人教版二年級下冊語文書第28課丑小鴨課文
人教版二年級下冊語文書第28課丑小鴨課文
《丑小鴨》是世界著名的童話故事之一，也是人教版二年級下冊語文書第28課。學習啦小編為二年級師生整理了語文課文《丑小鴨》資料，希望大家有所收獲!
人教版二年級下冊語文書第28課《丑小鴨》課文原文
太陽暖烘烘的。鴨媽媽在草堆里，等她的孩子出世。
一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了，就剩下一個特別大的蛋。過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
丑小鴨來到世界上,除了鴨媽媽，誰都欺負他.哥哥、姐姐咬他,雞公啄他,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤獨,就鉆出籬笆,離開了家.
丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他.他白天只好躲起來,到了晚上才能找吃的.
秋天到了,樹葉黃了, 丑小鴨來到湖邊的蘆葦里悄悄的過日子.一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天空，又驚奇又羨慕。
天氣越來越冷，湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在地上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫看見了，把他帶回家。
一天，丑小鴨出來散步，看見丁香開花了，知道春天來了。他撲撲翅膀，向湖面飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子?原來我不是丑小鴨，是白天鵝呀!
人教版二年級下冊語文書第28課《丑小鴨》教學設計
課時安排：2課時(本課為第1課時)
教學目標：
1. 我會認14個生字，我會寫12個生字;
2. 整體把握課文內容，用簡潔的語言概括故事情節(jié);
3. 理解丑小鴨形象的現(xiàn)實意義，激勵學生堅韌不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想的精神。
教學重點：
在小組合作中，學會用簡潔的語言概括故事情節(jié)。
教學難點：
理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫照，從而激勵學生堅韌不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想的精神。
教學過程：
一、 談話導入：
1. 林老師觀察到，咱們班的同學都是愛閱讀的孩子。今天，我?guī)硭谋緯?，不知大家都看過沒有?
(屏幕依次出現(xiàn)《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》)
2. 同學們真棒，都看過了呢!大家知不知道，這幾本書呀，都由同一個作者完成，他就是——
(屏幕出現(xiàn)安徒生簡介，要求同學們默讀)
3. 安徒生寫了非常多精彩的童話，在這些童話當中，我們也許無法評斷哪一篇是最好的，但是安徒生曾經(jīng)這么說過——
當我回顧我的一生，才驚訝地發(fā)現(xiàn)，我的童話故事竟是我最受歡迎的作品!大概無人知道，《丑小鴨》其實寫的就是我自己!
今天，我們就一起來認識這只丑小鴨吧!請跟我一起書空課題。(指導“鴨”的寫法)
二、 游戲識字：
1. 鴨媽媽孵寶寶游戲第一輪(帶拼音讀詞語)
2.鴨媽媽孵寶寶游戲第二輪(去拼音讀詞語、男生讀藍色字寶寶，女生讀紅色字寶寶)
3. 鴨媽媽孵寶寶游戲第三輪(生字讀兩遍，符號鼓鼓掌)
三、 初讀課文：
(一)概括課文
1. 請同學們自由朗讀一遍課文，并用一句話說說這篇童話講了什么?
2. 概括課文內容指導一：請同學們看看這兩幅圖，現(xiàn)在你能用一句話來說說這個故事了嗎?
3. 概括課文內容指導二：原來，這個故事是這樣的——
課文主要講了一只_______經(jīng)歷種種______最終變成了一只_______的白天鵝的故事。
(二)提取信息
1.為什么大家都叫他“丑小鴨”?請在文中用橫線畫下來。
2. “他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。”那么你們看，其他小鴨子呢?
毛___________ 嘴巴___________ 身子___________
四、 小組合作，梳理脈絡：
(一)在丑小鴨變成美麗的白天鵝之前，經(jīng)歷了很多的事情，現(xiàn)在，請同學們小組合作，完成表格，注意：
1. 由組長分配任務，每人填寫一行內容，不懂的地方可以一起討論;
2. 推選一位代表，到講臺展示。
五、 匯報展示，解決難題：
1. 展示小組答案，并作簡單描述
(句式：丑小鴨在家里遇到的第一個不幸是“哥哥姐姐咬他”，遇到的第二個不幸是“公雞啄他”， 遇到的第三個不幸是……他感到……)
2. 在蘆葦叢中，遇到白天鵝，需要填進表格嗎?
(預設答案1：需要，因為丑小鴨就是在蘆葦叢中看到白天鵝飛過，感到驚奇又羨慕，而他只能悄悄過日子，這就是丑小鴨的不幸)
(預設答案2：不需要，因為表格已經(jīng)要求，是填寫丑小鴨的不幸經(jīng)歷，遇到白天鵝并不是他的不幸經(jīng)歷)
3. 在湖面，遇到農(nóng)夫，需要填進表格嗎?
(預設答案：不需要，遇到農(nóng)夫并不是不幸經(jīng)歷。所以，“人物”一欄填寫“自己”)
六、 深入學文，體悟情感：
(一) 朗讀文段，體味情境
1. 同學們已經(jīng)都知道了丑小鴨的經(jīng)歷，但那究竟是一種怎么樣的經(jīng)歷呢?其中有這么一段，讓我感到非常的難受。
(配樂朗讀第一自然段)
2. 同學們，如果你是丑小鴨，你會是什么心情啊!
3. 這樣的心情，并不會隨著離家出走而結束，悲慘還在繼續(xù)。
(生配樂朗讀第三、四、五自然段)
(二)理解形象，激勵情感
1.丑小鴨在這一次又一次的不幸中，有沒有放棄自己?
2.這跟作者真是有著一樣的遭遇和性格啊!
(屏幕重現(xiàn)安徒生經(jīng)歷)
3.在安徒生寫的《丑小鴨》原著里，結尾是這樣寫的：
他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面去，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。
4. 什么是“好的心”呢?
5. 沒錯，丑小鴨和作者安徒生一樣，都有著這樣“堅持不懈”“追求美好”的品質，也正是我們需要學習的。
七、 總結全文，拓展提升
1. 丑小鴨堅持不懈追求美好，終于變成了一只白天鵝，大家請看，它有著——
漂亮的影子 _______的羽毛 ________的脖子
2. 小練筆：丑小鴨變成白天鵝后，又會發(fā)生哪些精彩的故事呢?試著寫一寫。
人教版二年級下冊語文書第28課《丑小鴨》教學反思
《丑小鴨》也是安徒生非常有代表的一篇童話故事，寓意是非常深刻的，可是一個二年級的孩子是無論無何也不會真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的，作為老師我們應該怎樣引導孩子理解課文內容，指導他們讀好這篇童話才是教學的真正難點和重點。
一、讀準讀好課文
“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感;默讀課文是讓學生學會思考問題，指名讀，男女分角色讀，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解，書讀百遍其義自現(xiàn)。
二、想象是理解和朗讀之間的橋梁
課堂上，我多處讓學生發(fā)揮想象，，讓學生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鴨的朋友你會怎樣嘲笑他?如果你是丑小鴨你會想些什么?尊重每個學生的獨特個性和生活經(jīng)驗，并讓他們帶著自己的感受來讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，想象會潛移默化地對他們的學習生活有所感悟，有所提高。
三、語言文字積累也很重要
語文課程標準再三強調語文教學要重視培養(yǎng)學生良好的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習第三、四自然段中，我抓住 “欺負、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解，，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。課文中的很多詞語課后我也讓學生自己讀一讀，寫一寫，記一記這樣會對他們今后的寫作打好基礎。
猜你感興趣: