語文二年級(jí)下冊(cè)第三十課愛迪生救媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)

　　二年級(jí)語文下冊(cè)第30課《愛迪生救媽媽》讓學(xué)生在對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀感悟中感受愛迪生的愛動(dòng)腦筋。學(xué)習(xí)啦小編為二年級(jí)語文老師整理了《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望大家有所收獲!

　　語文二年級(jí)下冊(cè)第三十課《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個(gè)聰明可愛、愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。

　　課文內(nèi)容的生動(dòng)性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會(huì)課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)從讀中受到感染和影響。

　　教學(xué)時(shí)將語文知識(shí)、能力，情感、態(tài)度，價(jià)值觀這三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地整合，通過讓學(xué)生讀懂課文，學(xué)會(huì)生字詞，學(xué)習(xí)說話，同時(shí)引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣，激發(fā)愛科學(xué)的思想情感。還著力于語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過朗讀、看圖、填空等手段，鞏固了所學(xué)的生字詞，發(fā)展了學(xué)生的語言，將學(xué)生引向更廣闊的語文學(xué)習(xí)時(shí)空。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)讀生字組成的詞語，會(huì)寫“夸獎(jiǎng)、斥責(zé)”這四個(gè)字。

　　2、正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解“恍然大悟”的意思，能用上學(xué)過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。

　　3、從愛迪生想出的辦法中領(lǐng)會(huì)他的聰明，愛動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。

　　(目標(biāo)設(shè)置上，充分考慮到三個(gè)維度的把握，使“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”能融合在一起。使工具性和人文性能相輔相成)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛。(在詞語教學(xué)中，緊緊結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“閱讀”的階段目標(biāo)──結(jié)合上下文，在閱讀中積累詞語、運(yùn)用詞語。對(duì)有些詞語采用讀對(duì)話、看圖，各種形式的說話練習(xí)的手段來理解。)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師：制作CAI課件。

　　學(xué)生：查找資料了解愛迪生。

　　【教學(xué)流程】

　　一、介紹人物，揭示課題

　　1、(出示圖片)今天老師給大家介紹一位著名的發(fā)明家──愛迪生(出示愛迪生圖片)這就是愛迪生晚年的照片。誰能想出方法記住他名字中的一個(gè)生字：“迪”。(生識(shí)記字形)

　　2、看老師把它的名字寫在黑板上，看仔細(xì)了，寫字的時(shí)候要把字寫端正。

　　3、說說你對(duì)愛迪生的了解。(學(xué)生交流課前收集的材料，教師適當(dāng)評(píng)議)

　　4、老師也把收集到的信息打在屏幕上，誰愿意讀給大家聽：(請(qǐng)一生讀)

　　內(nèi)容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家。他的一生發(fā)明了很多東西，如電燈、電話、電報(bào)、電影等，登記過的發(fā)明就有1000多項(xiàng)，為人類的文明和進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)。

　　5、過渡：是啊，愛迪生的一生發(fā)明了很多東西，他從小就愛動(dòng)腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢!(板書：救媽媽)

　　6、齊讀課題。

　　二、自讀課文、反饋檢查

　　過渡：想讀一讀這個(gè)故事嗎?先來看看屏幕，老師可有讀書的要求哦。

　　1、出示自讀課文的要求：

　?、抛x準(zhǔn)生字音，讀通課文。遇到難讀的句子多讀幾遍。

　?、平o每個(gè)自然段標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

　　(學(xué)生按要求學(xué)文，教師巡回指導(dǎo))

　　2、檢查自學(xué)情況：

　　⑴檢查生字(屏幕出示注音的生字，指名朗讀、開火車讀)

　?、茩z查詞語(加點(diǎn)的是生字)

　　檢查急性斥責(zé)委屈亮堂

　　明晃晃闌尾炎恍然大悟一溜煙似的

　　(指名讀、男女生分讀、小組讀、齊讀)

　　教師點(diǎn)撥指導(dǎo)如下：

　　①這些生字把它放到詞語中，有的讀音發(fā)生了變化，如：“堂”單個(gè)的讀第二聲，放到詞語中讀輕聲。(生練讀“亮堂”)

　?、诿骰位危哼@里的“晃”是多音字，單個(gè)字讀第三聲，連成詞語組成了ABB結(jié)構(gòu)，在讀的時(shí)候讀音要變化了。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)(A)不讀第一聲的時(shí)候，后面兩個(gè)讀第一聲，如“明”讀第二聲，連起來就讀明晃晃(míng huāng huāng)(學(xué)生練讀)。當(dāng)遇到第一個(gè)音是第一聲，那后面就讀它本身的音。如：金(jīn)燦燦(càn càn)。

　?、蹖?duì)“闌尾炎”一詞的理解，先讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解，教師再補(bǔ)充解釋：闌尾就是我們平常所說的盲腸，它長在我們的右下腹。它一發(fā)炎非常疼痛，甚至還要奪去人的性命。突然發(fā)作又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。

