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      二年級語文上冊父親和鳥課文

      時間: 嘉馨975 分享

      二年級語文上冊父親和鳥課文

        父親一生最喜歡樹林,還有愛唱歌的鳥。學習啦小編在此整理了二年級語文上冊《父親和鳥》課文,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

        二年級語文上冊《父親和鳥》課文-原文

        父親一生最喜歡樹林,還有愛唱歌的鳥。

        童年的時候,一天清晨,父親帶著我從一篇樹林邊走過。

        父親突然站定,朝蒙霧霧的樹林,上上下下望了又望,有鼻子聞了又聞。他喃喃地說:“林子里有不少鳥。”

        我并沒有看見一只鳥,也沒有聽見一聲鳥叫。

        父親指著一跟樹枝說:“看那里,沒有風,葉子為什么在動?恩,還有鳥味。”

        我只聞到濃濃的草木味道,沒有聞到鳥的氣味。

        “鳥也有氣味?”

        我知道父親這時也最快活。

        父親又對我說:“在鳥最快活的時刻,在鳥飛離的那一瞬間,最容易被獵人打中。”

        我奇怪地問:“為什么?”

        父親說:“黎明時的鳥,翅膀潮濕,飛起來重。”

        我真高興,父親不是獵人。

        二年級語文上冊《父親和鳥》課文-教學設計

        一、教學目標

        1、認識7個生字,會寫8個字。

        2、有感情地朗讀課文,體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

        3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語,練習用“我會讀”中的詞語說句子。

        二、教學重點

        識字,寫字,同時能有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿。

        教學用具及相關資料準備:

        1、生字詞卡片、課件或掛圖,錄音機及錄有鳥叫聲的磁帶。

        2、收集鳥的圖片和有關鳥的資料。

        課時安排:兩課時

        教學思路:

        第一課時

        一、談話導入:播放鳥叫的錄音,引導學生談話。你喜歡小鳥嗎?你了解小鳥嗎?把你課外收集的有關小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學習一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》(板書課題)

        一、自讀課文

        1、師:你們想知道“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎?請同學們自讀課文。

        要求:先自己讀通課文,不認識的字借助拼音讀準,再把課后“我會認”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學互相指讀課文和生字。比一比,看誰讀得準確。

        2、組內(nèi)練習讀課文,認生字。教師巡視了解學生情況。

        3、指讀課文,組織評議。(評議的重點放在正確、流利上。)

        (激發(fā)讀書興趣,培養(yǎng)學生自讀意識和能力。指導學生認真識字,幫助學生打好識字閱讀基礎。)

        二、識字教學

        1、出示字詞卡片,讓學生逐個認讀,學生互相糾正。

        2、開火車讀字詞:教師相機指導,并引導學生交流識字方法。如:提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”;觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形,教給學生一些記字的方法,如“味”為什么是口字旁,“獵”為什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個女字旁,味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有幾個讀音等。

        3、教師出示“我會讀”中的詞語。認一認,讀一讀,進一步鞏固識字。

        (抓住兒童識字規(guī)律,多形式呈現(xiàn)字詞,反復識記。結合本課漢字的特點,引導學生進行個性化的理解分析,交流識字方法,積累識字經(jīng)驗,體會識字規(guī)律,激發(fā)學生的識字興趣。)

        三、朗讀課文

        1、自讀課文,同時分別用不同的標記畫出“我”和“父親”的語言。

        2、引導學生重點練習人物的對話,(自讀、教師示范讀、同桌互讀等)體會課文內(nèi)容。

        3、組織學生進行交流:從閱讀中你明白了什么? 還有哪些不懂的地方?

        (對話內(nèi)容較多是本課的一個特點,對話內(nèi)容又是人物心理活動的流露。所以引導學生在感知課文內(nèi)容的基礎上,抓住人物對話進行理解,線索清晰,有利于對課文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟。)

        四、提問教學

        在讀文的基礎上,鼓勵學生針對課文提問題,(你覺得你提哪幾個問題,對小朋友理解課文有幫助)教師從中挑選出幾個有思考價值的問題,讓學生帶著問題去讀書。

        如:從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥?“我真高興,父親不是獵人”?你怎樣理解?如果父親是獵人,會怎樣?聽了父親的話,今后的“我”會怎樣?

        五、讀議教學

        1、自由結組分角色朗讀課文,注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。

        2、小組交流討論,教師巡視,要求小組成員全員參與,達到合作學習的目的。

        3、在理解詞義的基礎上,指導語出適當?shù)恼Z氣。如:“父親喃喃地說”,要先理解“喃喃”的意思,再指導學生用輕、慢的語氣讀父親說的話。相機引導學生用“快活”說句子。試著寫出與”霧蒙蒙“結構類似的詞。

        (充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢,強調(diào)學生的全員參與,全程參與,提高了學生的合作意識,培養(yǎng)了學生的合作能力。同時抓住語言文字的特點,進行了有效地朗讀指導和語言訓練,增強了學生的語感,促進了語文積累,提高了學習效率。)

