人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第17課古詩(shī)兩首教學(xué)建議
人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第17課古詩(shī)兩首教學(xué)建議
人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第17課《古詩(shī)兩首》的兩首詩(shī)均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第17課《古詩(shī)兩首》教學(xué)建議，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第17課《古詩(shī)兩首》教學(xué)建議
一、識(shí)字寫(xiě)字
1、在語(yǔ)境中整體識(shí)字：
?、磐ㄗx古詩(shī)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中圈畫(huà)出不認(rèn)識(shí)或認(rèn)為容易讀錯(cuò)的字。如，“紫”是平舌音，“嶺”是后鼻音，要讀準(zhǔn)。
?、朴米约毫?xí)慣的方式自主識(shí)字。如，在課文下面的生字背景圖中找生字的讀音;可以請(qǐng)教老師或周?chē)幕锇椤?/p>
2、調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字：
出示生字，隨著提示語(yǔ)“我會(huì)認(rèn)”，學(xué)生自愿認(rèn)讀自己會(huì)認(rèn)的生字，并說(shuō)說(shuō)自己在生活中什么時(shí)候、什么地方曾見(jiàn)過(guò)這個(gè)字，是用什么辦法記住這個(gè)字的。在交流中老師要注意多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。如：
“廬”：我游過(guò)廬山，認(rèn)識(shí)這個(gè)字。
“爐”：火爐，冬天我們家要生火爐。通過(guò)和“廬”比較，記住字音、字形及字義。
“吳”：我媽媽姓吳，口天吳。
3、個(gè)人情感體驗(yàn)識(shí)字：
讓學(xué)生在會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字中，選擇自己最喜歡的字，聯(lián)系自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說(shuō)話，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字義。如：
“嶺”：我喜歡“嶺”字，因?yàn)樯綆X是我們的綠色屏障。
“疑”：我喜歡“疑”字，因?yàn)槲蚁矚g質(zhì)疑，老師經(jīng)?？洫?jiǎng)我，說(shuō)我是個(gè)不懂就問(wèn)的好孩子。
4、寫(xiě)字指導(dǎo)：
⑴“我的發(fā)現(xiàn)”：
“口”在左邊高又小(鳴)，“口”在上下小而扁(吳、含)。“山”作偏旁豎折斜(嶺)，“火”在字左捺變點(diǎn)(爐、煙)。
“含”字上邊“今”，“嶺”字右邊“令”，有點(diǎn)和無(wú)點(diǎn)，細(xì)心分辨清。
?、剖痉吨v解：
“銀”字有兩個(gè)“豎提”，“艮”的豎提應(yīng)略向下，長(zhǎng)于金字旁的豎提。“窗”字字形復(fù)雜，學(xué)生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領(lǐng)著學(xué)生一筆一筆地書(shū)空。
二、朗讀感悟
1、創(chuàng)設(shè)情境初讀：
?、沤榻B詩(shī)人，激發(fā)讀大詩(shī)人詩(shī)作的熱情：
李白、杜甫是我國(guó)唐代著名的詩(shī)人，一個(gè)稱(chēng)“詩(shī)仙”，一個(gè)稱(chēng)“詩(shī)圣”。他們倆漫游祖國(guó)的山山水水，寫(xiě)了許多著名的詩(shī)篇。你們讀過(guò)他們的詩(shī)嗎?還想讀他們的作品嗎?自由朗讀本課的古詩(shī)。
?、菩蕾p課文插圖，幫助學(xué)生感悟詩(shī)意：
出示掛圖或投影片，讓學(xué)生觀察本課兩幅插圖，感受大自然的美。
2、小組交流：
教師引導(dǎo)：李白看了廬山的瀑布，寫(xiě)了《望廬山瀑布》這首詩(shī);《絕句》描寫(xiě)的是四川成都杜甫草堂周?chē)利惖木吧?。你們看了插圖，讀了古詩(shī)有什么感受，快說(shuō)出來(lái)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。如：
讀李白的《望廬山瀑布》，感悟到廬山瀑布的壯觀。通過(guò)看插圖體會(huì)到云霧繚繞，瀑布像從天上流下來(lái)的一條河。
讀杜甫的《絕句》，感悟到春天的色彩明麗，景色迷人。“黃鸝、翠柳、白鷺、青天”組成的春景圖有聲有色，有動(dòng)有靜。
注意不要要求太高，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟。
3、合作學(xué)習(xí)，熟讀古詩(shī)：
在小組提出不懂的問(wèn)題，討論解決。在小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，或者自己認(rèn)為特別有意思的問(wèn)題，提出來(lái)在全班討論和交流。
小組集體讀古詩(shī)，為背誦做準(zhǔn)備。
4、指名、全班齊讀兩首古詩(shī)。
5、進(jìn)行朗讀、背誦比賽：
?、乓孕〗M為單位進(jìn)行集體朗讀古詩(shī)的比賽，評(píng)出優(yōu)勝者，大家議一議，他們?yōu)槭裁传@勝。
?、谱运]參加背誦比賽，并評(píng)出幾名優(yōu)秀者。
三、積累運(yùn)用
1、讀下面兩首古詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字查查字典：
絕句
唐·杜甫
遲日江山麗，
