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      二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)隨筆

      時(shí)間: 嘉馨975 分享

      二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)隨筆

        語(yǔ)文課堂是對(duì)二年級(jí)孩子影響最大的陣地,我們老師的課堂教學(xué)也直接在影響著孩子今后的生活。學(xué)習(xí)啦小編為二年級(jí)語(yǔ)文老師整理了二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)隨筆,希望大家有所收獲!

        二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇1

        讓學(xué)生在文本中“對(duì)話”,在文本中收獲,在文本中升華情感。立足文本,在語(yǔ)言文字中來(lái)回地揣摩,褪去繁文分析以及形形色色的課外延伸,在課堂上就讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟、學(xué)以致用,這樣的課堂就是求實(shí)、求活、尚簡(jiǎn)的,有效的閱讀課堂?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“小學(xué)各年級(jí)的閱讀都要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,有所感悟,培養(yǎng)語(yǔ)感,受到情感的熏陶。”由此可見,朗讀是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一項(xiàng)基本功,是閱讀教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的一條重要途徑。朗讀能力的訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期的主要任務(wù)。為了打好基礎(chǔ),學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)得從一年級(jí)抓起。如何對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練呢?

        一、激發(fā)朗讀興趣,使學(xué)生“樂(lè)讀”

        心理學(xué)研究表明,興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。兒童有了濃厚的興趣,便會(huì)對(duì)朗讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要,積極地投入到朗讀之中。

        1.利用直觀,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生樂(lè)讀。

        低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)就是以直觀為主,對(duì)形象的東西他們會(huì)更感興趣,更容易接受。直觀的形式包括實(shí)物、圖畫、幻燈直觀,動(dòng)作、表情直觀等。在低年級(jí)教學(xué)中,教師要用直觀的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文中的事物。如教學(xué)《鳥島》時(shí),我充分利用多媒體集“聲、光、影、像”與一體的優(yōu)勢(shì),以“讀”為主軸,激發(fā)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。我播放與課文二、三自然段相吻合的錄像;讓學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),把鳥島鮮明逼真的立體形象和悅耳動(dòng)聽的鳥叫聲有機(jī)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生對(duì)鳥島有身臨其境之感,引發(fā)直接興趣,達(dá)到“課伊始,情亦生”的境界,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿讀的情境。

        2.形式多樣,激發(fā)朗讀興趣

        根據(jù)教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際,可采用多種方式的朗讀,如采用齊讀、個(gè)別讀、輕聲讀、表演讀、賽讀、輪讀、接讀、分角色朗讀等形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。對(duì)話較多的課文就采用分角色朗讀法,如《誰(shuí)的本領(lǐng)大》、《猴子種果樹》;語(yǔ)句優(yōu)美的課文宜采用范讀指導(dǎo)法,如《真想變成大大的荷葉》;動(dòng)作表情描寫生動(dòng)細(xì)致的課文宜采用表演朗讀法,如《狐假虎威》這樣既能提高學(xué)生的朗讀興趣,又可起到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的作用。

        3.多元化評(píng)價(jià),使學(xué)生樂(lè)讀。

        卡耐基曾說(shuō):“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)。”兒童尤其喜歡老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)和贊美,哪怕是一個(gè)微笑,一個(gè)眼神,都足以使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。如:師生互評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng),教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際情況,采用不同的朗讀方式,不同的評(píng)價(jià)方式,激勵(lì)學(xué)生讀書的欲望,使學(xué)生樂(lè)讀。

        二、加強(qiáng)示范,教給讀書方法

        每天早讀和課前五分鐘,我讓“小老師”在班里領(lǐng)讀,起到示范帶頭的作用,教室里書聲朗朗,形成一股濃郁的讀書氣氛。學(xué)生從“我要讀”變成“我會(huì)讀”。