        六、匯報教學

        1、選讀得好的小組表演讀,師生評議。

        2、交流合作學習的成果。針對提出的問題每個小組選代表進行匯報發(fā)言。教師相機地引發(fā)學生的爭論,加深對課文內(nèi)容的理解,對父親愛鳥護鳥優(yōu)秀品質(zhì)的感悟。

        (通過讀書學生深刻地理解了文章的內(nèi)容,匯報活動充分展現(xiàn)了學生對課文內(nèi)容的個性化解讀。在交流與辯論中,深刻領悟了“父親”對鳥的超乎尋常的“愛”,從中受到了教育熏陶。實現(xiàn)了師生、生生間的交流與互動。)

        七、擴展教學

        1、運用收集的小鳥的圖片和資料,建一個“小鳥樂園”。布置在班級一個合適的地方。

        2、編故事:

        (1)聽了父親的話后“我”會怎樣想,怎樣做呢?引導學生續(xù)編故事。

        (2)教師可以借助圖片或課件展現(xiàn)故事內(nèi)容:在清脆的鳥叫聲中,鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔,突然一聲槍響,鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。后面的發(fā)生了什么事情呢?引導學生續(xù)編故事。

        (抓住兒童愛玩愛動,愛想像,愛表現(xiàn)的心理進行創(chuàng)新的活動設計,充分發(fā)揮了學生在學習活動中的主動性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)了動手實踐、大膽想像,創(chuàng)意表達的能力,加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認識。)

        第二課時

        一、導入復習

        1、出示“我會讀”的內(nèi)容,指讀詞語。一生任讀一詞,其他生書寫。

        2、指讀課文,讓學生說出上節(jié)課的學習收獲。

        (通過復習,鞏固了對本課字詞的認讀記憶,同時也復現(xiàn)了對課文內(nèi)容的體會和理解。為進入新的學習活動創(chuàng)造了條件。)

        二、寫字教學

        1、指導學生整體觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如:可以將“并、喜、重、群”等字放大,讓學生觀察這些字當中橫的寫法。

        2、放手讓學生描紅、臨寫,親身感悟字的寫法。

        3、教師示范書寫學生認為難寫的字。讓學生觀察、體會,從中領悟?qū)懽值囊?guī)律。

        4、學生書寫作業(yè)展示,師生評議,寫得好的獎勵一顆小星星。

        (引導學生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律,大膽進行書寫嘗試,教師進行有針對性的指導,保證了寫字教學過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn),書寫評議,也充分發(fā)揮了學生在寫字教學中的主體地位。提高了學生的寫字能力。)

        二年級語文上冊《父親和鳥》課文-教學反思

        以前上課很少讓孩子們提問題,常覺得他們小,提的問題不著邊際,凈浪費時間。準備上這一課前,我認真讀了好幾遍課文,讀時心中產(chǎn)生了一種感覺,這位父親真了不起,對鳥這么了解。同時對最后一句話“我真高興,父親不是獵人.”自然而然地產(chǎn)生了一個問題,“為什么我真高興父親不是獵人?”這個問題很順暢地就把孩子們帶進了本單元的主題,“保護動物,珍惜生命”。

        備完課后,我想試試孩子們的問題意識,于是在孩子們初讀課文后,大體能把課文讀通以后,我對孩子們說:“老師讀完這篇課文后,頭腦中產(chǎn)生了一個問題,同學們再讀一遍課文,看看你有沒有問題,看誰的問題好?”這樣一說,有孩子就開始認真再讀課文了,看著學生讀得差不多了,我讓他們把自己的問題先寫在書上,我下去溜達看了一下,一看,果真有孩子把問題給提出來了,而且還不只一個。孩子們在大量讀書中,對文章的欣賞能力得到了提高。這時,又有一個孩子站起來說:“為什么父親能聞出鳥的味道而我不能?”多好的問題!我馬上抓住這個問題,引領孩子們開始讀課文。我說:“其實有一句話可以回答這個問題,大家找一找。” 一會兒,孩子們劃完了,很多孩子舉起了手。

        “因為父親一生最喜歡樹林,還有愛唱歌的鳥。”

        “從這句話中你看出什么”

        “我覺得父親對鳥非常了解,所以他才能聞出鳥的味道。”

        “那你從文章中的哪些地方能看出父親對鳥非常了解呢?”

        孩子們又陷入了深深的思索中,就這樣,孩子們邊交流邊朗讀,“沒有風,葉子為什么在動?”“恩,還有鳥味。”“聽,鳥要唱歌了。”“在鳥最快活的時刻,在鳥飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵人打中。”“黎明時的鳥,翅膀潮濕,飛起來重。”由他們自己提出的幾個問題迎刃而解了。最后,我問孩子們:“你們知道了鳥的這個小秘密,會不會去傷害小鳥呢?我們應該怎樣對待我們的鳥類朋友?”孩子們自由發(fā)表自己的意見,教室里更加熱鬧了。

        這節(jié)課問題是由孩子們自己提出來的,也是孩子們自己思考解決的,整節(jié)課他們興味盎然,孩子們感受到了思考的樂趣。這節(jié)課讓我深切地體會到自主學習不是一句空話,不能老是領著他們走,放手對他們是一種歷練。

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