春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，
沙暖睡鴛鴦。
早發(fā)白帝城
唐·李白
朝辭白帝彩云間，
千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，
輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
2、完成課后練習(xí)我會(huì)填。
四、實(shí)踐活動(dòng)
課外選一首古詩(shī)，自己讀讀背背。在班里開(kāi)一次“古詩(shī)朗誦會(huì)”，讓學(xué)生展示自己課外學(xué)到的古詩(shī)。
五、資料袋
李白(701～762)字太白，號(hào)青蓮居士。唐代著名詩(shī)人。李白一生主要生活在唐朝的鼎盛時(shí)期，同時(shí)也經(jīng)歷了唐朝由極盛到衰落的轉(zhuǎn)折時(shí)期。李白一生懷著遠(yuǎn)大志向，但是生活道路坎坷，在政治上也未能施展抱負(fù)。一生中寫(xiě)下了上千首詩(shī)歌，其詩(shī)風(fēng)格豪放，想象豐富，語(yǔ)言流暢，富有積極浪漫主義精神。詩(shī)歌散失不少，今尚存900多首，內(nèi)容豐富多彩。前人編注的李白詩(shī)文集中，以清王琦所注《李太白詩(shī)集》較為詳備。
杜甫(712～770)字子美，唐代著名詩(shī)人。天寶三載(744)在洛陽(yáng)與李白相識(shí)，結(jié)下了深厚的友誼。安史之亂前，居住長(zhǎng)安近十年，抱負(fù)不能施展，生活貧困，逐漸接近人民，對(duì)當(dāng)時(shí)的黑暗政治有較深的認(rèn)識(shí)。杜甫的詩(shī)歌廣闊地反映了唐王朝由盛而衰過(guò)程中的社會(huì)面貌，真實(shí)地反映了各階級(jí)階層的動(dòng)態(tài)、思想及矛盾，多方面表達(dá)了當(dāng)時(shí)人民的愿望，是現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。杜甫以古體、格律詩(shī)見(jiàn)長(zhǎng)，風(fēng)格多樣，意境廣闊，情感深沉。有《杜工部集》。
人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第17課《古詩(shī)兩首》教學(xué)札記
《望廬山瀑布》與《絕句》兩首詩(shī)怎么教呢?我想了許久，最終為自己敲定個(gè)方法，那就是《望廬山瀑布》重在誦，《絕句》重在唱。
《望廬山瀑布》這首詩(shī)在我的印象中也是非常深刻的，而這種深刻不是詩(shī)的本身意義在我的頭腦中深刻，而是諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧對(duì)這首詩(shī)的特殊之好，改變了我的許多認(rèn)識(shí)。因?yàn)樽x楊振寧博士的獨(dú)特見(jiàn)解，我才明白了這類(lèi)詩(shī)該怎么教，這類(lèi)文章該引導(dǎo)學(xué)生怎么去學(xué)。楊振寧博士很小的時(shí)候就會(huì)背誦這首詩(shī)，上個(gè)世紀(jì)九十年代中期，他從美國(guó)回國(guó)到了許多地方講學(xué)，結(jié)果游覽了廬山，當(dāng)他看到瀑布時(shí)，吟起了“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”并說(shuō)：“六七十年了，今天我才明白什么是‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。’今天我才終于明白了李白真的是詩(shī)仙。”難道楊振寧的想像力不好嗎?不想肯定不是這個(gè)原因。因?yàn)槌橄蟮奈淖峙c頭腦中建立起來(lái)的事物、真實(shí)的具體事物，是有差距的，再美的圖片，就是剛剛錄制的電影、電視，也不可能展現(xiàn)那具體的世界。楊振寧看完廬山后，說(shuō)的這段話很快就發(fā)表在有關(guān)報(bào)紙。我看到后，我想到了語(yǔ)文教學(xué)，想到這類(lèi)課，老師們沒(méi)有有著這種思維來(lái)教學(xué)著。這類(lèi)詩(shī)老師真的不要把精力花費(fèi)在理解上，最好的方法就是讀，讀到能誦，讀到幾十年后還能誦，這樣才能給學(xué)生一個(gè)抽象的積淀、未來(lái)的感悟。我沒(méi)有去過(guò)廬山，這首詩(shī)我也早就會(huì)背誦了，也許有一天我去過(guò)，那我才會(huì)有真正的感覺(jué)。
這類(lèi)詩(shī)，老師也應(yīng)該與孩子同學(xué)，孩子沒(méi)有去過(guò)，好多老師也沒(méi)有去過(guò)。但多年的聽(tīng)課，感覺(jué)好多老師沒(méi)有向?qū)W生坦白過(guò)自己也沒(méi)有去過(guò)，好像自己是一個(gè)非常優(yōu)秀的向?qū)?，非常熟悉那里一樣，其?shí)這是一種教學(xué)理念缺失的反映。我想大家從楊振寧的說(shuō)法中可以明白其理，可以為這類(lèi)文章的教學(xué)找到新的方法。
《絕句》這首詩(shī)，沒(méi)有多少難點(diǎn)。其實(shí)這首詩(shī)的教學(xué)與《望廬山瀑布》一樣，但因?yàn)槲視?huì)唱這首歌，所以，教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，我會(huì)教學(xué)生唱這首詩(shī)的，引領(lǐng)他們反復(fù)唱的。我相信學(xué)生們一定非常喜歡唱這首詩(shī)，因?yàn)檫@首詩(shī)所譜的曲子非常美，能把作者的心情表現(xiàn)出來(lái)，能把那段特殊的美景表達(dá)出來(lái)。孩子們反復(fù)的唱唱，像上音樂(lè)課一樣，平時(shí)預(yù)備鈴響起，全班齊唱著“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。”
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