        學(xué)習(xí)新課文的時(shí)候,我采用更多的是范讀引領(lǐng)法,經(jīng)常組織學(xué)生聽朗讀,包括老師的范讀和錄音帶,讓他們?cè)诼牭倪^(guò)程中,形成一個(gè)基本的朗讀“模式”,迅速捕捉到朗讀的基調(diào)和語(yǔ)氣。特別是教師富有技巧的聲情并茂的范讀,能把學(xué)生帶入課文描述的情境中,能激起學(xué)生朗讀的興趣,讓他們?cè)诼犞袑W(xué)會(huì)如何把握朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速,把握朗讀的停頓、重音、兒化,從而促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言的感受力。在閱讀課教學(xué)中,往往根據(jù)課文的不同風(fēng)格來(lái)處理感情朗讀的技巧。如讀《歡樂(lè)的潑水節(jié)》告訴學(xué)生要讀出節(jié)日的快樂(lè)與熱鬧的心情。讀《月亮灣》則要讀出贊美、熱愛的語(yǔ)氣。讀《問(wèn)銀河》要帶著疑問(wèn)、好奇的語(yǔ)氣來(lái)讀。如果學(xué)生讀得不夠理想時(shí),我會(huì)范讀給他們聽,讓他們邊聽邊想,并要評(píng)價(jià)老師,使他們找到質(zhì)的飛躍。

        三、重視背誦和復(fù)述,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感美

        語(yǔ)感的形成主要靠理解,靠在實(shí)踐中積累。沒(méi)有足夠的語(yǔ)言積累是不可能形成語(yǔ)感的。因此,強(qiáng)調(diào)在朗讀中加深理解,熟讀成誦把課文的語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備起來(lái)。用自己的話復(fù)述課文,是理解能力的訓(xùn)練,也是寫作訓(xùn)練,是讀寫結(jié)合的一種較好的形式。低年級(jí)教材安排了用自己的話復(fù)述課文的訓(xùn)練。在訓(xùn)練用自己的話復(fù)述一篇課文前,應(yīng)就復(fù)述一句話的意思進(jìn)行訓(xùn)練,使學(xué)生認(rèn)識(shí)同一個(gè)意思可以用不同的語(yǔ)句表達(dá)。打好了復(fù)述句子的基礎(chǔ),可就復(fù)述一段話訓(xùn)練,然后才進(jìn)入復(fù)述篇的訓(xùn)練。

        二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇2

        這學(xué)期我任教二年級(jí)語(yǔ)文,由于經(jīng)驗(yàn)尚淺,因此,我對(duì)教學(xué)工作從不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,深入研究教育教學(xué)方法,虛心向同事們求教,因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐,只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),就可以把語(yǔ)文融入到孩子們當(dāng)中,變成孩子們的笑臉,變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過(guò)我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn):

        一、學(xué)生在"玩" 中學(xué)語(yǔ)文,體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

        在識(shí)字方面,這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形,并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中,我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字,激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字,提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法,通過(guò)不斷的求異,激活學(xué)生思維,"玩" 出價(jià)值。如"闖"字的識(shí)字,有的學(xué)生說(shuō):"這是一只馬跑進(jìn)門了。""不是,這是馬兒被關(guān)住了失去了自由,想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學(xué)生說(shuō):"這是"門"跟門有關(guān)系,就是沖進(jìn)門或沖出門的意思"……一個(gè)字有多種識(shí)記方法:看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等,學(xué)生在發(fā)散思維的"玩" 中學(xué)得快樂(lè)。再如用畫畫的方法記一記會(huì)意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)";將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼,制成"小報(bào)";在班級(jí)中評(píng)選出"識(shí)字大王"等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的"玩" 法。

        二、在寫字方面,我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具,一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。

        《課標(biāo)》中指出:"寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,是鞏固識(shí)字的手段,對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。"一個(gè)人的字寫得好與否,不僅僅是個(gè)人的"門面",而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此,教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫、評(píng)議、試寫" 的程序:"讀字" 時(shí),讓學(xué)生討論"寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵""寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問(wèn)題,整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時(shí),讓學(xué)生評(píng)議老師的范字,引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng);讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足,運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評(píng)選書寫閃耀明星等方法,激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣,提高了學(xué)生寫字的技巧。

