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      二年級語文下冊第十五課畫風(fēng)教學(xué)反思

      時(shí)間: 嘉馨975 分享

      二年級語文下冊第十五課畫風(fēng)教學(xué)反思

        二年級語文下冊第十五課《畫風(fēng)》以一個(gè)有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了二年級語文下冊第十五課《畫風(fēng)》教學(xué)反思,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

        二年級語文下冊第十五課《畫風(fēng)》教學(xué)反思1

        上完這節(jié)畫風(fēng)之后,心中感想頗多。雖然第一次上語文課,但也從中得到了很多收獲,也明白了這樣三個(gè)道理,第一,任何一門課程都具有它的學(xué)科性,如果想上好一堂優(yōu)秀的課,必須要體現(xiàn)它的學(xué)科性質(zhì)。第二每門學(xué)科雖然表面上無關(guān)聯(lián),實(shí)際上是相通的。第三,不管是一門什么樣的課程,首先必須要有一個(gè)大體的框架,思路要非常的清晰,老師本身的積累很重要。通過老師們的評課,讓我茅塞頓開,才發(fā)現(xiàn)其實(shí)要真正的把一堂課上好是需要花很大的工夫的,也需要用腦思考,該怎么上才能讓學(xué)生真正的學(xué)到知識(shí)。也真正意識(shí)到了自己是多么的稚嫩是多么的不成熟,在以后的教學(xué)中還需要多下工夫,多向老老師們學(xué)習(xí)。從這次教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)存在的問題。

        一、科性不突出

        語文的人文性沒突出來,是這堂課的一個(gè)敗筆。

        語文的學(xué)科性可分為工具性和人文性,我認(rèn)為在語文教學(xué)中,人文性是最終的教學(xué)目的,是整個(gè)教學(xué)中的靈魂,在寫教案的時(shí)候我把這堂課在大體上分為了三個(gè)部分,第一部分是生字教學(xué),第二部分是初讀課文,第三部分是拓展,讓學(xué)生創(chuàng)新繪畫。在上課的時(shí)候,識(shí)字部分的教學(xué)也分為了兩步,第一步是三個(gè)小朋友的名字,這是必須會(huì)認(rèn)會(huì)讀的,這一環(huán)節(jié)采取了開小火車的方式,第二步就是讓課文當(dāng)中學(xué)生必須會(huì)認(rèn)的詞語,在這部分中,形式過于單一,就是讓學(xué)生讀,其實(shí)形式還可以更豐富一些,比如可以老師講詞語的意思,學(xué)生猜老師所講的是哪個(gè)詞語,或者是可以讓學(xué)生根據(jù)板書的詞語來造句,從而也鍛煉了學(xué)生說句子的能力。在初讀課文這一部分,只讓學(xué)生以不同的形式朗讀了課文,只做了表面的工夫,沒深入到課文中的精髓,讓學(xué)生在讀課文中去品去思。就好象一根空心的竹竿,不實(shí),從而也要狠狠的反思自己,做事情不扎實(shí),浮在表面,沒有深入的去研究課文,只做了表面上的工夫。其實(shí)在教這個(gè)部分時(shí),可以讓學(xué)生自己先去思考,為什么他們能夠把風(fēng)畫出來呢?也可以在他們找出這三個(gè)小朋友畫風(fēng)的段落時(shí),可以在后面設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié),喜不喜歡這三個(gè)小朋友,為什么?從而使小朋友去思考,因?yàn)檫@三個(gè)小朋友很聰明,很富有想象力,所以喜歡他們,如果這樣一引導(dǎo)的話,這個(gè)課的人文性就突出來了。

        二、語言不夠精練

        這一點(diǎn)其實(shí)也跟本身的積累很有關(guān)系,如果自己積累不夠的話,腦袋里就沒有這個(gè)資源。這得還需要多看書,多學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中語言不夠簡練,重復(fù)過多,詞句不夠優(yōu)美,不夠吸引小朋友,其實(shí)語文課也可以說是一堂很美的課,老師優(yōu)美的語句能更加的吸引小朋友,讓他們在一種美的感受中學(xué)習(xí)。

        三、評價(jià)性的語言不夠靈活不夠貼切

        在這堂課中,使用的最多的是:“你真棒”,“你真聰明”“你讀的可真好”到底他那里讀的棒,到底他那里讀的好,我都認(rèn)為這樣表揚(yáng)很抽象,不夠具體,也不夠美。記得方老師是表揚(yáng)學(xué)生的時(shí)候,詞句是多么的優(yōu)美,讓學(xué)生聽了都倍感親切。“你的臉蛋就象一個(gè)紅紅的蘋果”,在我的腦海中也留下了特別深刻的印象。我想其實(shí)這也跟平時(shí)的積累是分不開的,以后還要多學(xué)多看。

