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      人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第31課恐龍的滅絕教學(xué)建議

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      人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第31課恐龍的滅絕教學(xué)建議

        人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第31課《恐龍的滅絕》以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說(shuō)法為線索,介紹了恐龍滅絕的幾種原因。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第31課《恐龍的滅絕》教學(xué)建議,供大家參閱,希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

        人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第31課《恐龍的滅絕》教學(xué)建議

        一、識(shí)字寫(xiě)字

        1、識(shí)字指導(dǎo):

        本課生字較多,涉及的新詞語(yǔ)也較多。除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記外,主要要把生活識(shí)字與根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái)。如,“遮住、偷吃、書(shū)籍、躲避、死亡、孵出”等都是二年級(jí)學(xué)生生活中比較熟悉的詞語(yǔ)。要通過(guò)反復(fù)朗讀詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)中生字的讀音和意義。“枯萎、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語(yǔ)不容易感悟,則需要學(xué)生自己結(jié)合上下文理解,或者查字典理解字義、詞義,教師也可作一些簡(jiǎn)單的解釋。

        讀音方面,注意“類”(lèi)不讀luì,“哺”(bǔ)不讀pǔ,“或”(huò)不讀hè。

        2、寫(xiě)字指導(dǎo):

       ?、艑?xiě)正確。

        “染”:九缸水放在木架上,“九”別寫(xiě)成“丸”。謎:先寫(xiě)言字旁,再寫(xiě)“米”,最后寫(xiě)走之。“寒”字下邊是兩點(diǎn)。

       ?、茖?xiě)美觀。

        長(zhǎng)橫要突出:亡、染、類。

        短橫宜收斂:“謎”字右邊的短橫,“傳”字上邊的短橫,“類”字上邊的短橫,“嚴(yán)”字的上下兩橫,“寒”字中間的三橫。書(shū)寫(xiě)“寒”字要特別注意,三個(gè)橫都不能太長(zhǎng),以不超出寶蓋為準(zhǔn)。

        撇捺應(yīng)伸展:“染、類、寒”三字下面的撇、捺。

        結(jié)合“類”字的書(shū)寫(xiě),再次強(qiáng)調(diào)“一般情況下,一個(gè)字中不要寫(xiě)兩個(gè)捺;如果出現(xiàn),就將其中的一個(gè)捺變成點(diǎn)”。

        二、朗讀感悟

        本課是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。朗讀課文時(shí),重點(diǎn)要求學(xué)生讀正確、讀通順;要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識(shí);同時(shí)能對(duì)書(shū)上的解釋提出一些疑問(wèn),或者自己能提出別的猜想。教學(xué)時(shí)可按照下列步驟進(jìn)行。

        1、教師可通過(guò)介紹恐龍(有條件的可放映一段有關(guān)恐龍的音像片),激發(fā)學(xué)生了解和研究恐龍的興趣。教師可提問(wèn)導(dǎo)入:你想知道恐龍滅絕的原因嗎?看看課文里告訴了我們幾種說(shuō)法。

        2、朗讀全文,整體感知。讓學(xué)生自由朗讀課文,看誰(shuí)最先知道課文中告訴我們的幾種說(shuō)法。這樣處理是順應(yīng)學(xué)生想了解恐龍的急切心理。

        3、自由交流,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中的幾種說(shuō)法。為了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀課文,可讓學(xué)生先正確、流利地讀一讀介紹某種說(shuō)法的段落,教師隨機(jī)檢查學(xué)生生字的學(xué)習(xí)情況,相機(jī)感悟理解一些重點(diǎn)詞語(yǔ)。然后要求學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話概括恐龍滅絕的一種說(shuō)法。

        4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑。

        5、認(rèn)識(shí)第四自然段末尾的省略號(hào)是什么意思,啟發(fā)學(xué)生幫助科學(xué)家再想出一些可能的原因??稍谛〗M里開(kāi)展討論。

        三、積累運(yùn)用

        1、除課本后面“讀讀抄抄”中列出的詞語(yǔ)外,建議再積累如下詞語(yǔ):龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動(dòng)物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書(shū)籍。

        2、在科學(xué)探究中,發(fā)現(xiàn)與揭示事物之間的聯(lián)系非常重要,閱讀教學(xué)中理解感悟一些科學(xué)小品文需要弄清楚有關(guān)事物之間的關(guān)系。學(xué)完本課后可讓學(xué)生用線條將下列事情之間的關(guān)系連起來(lái)。