        三、在閱讀教學(xué)中,我反對(duì)無(wú)目的多讀,強(qiáng)調(diào)有層次的讀書。

        初讀,將課文讀正確,整體感知全文;再讀,將課文讀流利,理解課文中詞句;研讀,將課文讀出感情,談獨(dú)特的理解與感受;練讀,將課文讀入心,積累語(yǔ)言文字。在不同層次的讀中,教師同樣鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法,彼此交流、逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問(wèn)題,教師挑出有價(jià)值的問(wèn)題共同討論,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí);讓學(xué)生將自己的理解畫出來(lái),說(shuō)一說(shuō)自己這樣畫的理由,放膽做畫學(xué)語(yǔ)文;讓學(xué)生排演課本劇,師生根據(jù)語(yǔ)言文字進(jìn)行評(píng)議,演演評(píng)評(píng)學(xué)語(yǔ)文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù),還能促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛學(xué)語(yǔ)文。

        在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面,我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語(yǔ)文,打下學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。這并不與在"玩" 中學(xué)習(xí)語(yǔ)文相矛盾,習(xí)慣能影響人的一生,"個(gè)性" 必須在一定的規(guī)范中張揚(yáng)才不會(huì)使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以,教學(xué)決不能從統(tǒng)得過(guò)死轉(zhuǎn)向放任自流,一定要嚴(yán)把"度" 這一關(guān)。在聽、說(shuō)、讀、寫幾方面,都有一定的規(guī)范。如:個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí),其他同學(xué)要注意傾聽,有意見可以舉手提出;朗讀或回答問(wèn)題聲音要響亮……語(yǔ)文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范,都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

        以上是我的一點(diǎn)收獲,但還有許多不足的地方,我會(huì)在工作中不斷地努力,不斷地探索,尋求出更好的教學(xué)方法。

        二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇3

        新課標(biāo)指出:“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界,認(rèn)識(shí)自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程,是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”課程總目標(biāo)要求:“能具體明確,文從字順地表述自己的意思,能根據(jù)日常生活需要,運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。”一二年級(jí)寫話目標(biāo)是:“對(duì)寫話有興趣,寫自己想說(shuō)的話,寫想象中的事物,寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想;在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ);根據(jù)表達(dá)需要,學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。”由此可知,寫話在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),寫話剛?cè)腴T,這是一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生一提到寫話就感到頭疼,無(wú)從下筆。有的學(xué)生為了應(yīng)付,隨便寫幾行字,或從某些書上抄幾句。有的學(xué)生寫的話咋一看還不錯(cuò),書寫工整且有一定篇幅,但只要仔細(xì)一看,問(wèn)題就出來(lái)了,文不成句,前言不搭后語(yǔ)。關(guān)于寫話教學(xué),我在教學(xué)中認(rèn)真摸索,認(rèn)為寫話教學(xué)首先在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心,這是重點(diǎn);其次是重視閱讀、說(shuō)話,加強(qiáng)積累;再次是加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練。具體措施如下:

        一、加強(qiáng)閱讀,重視積累

        我要求學(xué)生堅(jiān)持天天讀書,讀我們所學(xué)的語(yǔ)文書,同步作文,讀適于學(xué)生讀的課外書,如紅領(lǐng)巾報(bào)、故事會(huì)、童話系列、優(yōu)秀作文、連環(huán)畫……以增加學(xué)生的閱讀量。在讀的過(guò)程中積累好詞佳句,專門準(zhǔn)備一個(gè)收集好詞佳句的筆記本,每周在班上進(jìn)行一次交流,為寫話打好基礎(chǔ)。