        四、拓展部分,形式太多于單一

        在本堂課最后的部分是讓學(xué)生自己想象畫風(fēng)。小朋友的想象里真的非常的豐富,感覺他們的腦瓜里藏著那么多無窮無盡的創(chuàng)意,在小朋友們畫完之后,就讓他們把自己的畫拿到臺(tái)上展示。其實(shí)在這個(gè)部分可以增加一個(gè)說一說的環(huán)節(jié),“風(fēng)是…,風(fēng)藏在…了。”讓學(xué)生對照自己的畫,再用這個(gè)句型說句子,既可以展示他們的畫,又可以讓他們練習(xí)說句型,也為他們以后的作文奠定了一個(gè)基礎(chǔ)。其實(shí)這也跟自己的沒經(jīng)驗(yàn)有很大的關(guān)系,真正的要上好一堂課,每個(gè)細(xì)節(jié)都要抓好,要落到實(shí)處。還要多想,多比較。

        上面四點(diǎn)應(yīng)該還只是一步份的感受,還有很多問題還待自己在教學(xué)中去慢慢的摸索。只要發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題,只有在不斷的改進(jìn)中才能讓自己成長。在后面的教學(xué)中,自己該學(xué)的還很多很多。同時(shí)也很感謝學(xué)校給了我這么好的一次鍛煉機(jī)會(huì),也讓我知道了如果要成長必須的一步一個(gè)腳印來,實(shí)實(shí)在在的做事,踏踏實(shí)實(shí)的做人。

        二年級語文下冊第十五課《畫風(fēng)》教學(xué)反思2

        《畫風(fēng)》這篇課文以一個(gè)有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,摸不著,怎么畫呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫,互相啟發(fā),互相激勵(lì),用不同的辦法畫出了風(fēng)。與以往所學(xué)課文相比,本文人物多,對話多,又是三個(gè)人的相互交流,學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。起初讀到這篇課文,我覺得文章比較瑣碎,都是一些對話,看似比較難上,但是細(xì)讀之后,我想到每個(gè)小朋友畫的風(fēng)生動(dòng)有趣,跟學(xué)生的生活貼近,因此我創(chuàng)設(shè)了生活化的情境,抓住“風(fēng)是怎么畫出來的?”這個(gè)問題,通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生進(jìn)文本,覺得和文中的小朋友一起在畫風(fēng),充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性,課堂氛圍較好。但在熱鬧的背后總覺得有些浮在表面,問題出現(xiàn)在哪呢?經(jīng)過課后的思考,我認(rèn)為主要是以下幾點(diǎn):

        一、抓住了重點(diǎn),忽視了透徹

        為了幫助學(xué)生理解“風(fēng)是怎么畫出來的?”,我抓住重點(diǎn)詞語,采用圈一圈、畫一畫、演一演等多種方式,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生學(xué)得快樂。但是由于對教材鉆研得不夠深,教材該挖掘到哪個(gè)度沒有把握好,讓人有一種“蜻蜓點(diǎn)水、走過場”的感覺,這樣的課堂就缺乏了一些內(nèi)涵。

        二、重視了朗讀,忽視了個(gè)性

        在本堂課上,我采用指名讀、分組讀、分角色讀、表演讀等多種朗讀形式,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,懂得遇事要?jiǎng)幽X筋想辦法。但是,忽視了學(xué)生個(gè)性化的朗讀,有一種老師把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生的感覺,朗讀的味道較統(tǒng)一,如:學(xué)生都通過重讀“彎彎的”等詞語來表現(xiàn)風(fēng)。現(xiàn)在想來,只要把表現(xiàn)風(fēng)的那些重點(diǎn)詞“斜斜的、彎彎的、呼呼地轉(zhuǎn)”等再進(jìn)一步挖掘下去,讓學(xué)生進(jìn)一步深入地理解,這樣學(xué)生就會(huì)有不同的感悟,那么朗讀時(shí)就會(huì)有不同的味道了。

        經(jīng)過此次課的執(zhí)教,讓我明白了課上得有多深關(guān)鍵在于教材研究得是否透徹。今后我會(huì)努力提高自己鉆研教材的能力,使自己更上一個(gè)臺(tái)階。

        二年級語文下冊第十五課《畫風(fēng)》教學(xué)反思3

        我教學(xué)的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級下冊的《畫風(fēng)》一課,這節(jié)課是在新課標(biāo)、新理念的指導(dǎo)下完成的。是比較成功的一節(jié)好課。通過實(shí)踐,本節(jié)課在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)了新課改的精神。

        1、突出語文教學(xué)特點(diǎn),抓住重點(diǎn)詞語和句子教學(xué):