        地球上的條件變化引起一些事物的變化結(jié)果

        地球變得十分寒冷偷吃恐龍蛋

        宇宙行星撞上地球恐龍耐不住嚴(yán)寒恐龍滅絕

        地球上哺乳動(dòng)物增多塵埃遮住太陽(yáng),動(dòng)植物大量死亡

        全球氣溫下降不能孵出雌性的恐龍

        四、實(shí)踐活動(dòng)

        課后收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片,在教室的一角舉辦一個(gè)小型展覽。

        人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第31課《恐龍的滅絕》教學(xué)札記

        《恐龍的滅絕》這一課的科學(xué)性比較強(qiáng),所以我們?cè)谑箤W(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí),更重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)方式,師生一起帶著疑問(wèn)閱讀課文,在想象中漫游恐龍王國(guó),在漫游中輕松愉快地朗讀課文,達(dá)到正確、流利的程度;同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心,有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

        一、激發(fā)學(xué)生的興趣

        學(xué)生有了興趣,就會(huì)用全副精神去做事,學(xué)與樂(lè)不可分。因此在導(dǎo)入新課時(shí),我先出示了一些的有關(guān)恐龍的圖片,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。但是不光是簡(jiǎn)單的看,還讓學(xué)生在自己已有生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談恐龍,激活了原有體驗(yàn),激發(fā)求知的興趣,讓孩子們?cè)谄炔患按?、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入課文。并在看圖片的過(guò)程中理解“龐大”。

        二、抓住重點(diǎn)詞學(xué)習(xí)課文

        我們?nèi)祟愔挥腥偃f(wàn)年的歷史,恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的相比可就短多了。但是,龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢?

        在這一自然段學(xué)習(xí)時(shí),我抓住了這幾個(gè)關(guān)鍵的字、詞。比如:消失也就是滅絕的意思。在感悟“短多了”的時(shí)候,我把這里的“三百萬(wàn)年”、“兩億年”轉(zhuǎn)化為阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)。目的是為什么讓學(xué)生在兩個(gè)較大的數(shù)字上進(jìn)行比較,從而十分直觀地感受“人類的歷史與恐龍的相比可就短多了”。

        三、不足之處:

        1、識(shí)字教學(xué)

        在識(shí)字教學(xué)時(shí),我大多采取了齊讀的形式。這就造成了有些識(shí)字能力比較欠缺的孩子在里面濫竽充數(shù)。我想,應(yīng)該更多地采取讓學(xué)生個(gè)別認(rèn)讀的方式。對(duì)于有些基礎(chǔ)不好的學(xué)生,可以抽幾個(gè)來(lái)讀,如果不會(huì),再采取小老師幫忙的辦法,可能效果更好,價(jià)值更大些。

        2、在認(rèn)讀完生字后,我雖然有這個(gè)意識(shí),讓學(xué)生把課文的句子讀通順。但在實(shí)際操作過(guò)程中又不是做得很好。應(yīng)該當(dāng)幾個(gè)學(xué)生開(kāi)火車讀生字,讓其他學(xué)生當(dāng)小聽(tīng)眾,這樣一來(lái)就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀時(shí)困難的地方,再大家一起練讀一下??赡苄Ч?。

        3、第一課時(shí)的教學(xué),在學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容后,針對(duì)學(xué)生興趣取向,學(xué)其中的一部分即可,課堂上沒(méi)有留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生寫(xiě)字,本課要寫(xiě)的字有9個(gè),全都留到第二課時(shí)來(lái)寫(xiě),效果會(huì)弱很多。

        另外,在揭題“恐龍的滅絕”時(shí),可以問(wèn):小朋友們,你們知道什么是滅絕嗎?這樣一問(wèn),學(xué)生就會(huì)去思考為什么用滅絕而不用死亡。“滅絕”就是永遠(yuǎn)消失了,再也不會(huì)出現(xiàn)了。對(duì)“嚴(yán)寒”一詞也沒(méi)有講到位,可以聯(lián)上系上文中的“十發(fā)寒冷”來(lái)學(xué)習(xí),讓學(xué)生理解“嚴(yán)寒”不是一般的寒冷,而是十分寒冷,冷極了。

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