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      二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第4課小鹿的玫瑰花

      時(shí)間: 嘉馨975 分享

      二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第4課小鹿的玫瑰花

        二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文《小鹿的玫瑰花》蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義,以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想,學(xué)習(xí)啦小編在此整理了二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第4課《小鹿的玫瑰花》,供大家參閱,希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

        二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第4課《小鹿的玫瑰花》課文原文

        春天到了。小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰。他常常去松土、澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

        過(guò)了些日子,玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個(gè),他們高興極了。

        花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。就在快要開(kāi)花的時(shí)候,小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天,一周,一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來(lái)到門外。呀!門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了。

        鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著。”

        這時(shí),一只黃鶯飛來(lái)了。她說(shuō):“小鹿,我見(jiàn)過(guò)你家那些紅玫瑰,可好看了!看著那些花,我就想唱歌。”

        一陣微風(fēng)吹來(lái),說(shuō):“小鹿,我聞過(guò)你家的玫瑰花,可香了!我?guī)е南阄洞颠^(guò)森林,大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢!”

        小鹿高興地笑了,說(shuō):“原來(lái)我栽的玫瑰是紅色的,它們很美麗,還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我。”

        鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):“看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽!”

        二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第4課《小鹿的玫瑰花》教學(xué)建議

        一、識(shí)字寫字

        1、利用圖畫(huà)或?qū)嵨镙o助識(shí)字。讓學(xué)生仔細(xì)觀察“玫瑰花”、“黃鶯”的圖畫(huà)或?qū)嵨铮J(rèn)識(shí)其中的生字。

        2、利用漢字的特點(diǎn)識(shí)字。如:

        教表示動(dòng)作的字“瘸、拐”等,結(jié)合具體的生活現(xiàn)象啟發(fā)了解字義。

        3、利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字和正音。如:

        “玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲,在“玫瑰”一詞中讀輕聲;“骨”多音字,在“花骨朵”里讀 gū;“鶯”是后鼻音。

        4、在組詞中識(shí)字。如:

        終—終于、終日、終點(diǎn)、始終。

        5、創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。如:

        在什么情況下,我們會(huì)表示“惋惜”呢?“惋惜”兩個(gè)字都有豎心旁,是一種怎樣的心情呢?讀課文中的句子體會(huì):鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著。”

        6、寫字指導(dǎo):

        本課共有12個(gè)要寫的字,數(shù)量較大。指導(dǎo)時(shí)不可面面俱到,可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后聯(lián)系已有知識(shí),進(jìn)行遷移式書(shū)寫指導(dǎo)。如,燒—澆,躲—躺,由—抽,射—謝,歌—哥,別—拐,青、爭(zhēng)—靜,纟、冬—終。在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上,可以引導(dǎo)他們結(jié)合上學(xué)期學(xué)過(guò)的“游、倒、啊”等字,再次強(qiáng)調(diào)這類字的書(shū)寫要點(diǎn):三個(gè)部件要盡量寫得瘦長(zhǎng)??梢詫?ldquo;身”字與本課的“躺”、“謝”二字一起放大,讓學(xué)生觀察“身”字由“胖”變“瘦”的過(guò)程,感悟書(shū)寫方法。

        下面幾點(diǎn)要提醒學(xué)生注意:“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間是橫折,下面的“月”字變撇為豎;“漸”字中的“車”下面要變橫為提,筆順為先豎后提。

        二、朗讀感悟

        1、學(xué)生自讀,整體感知。圍繞課后“泡泡”中“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行初讀感知。

        2、結(jié)合上下文對(duì)比朗讀感悟下面的句子,說(shuō)說(shuō)鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。

       ?、怕沟艿芡锵У貙?duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著。”

       ?、坡沟艿芤哺吲d地笑了,說(shuō):“看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽!”

        3、展示讀自己最喜歡的段落,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。如,第三、四自然段讀得稍慢,在句中體會(huì)“惋惜”的意思,讀出遺憾的心情。最后兩個(gè)自然段讀出高興、欣慰的語(yǔ)氣,表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人們帶來(lái)花香、帶來(lái)美好生活而感到欣慰的情感。

        4、分角色小組朗讀,進(jìn)一步討論“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽呢?”體會(huì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容。

        5、師生合作朗讀表演,教師讀敘述語(yǔ)言,選讀得好的同學(xué)帶上“小鹿”、“黃鶯”、“微風(fēng)”等頭飾表演讀。

        三、積累運(yùn)用

        1、詞語(yǔ)積累:

        嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地

        2、完成課后“我會(huì)讀”的練習(xí):

        ⑴展示讀詞語(yǔ)和句子。

       ?、品抡绽?,進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。

        3、用“我會(huì)寫”中的字進(jìn)行組詞練習(xí),看誰(shuí)組得多。

        四、實(shí)踐活動(dòng)

        假如小鹿種的是迎春花或者別的花(由教師根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r定花名),黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢?查查有關(guān)的資料,再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺(tái)詞。然后可按自己編的內(nèi)容,進(jìn)行分角色對(duì)話或表演。

        二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第4課《小鹿的玫瑰花》教學(xué)札記

        《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個(gè)角色:小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰,當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花時(shí),小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花,鹿弟弟先是替哥哥惋惜,接著聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后,又高興地說(shuō)“看來(lái),你的玫瑰花沒(méi)有白栽”。故事蘊(yùn)涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想感情,給學(xué)生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個(gè)角色的選擇并沒(méi)有起到襯托的作用。

        小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)是因?yàn)榈鴤四_,那鹿弟弟呢?更多的孩子會(huì)懷疑鹿弟弟的真誠(chéng)和善良,從文中的“他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個(gè),他們高興極了”可以體會(huì)小鹿和鹿弟弟很愛(ài)玫瑰,渴望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。既然如此,學(xué)生會(huì)問(wèn)“鹿弟弟又沒(méi)有跌傷腳,他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰開(kāi)花的消息,讓小鹿哥哥高興呢?”顯然,“鹿弟弟”在這里是畫(huà)蛇添足了。或許有的孩子會(huì)天真地說(shuō):“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊,沒(méi)有走出家門,沒(méi)看到花開(kāi)。”但我們心里都明白這樣的說(shuō)法很難自圓其說(shuō)。何況小鹿沒(méi)看到玫瑰開(kāi)花惋惜的心情,讓第三者“鹿弟弟”說(shuō)出來(lái)給孩子增加了理解的難度,有些“曲線救國(guó)、舍近求遠(yuǎn)”的味道,削弱了文章的感染力。

        假如沒(méi)有“鹿弟弟”這個(gè)角色,一點(diǎn)都不會(huì)使文章失去原有的意蘊(yùn)。在備課的時(shí)候就想到了“鹿弟弟”這個(gè)角色的疑點(diǎn),但懷著僥幸心理去上了課,果真學(xué)生在課堂上提了以上問(wèn)題,讓自己尷尬無(wú)比,看來(lái),我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā),多考慮孩子的觀點(diǎn),才能更完美!


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