        語文就是研究語言文字的,語文姓語,在教學(xué)中我注重學(xué)生感受語言文字的美。讓學(xué)生從整體上感知課文,在讀中感悟,邊讀邊感受并通過朗讀將對課文的理解表現(xiàn)出來。例如在教學(xué)課文4~8自然段時(shí),以學(xué)生的讀為主,在多樣式、多次的閱讀活動(dòng)中,學(xué)生理解了宋濤、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)會(huì)畫風(fēng)的過程,認(rèn)識(shí)到了風(fēng)與其他事物之間的聯(lián)系,懂得了遇到問題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)造。在這一環(huán)節(jié)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,讓他們選擇自己喜歡的句子進(jìn)行朗讀,提高孩子們的閱讀積極性,使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)通過說一說等環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

        2、在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下,本課突出了“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”的特點(diǎn):

        《畫風(fēng)》這篇課文,直接讓學(xué)生感悟到“風(fēng),看不見,摸不找,很難畫。”這對于平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn),利用電風(fēng)扇這一直觀的形式,學(xué)生很容易便理解了風(fēng)看不見,摸不著的特點(diǎn),突出了重點(diǎn),收到事半功倍的效果。

        3、在課堂教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、和諧的氛圍,讓游戲貫穿教學(xué)的始終。開始就用孩子們喜歡的歌曲導(dǎo)入,使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。在識(shí)記生字時(shí),采用與他們打招呼的方法,記住“宋、濤、陳、丹、趙、藝”。又采用了加一加、減一減、換一換、猜一猜的方法記住了“顯”。之后又進(jìn)行了擴(kuò)展延伸,組織學(xué)生練句,讀兒歌唱歌曲。抓住學(xué)生都想爭當(dāng)愛動(dòng)腦筋的好孩子的特點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,引進(jìn)競爭機(jī)制,學(xué)生注意力非常集中,使語文教學(xué)上得生動(dòng)有趣。

        在教學(xué)過程中,教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的組織者、合作者、指導(dǎo)者。合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式走進(jìn)課堂,這是基礎(chǔ)教育改革的新舉措,是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。不僅僅使學(xué)生學(xué)習(xí)起來“樂學(xué)”,而且教師教起來也“樂教”。從這節(jié)課不難看出看出老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。實(shí)踐證明,這種融洽的氛圍,實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間、學(xué)生與文本之間的多向合作交流,給學(xué)生提供了展示的平臺(tái),培養(yǎng)了學(xué)生與人合作,樂于交流的好習(xí)慣。

        4、多媒體輔助教學(xué),拓展了課堂,豐富了教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:

        在教學(xué)中以生動(dòng)形象的多媒體畫面,激活學(xué)生的各種感官,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的動(dòng)力,以課堂第四至八自然段的內(nèi)容為載體,讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)的成敗。我不做任何煩瑣的分析,而是把學(xué)習(xí)的權(quán)利教給學(xué)生,讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)形式,這種開放靈活的形式給學(xué)生更多的自由學(xué)習(xí)空間,給學(xué)生充分的讀書時(shí)間。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。用激勵(lì)的語言為學(xué)生自主讀書學(xué)習(xí)注入了催化劑,使學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)生從中體驗(yàn)到了成就感,自我價(jià)值和成功的自豪感。充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)多媒體課件的運(yùn)用輔助了教學(xué)的需要。

        首先,生動(dòng)直觀的課件激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高了教學(xué)效果。通過可愛的圖片,給學(xué)生直觀的感受,讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

        其次,在教學(xué)過程中課件的使用配合了重難點(diǎn)的突破,豐富了課堂內(nèi)容,擴(kuò)大了知識(shí)容量

        當(dāng)然,課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù),總會(huì)有些不完美,這節(jié)課也不例外。

        例如:

       ?、艑W(xué)生的活動(dòng)面不夠廣,個(gè)別學(xué)生發(fā)言次數(shù)過多。

       ?、埔?yàn)檎n間準(zhǔn)備時(shí)間比較短,開課比較匆忙,課堂節(jié)奏把握不是太好。

        短短的四十分鐘雖然過去了,但這節(jié)課給了我許多的啟示,他讓我深深地感受到教學(xué)是功夫篇,需要老師用心一點(diǎn)一滴的去學(xué)習(xí),去積累,在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長。同時(shí)從以上的教學(xué)點(diǎn)滴中,我深深地體會(huì)到語文的源頭活水就在于生活中,教師要善于聯(lián)系生活,善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn),拓展啟發(fā)學(xué)生,構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,讓課堂生動(dòng)、精彩。在今后的教學(xué)中,我會(huì)通過請教其他老師、看些優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)書籍等方式努力提高自身素質(zhì)和實(shí)踐能力。

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