　?、芤涣餆熕频模?ldquo;溜”這是個(gè)多音字(注意第四聲)，“似”也是個(gè)多音字，在文中和“的”連成詞語讀翹舌音。讀這個(gè)詞語：一溜煙似的

　　這個(gè)詞語是什么意思呢?我們把這個(gè)詞語放到句子中，誰能讀一讀，其他同學(xué)想一想。出示句子：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。”(學(xué)生朗讀、交流)

　　⑶課文一共有幾個(gè)自然段?(5個(gè)自然段)

　　(請(qǐng)五個(gè)學(xué)生讀課文，師生互相正音。)

　　三、整體感知課文

　　1、讀了課文，你想對(duì)愛迪生說什么?(生自由交流，教師及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)發(fā)言好的學(xué)生，同時(shí)及時(shí)指正語言不規(guī)范，表達(dá)不順暢的毛病)

　　2、課文里也有一句是醫(yī)生夸愛迪生的話，老師把醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛迪生的話放到了屏幕上。

　　出示句子：“醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛迪生，說：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子!”

　?、艑W(xué)生讀句。

　?、平o“多虧”換個(gè)意思相近的詞(幸虧)。

　?、切〗Y(jié)：孩子們剛才我們讀了課文，初步知道了愛迪生靠聰明救了媽媽(板書：聰明)誰能用夸獎(jiǎng)的語氣讀好這句話。(指名讀、齊讀)

　　四、學(xué)習(xí)第四、五自然段

　　過渡：下面請(qǐng)大家默讀課文，課文中的哪個(gè)自然段是在寫愛迪生救媽媽的?請(qǐng)先在這個(gè)自然段前面用“☆”表示，然后捧起書讀一讀。

　　1、出示文本，請(qǐng)一生讀。

　　2、大家再靜靜地認(rèn)真地讀一讀這個(gè)自然段，用“”劃出寫愛迪生救媽媽的句子。(學(xué)生交流，教師指點(diǎn)，屏幕出示句子)

　　突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會(huì)兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。

　　愛迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

　　⑴指名讀再男生、女生分別朗讀句子。

　?、?出示課文插圖)看圖說話。(指導(dǎo)學(xué)生在說話過程中用上學(xué)過的詞語“一溜煙似的、捧著、明晃晃、亮堂”等詞)

　?、侵笇?dǎo)讀好這幾句話。

　　3、師生合作讀課文：

　　師引讀：在愛迪生七歲那一年，他的媽媽得了急性闌尾炎，送醫(yī)院已經(jīng)來不及了，只能在家里做手術(shù)?？墒牵依锏墓饩€太暗了。正當(dāng)大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)時(shí)，愛迪生他怎么做──

　　生讀：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會(huì)兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。”

　　師：爸爸見了又急又氣，斥責(zé)道：──

　　生：“什么時(shí)候了，還胡鬧!”

　　師：愛迪生委屈地說：──

　　生：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”

　　師：愛迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。──

　　生：“爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。”

　　4、學(xué)習(xí)爸爸和愛迪生的對(duì)話。(屏幕出示句子)

　　爸爸見了又急又氣，斥責(zé)道：“什么時(shí)候了，還胡鬧!”

　　愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”

　?、艓熞龑?dǎo)：誰能抓住“斥責(zé)、委屈”這兩個(gè)詞語來當(dāng)當(dāng)爸爸和愛迪生讀好這個(gè)對(duì)話呢?

　?、仆ㄟ^說話來理解“恍然大悟”一詞。

　　爸爸恍然大悟，明白了_________________________。

　　他對(duì)愛迪生說：“________________________。”(老師要引導(dǎo)學(xué)生在說話時(shí)用上文本中詞語，如“斥責(zé)、委屈”等詞)

　　5、師小結(jié)：是的，正因?yàn)檫@樣做，手術(shù)做得很成功，媽媽得救了，所以醫(yī)生對(duì)愛迪生說：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子!”(再次出示句子，指導(dǎo)讀好這句話。)

　　6、用“夸獎(jiǎng)”一詞聯(lián)系說話。

　　填空：爸爸夸獎(jiǎng)愛迪生，說：

　　“____________________________________。”

　　小伙伴夸獎(jiǎng)愛迪生，說：“__________________________________________。”

　　……

　　五、學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

　　過渡：看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴(yán)重，切除闌尾的手術(shù)必須馬上進(jìn)行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。我們一起來讀讀第一到第三自然段，看看事情是怎么發(fā)生的，當(dāng)時(shí)的環(huán)境又是如何緊急的呢?

