二年級下冊語文第15課《畫風》課文以人物對話的形式，講了三個小朋友把無形的風生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。學習啦小編在此整理了二年級下冊語文第15課《畫風》教案，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　二年級下冊語文第15課《畫風》教案1

　　一、教學目標：

　　1、學習課文，理解課文內容，明白三個小朋友是怎樣畫風的。

　　2、通過學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與合作精神。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教具準備

　　教學掛圖、卡片

　　三、教學過程

　　(一)導入新課

　　1、猜謎語：動手摸不著，用眼看不到，花兒見它點頭，小樹見它招手。這是什么? 謎底：風

　　2、板書：風

　　3、那誰會畫風呢?想不想展示一下畫風的本領?(想)好，那我們這節(jié)課就請同學們來展示自己畫風的本領。

　　4、板書：畫

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1、首先，我們來展示一下你們自學生字的本領?？纯茨銈兡馨堰@一課的生字讀出來嗎?

　　(1)自由讀課文，借助拼音讀準字音。

　　(2)出示卡片，全班齊讀生字

　　(3)開火車讀，在就個別字組詞

　　(4)做個小游戲

　　(5)指導字“陳”的左耳旁由幾筆寫成?(二筆)，筆劃讀成“橫撇彎鉤”;“藝”字的下半部分是由幾筆寫成?(一筆)，筆劃讀成“橫折彎鉤”。

　　過渡：看來，同學們的生字都掌握的不錯?，F(xiàn)在我來檢查你們的課文讀懂了沒有?請你說一說課文中的三個小朋友是怎樣畫風的?

　　(三)細讀課文，理解內容

　　1、先用筆畫出你自己的答案。同桌討論交流。(結合掛圖)

　　2、匯報：

　　(1)趙小藝：

　　句子：“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。”

　　體會：因為有風時，風吹動旗子，旗子才會飄起來。所以畫飄動的旗子，就畫出了風。

　　板書：旗子飄

　　(2)陳丹：

　　句子：“只見她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

　　體會：風把小樹吹彎了，彎彎的小樹就表示有風。

　　板書：小樹彎

　　(3)宋濤：

　　句子：“他畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說‘下雨了，風把雨絲吹斜了’。”

　　體會：斜斜的雨絲是因為有風吹。

　　板書：雨絲斜

　　(4)趙小藝：

　　句子：“風車在呼呼地轉。”

　　體會：風車轉動是因為風吹，畫出了轉動的風車就表示有風。

　　板書：風車轉

　　2、交流、討論。

　　通過對這三位小朋友畫風的學習，說說你們喜歡他們嗎?為什么?(三位小朋友善于觀察生活，遇到問題善于動腦筋。)

　　板書：敢想敢做，善于動腦。

　　3、現(xiàn)在呀，我們要來展示你們朗讀課文的水平。誰想來展示呢?

　　(1)個別讀(分段朗讀)

　　(2)分角色朗讀課文(分小組朗讀)

　　4、剛才，同學們替課文當中的三個小朋友展示了畫風。現(xiàn)在阿，老師想讓你們也來展示一下你們自己是怎樣畫風的。不過，老師這一次要求你們展示的方法可有些特別，老師先不要你們說，也不要你們畫，而是讓你們把畫風的辦法想一想，再寫下來。聽明白了嗎?

　　例：泛著波紋的湖水，放風箏的小孩，人頂風向前走。

　　(四)小結

　　風雖然看不見，摸不著，但我們可以用不同形式把它畫下來。希望同學們在生活中善于觀察事物，遇到問題要善于動腦筋，要敢于創(chuàng)新，向文中的三個小朋友學習，做個人見人愛的好孩子。

　　二年級下冊語文第15課《畫風》教案2

　　教學思路：

　　《畫風》一文貼近兒童生活，語言簡單樸實，主要講三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文學生還是第一次遇到，所以不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點和做法，可在朗讀感悟過程中采用貼頭像的方法弄清每個小朋友是怎樣畫風的。

　　風摸不著，看不到。孩子們平時又很少細心觀察風與其他事物的關系，所以對于如何畫風沒有進行過深入的思考。教學中要引導學生在分角色讀文中體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學生自己動手畫風，進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　教學目標：

　　1.會認7個生字。

　　2.重點抓住三個孩子的對話領會他們的創(chuàng)意。練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學重點：

　　正確、流利有感情的朗讀課文。

　　分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學準備：

　　多媒體課件、有風的聲音的磁帶。(四人一組)

　　教學過程：

　　一、情景導入，激發(fā)興趣。(根據(jù)當天的天氣，聊風)

　　1、猜謎語。

　　師：孩子們我們來動腦筋猜個謎語好嗎?

　　出示謎語：(課件)云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。(謎底：風并板書風)

　　2、師：說說風——分享你的知識。

　　你們知道哪些風或風的成語呢?(課件)

　　你還知道哪些古詩中寫到了風?(《風》《村居》《草》)

　　小結：

　　多奇怪的風啊風摸不著看不到，沒有顏色，沒有味道，可刮在臉上卻能感覺到、用耳朵能聽到，聽，播放風的聲音，你能把它畫下來嗎?(補充課題) (板書：畫風)

　　【感悟風的聲音，說出寫風唱風的歌謠，充分調動學生已有的感性經(jīng)驗，進一步激發(fā)學生主動探究畫風的積極性?！?/p>

　　那風無形無色看不見，摸不著，能畫出來嗎?真的能嗎?今天這節(jié)課周老師與大家一起學習的課文《畫風》。(師板書課題，生齊讀課題)

　　3、師：讀了課題你想知道些什么?