        二、重視說(shuō)話訓(xùn)練

        除了課堂上進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練外,利用活動(dòng)課,朝會(huì)時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。朝會(huì)時(shí)間除了教師必須講的事情外,其余時(shí)間留給學(xué)生自己,說(shuō)自己看課外書有何收獲,說(shuō)自己看到的、聽到的、想到的生活趣事趣聞……先小組交流,講給同伴聽,再推薦幾個(gè)在班上講。對(duì)膽小的同學(xué),先讓他們?cè)谧约鹤簧现v,逐漸到講臺(tái)前面向大家講。學(xué)生在說(shuō)話的時(shí)候,要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽,努力尋找他們成功的地方,熱情地幫助他們,鼓勵(lì)他們。形成一種寬松、和諧、積極的氛圍,使學(xué)生從不敢說(shuō)---能說(shuō)---樂(lè)說(shuō)---會(huì)說(shuō),每個(gè)學(xué)生都積極參與,都得到了鍛煉,從而為寫話打下基礎(chǔ)。

        三、寫話從最簡(jiǎn)單入手,循序漸進(jìn)

        (1)從造句入手。根據(jù)一個(gè)詞寫一句話,要求把話說(shuō)完整。下一次在這個(gè)基礎(chǔ)上把話說(shuō)具體。如用“書包”造句,有的學(xué)生寫:我有一個(gè)書包。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生:我有一個(gè)什么樣的書包,這個(gè)書包怎么樣。以擴(kuò)句的形式,逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話,由淺入深,逐步提高。

        (2)堅(jiān)持寫日記。我要求學(xué)生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來(lái),哪怕只能寫一句完整的話也行,要求無(wú)錯(cuò)別字,句子通順。只要堅(jiān)持天天寫,天天反思,一定能提高。例如:今天受到了批評(píng),要寫出為什么受到批評(píng),是自己的問(wèn)題還是老師冤枉了你,你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的,后來(lái)的心情又是怎樣的;如看了電影《自古英雄出少年》后,將你心目中的英雄寫出來(lái),寫出你為什么敬佩他。

        (3)學(xué)生在能寫出一句或幾句通順的話后,要求有所提高,就規(guī)定寫某一方面的主題。如給出一幅畫,以回答問(wèn)題的形式寫話(什么時(shí)間,有哪些人,在什么地方做什么);春天你有什么發(fā)現(xiàn)(你發(fā)現(xiàn)天氣有什么變化,動(dòng)植物有什么變化,人們的穿著、活動(dòng)有什么變化)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練,使學(xué)生能把句子恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來(lái),表現(xiàn)一個(gè)主題。

        四、細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的自尊心,培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣

        興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是成功的秘訣。對(duì)學(xué)生寫話的評(píng)價(jià)多采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,以贊賞的眼光來(lái)看學(xué)生的作品。盡量找出他們的優(yōu)點(diǎn),并大力鼓勵(lì),把寫得好的大力表?yè)P(yáng)。對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)一般不用A、B、C或優(yōu)、良、中、差這些字眼。在對(duì)日記的評(píng)價(jià)我是這樣做的:先是學(xué)生自評(píng),再是同桌互評(píng),找出錯(cuò)別字和語(yǔ)句不通的地方,找出寫得好的地方,使學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高,再交給老師評(píng)。為了鼓勵(lì)學(xué)生,采用了積分制,完成一篇記多少分,寫得好的再加多少分,一周公布一次,對(duì)積分高的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在日記或?qū)懺捵鳂I(yè)后經(jīng)常用到這樣的評(píng)語(yǔ):“從你寫的可以看出你是一個(gè)善于觀察和思考的孩子。”“老師很欣賞你寫花的顏色的這一段,如果在最后寫出你的看法,你的感受,這將將是一篇非常好的文章。”“我發(fā)現(xiàn)你進(jìn)步非???,再努點(diǎn)力,老師相信你會(huì)更好!”“老師非常高興看到你寫的這段話,只要你努力,你一定能成功!”……

        通過(guò)這些方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練,取得了明顯的效果。當(dāng)然對(duì)學(xué)生的寫話訓(xùn)練方法多樣,根據(jù)實(shí)際情況采取相應(yīng)措施,將在今后工作繼續(xù)努力探索。


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