　　1、你從哪些詞語當(dāng)中體會(huì)到媽媽病情的嚴(yán)重?(學(xué)生交流板書)

　　2、帶著你的理解讀讀這三個(gè)自然段。

　　3、請(qǐng)你用上“突然、直打滾、檢查、急性、馬上、來不及、搖頭、急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”說說當(dāng)時(shí)情況的緊急。

　　六、鞏固生字詞，書寫

　　1、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生鞏固生字詞：

　?、耪艺倚温曌郑毫?、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢

　?、朴螒?ldquo;對(duì)口令”(如：豎心旁，光字邊──“恍”字記心間。)

　　⑶全班交流識(shí)字方法。(如用口訣、順口溜、組詞等記憶生字)

　　2、書寫：“油、團(tuán)、炎”三個(gè)字和“檢查、斥責(zé)、夸獎(jiǎng)”三個(gè)詞語：

　?、懦鍪?ldquo;我會(huì)寫”圖標(biāo)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的生字。說說發(fā)現(xiàn)了什么。(如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團(tuán)”字里面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責(zé)”字中間一橫要寫長些……)

　　⑵重點(diǎn)指導(dǎo)、范寫：

　　斥：聯(lián)系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點(diǎn)。

　　責(zé)：上下結(jié)構(gòu)，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。

　　夸：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”。

　　獎(jiǎng)：大字要托住上半部分，最后筆是捺。

　　炎：上小下大，第四筆是點(diǎn)，第八筆是捺。

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　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3、領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛。

　　【教具】

　　生字詞語卡片、收集愛迪生的相關(guān)資料、掛圖或課件

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭題引課

　　1、談話：出示愛迪生掛圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?(引導(dǎo)學(xué)生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。)愛迪生小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子，你們想知道嗎?今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時(shí)候的故事。(板題)

　　2、演示：利用課件展示愛迪生的部分發(fā)明(如：電燈、電話、電報(bào)、電影機(jī)等)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應(yīng)用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰?引出愛迪生，自然過渡到課課文內(nèi)容。

　　二、初毒感知

　　1、自由讀文，畫出生字新詞，難點(diǎn)字詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

　　2、同座互讀互查，生字掌握情況。

　　3、(課件出示生字詞)開火車讀字、重點(diǎn)交流識(shí)字記字的方法，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用新學(xué)的漢字?jǐn)U詞。

　　4、學(xué)生分組讀課文，互相檢查讀文情況，讀通順流利。推舉一名讀得好的參加全班讀文。

　　5、指讀課文，師生評(píng)議。教師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)詞語和長句子的讀法。

　　6、學(xué)生選擇自己喜歡的段落，組內(nèi)朗讀展示。

　　7、再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?

　　三、朗讀想像感悟

　　1、出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的?

　　2、學(xué)生以組為單位，進(jìn)行說話練習(xí)。

　　3、匯報(bào)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“斥責(zé)、恍然大悟”等詞語。

　　(結(jié)合課文插圖的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖畫想像課文中發(fā)生的故事，進(jìn)行練習(xí)說話，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和語言表達(dá)能力，結(jié)合重點(diǎn)詞語的點(diǎn)撥，加深了對(duì)課文的理解。)

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、出示“我會(huì)寫”的中的生字詞語。引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識(shí)分析看如何把字寫好。

　　2 、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難點(diǎn)的字。

　　3、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、復(fù)習(xí)生字詞語。

　　2、分段指讀課文內(nèi)容?；仡櫿n文大意。

　　二、研讀理解

　　1、教師引發(fā)學(xué)生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個(gè)聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個(gè)聰明的孩子?找一找，讀一讀。

　　2、學(xué)生自由讀書，教師巡視啟發(fā)學(xué)生抓住人物的表情、語言、神態(tài)等，認(rèn)真閱讀，仔細(xì)體會(huì)。如：從父親對(duì)愛迪生前后的態(tài)度變化;從愛迪生的動(dòng)作表現(xiàn);從房間內(nèi)的變化等方面理解。(隨機(jī)演示鏡子聚光實(shí)驗(yàn))

　　3、組織學(xué)生進(jìn)行自由交流，師生共同研讀相關(guān)的課文內(nèi)容，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動(dòng)手的好品質(zhì)。(課件對(duì)比出示：愛迪生用鏡子聚光的前后情景)

　　4、分角色朗讀課文。進(jìn)一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情、動(dòng)作和說話的語氣，體會(huì)課文內(nèi)容。

　　三、討論深化

　　愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么?你從中受到了什么啟發(fā)?

　　(引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)人物品質(zhì)，在充分交流與理解中，受到教育和啟發(fā)。)

　　四、拓展延伸

　　1、你還知道關(guān)于愛迪生的哪些資料?在全班交流。

　　2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。

　　3、你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象或做過哪些小實(shí)驗(yàn)說一說。

　　五、總結(jié)、作業(yè)

　　1、學(xué)了這篇課文你有哪些收獲?

　　2、把你觀察到的有趣想象或做過的小實(shí)驗(yàn)寫一篇日記。

　　3、課外閱讀有關(guān)愛迪生的書籍。

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