　　(這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的問題意識。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質疑，很好地喚起學生學習的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進主體的發(fā)展。)

　　過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價值的問題。認真讀書，善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書，翻到66頁15課。

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1、自由讀課文

　　課件出示讀書要求：

　　(1)、同學們各自用自己喜歡的方式讀兩遍，快的同學讀三遍。

　　(2)、讀準字音，用筆圈出不認識的生字，借助課本拼音或同學、老師認識。

　　(3)、標出自然段。

　　2、檢查生字。(過渡：同學們，讀完了嗎，現(xiàn)在老師想與你分享讀書的收獲。)

　　(1)、課文中是誰把風畫出來了?你圈出了嗎?(請1、2個學生來回答。)(課件出示人名)

　　齊讀，男生讀，女生讀。想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

　　【根據(jù)課文特點，聯(lián)系學生生活實際巧妙識字，提高了識字質量】

　　怎樣認識他們記住他們的名字呢?(交流)

　　(2)、他們分別是誰?

　　(課件，指出文中的每個人物)

　　(課件出示)孩子們，向他們打個招呼吧?

　　(3)接讀課文。能讀好的舉手。

　　(同學們，課文能讀通順了嗎，能一起分享你讀書的收獲嗎?讀的正確流利要是讀出感情更好了，為了給老師一個驚喜，給同學們一個驚喜，現(xiàn)在請大家再讀一遍，準備準備。)

　　小結：讀得還不錯，成功總是屬于敢于挑戰(zhàn)的同學。通過傾聽大家讀我們明白了：這篇課文講的是(宋濤、陳丹、趙小藝一起動腦筋想辦法把風畫出來的故事。課件)

　　過渡：認識了這三位好朋友，你喜歡他們嗎?他們是怎樣畫風的呢，默讀課文，用橫線畫出他們畫風的句子。(課件出示讀書要求)

　　三、細讀感悟

　　1、自由默讀課文(不出聲，不指讀。)

　　讀書要求：默讀第二至第八自然段。

　　找出他們動腦筋畫風的句子用橫線畫出來，讀一讀，說說你的體會。

　　2、分享讀書的體會。學生展示句子，課件一一出示。

　　師：有答案了嗎?誰來告訴大家他們是怎樣畫風的呢?隨學生回答課件出示相關句子：

　?、拧≈灰娝诜孔忧懊娈嬃艘桓鞐U，旗子在空中飄著。

　　⑵　說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　?、恰∷旬嬌系奶柌寥ィ嬃藥灼瑸踉?，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

　　⑷　她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

　　她讀書細心嗎?句子中的“她”“他”分別指誰呢?能不能換成小朋友的名字，說得更清楚些?隨學生回答課件出示相關句子：

　　請大家一起來讀一讀上面的句子。

　　3、師：那趙小藝他們的畫到底是怎樣的呢?想不想看看他們的畫呢?課件逐幅出示趙小藝三個人的畫：你看到了些什么?這是誰畫的畫?能給它配上課文里的句子嗎?

　　師：配得好嗎?大家一起來讀讀這一段。(課件出示：畫和相應的文字)

　　【本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講，對學生提出自讀要求，讓學生帶著問題讀課文，在自讀中解決問題，隨機出現(xiàn)圖文并茂的課件，再加上老師適當鼓勵性的提問，調動了學生學習的積極性，激發(fā)學生的興趣，使學生的理解、思維等能力得到了提高，更好地理解了課文內容?！?/p>

　　過渡：多聰明的孩子啊!他們知道風看不見、摸不著，不能直接畫出來，但他們善于動腦筋，互相啟發(fā)、互相提醒，用不同的形式表現(xiàn)出了風。這三個小朋友正說著、畫著，忽然吹來一陣風——(課件展示第九自然段，教師引讀，識字顯。)

　　4、學生讀這一自然段，拓展練句子。——師小結課文畫風的內容(小詩)

　　四、分角色朗讀

　　你喜歡課文中的哪一位小朋友?為什么? (我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。)

　　(1)教師指導學生分角色朗讀課文。

　　(提示：宋濤應該用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心里應該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。)

　　(2)、小組合作分角色朗讀課文一遍，教師巡視指導。

　　(3)、每組派代表選擇自己喜歡的角色進行朗讀表演。

　　【三幅頭像有助于學生分清人物的態(tài)度、觀點和做法;分角色朗讀易于體會三個小朋友互相啟發(fā)，互相協(xié)作和敢想敢做的精神。】

　　五、有趣的作業(yè)：

　　過渡：這節(jié)課我們認識了三個小朋友，他們善于觀察生活，遇到問題善于動腦，我們要向他們學習，做個人人喜歡的好孩子。

　　聲音、氣味與風有什么相同的地方?(它們都是看不見，摸不著的。)如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么?請你們把自己的奇思異想用五彩的畫筆描繪出來。

　　【“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域”。此環(huán)節(jié)以文本為憑借，挖掘學習資源，利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力?！?/p>

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