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      語文二年級小學(xué)下冊教學(xué)計劃

      時間: 詩盈1200 分享

        能夠有一個統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)始終的理念和教學(xué)計劃,才能少走彎路,小編就給大家來整理了二年級語文,希望可以幫助到大家

        有關(guān)語文二年級小學(xué)下冊教學(xué)計劃

        第一課時

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        1.認(rèn)識“齒、枚”

        等13個生字。會寫“仍、使、便”三個字。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3.在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。激發(fā)在生活中用心思考,不斷實踐,勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感

        【課前準(zhǔn)備】

        多媒體課件:1.本課的11個生字詞,13個帶拼音的生字,13個不帶拼音的生字。2.有關(guān)郵票。

        【教學(xué)過程】

        一、導(dǎo)入

        1.(出示“黑便士”

        郵票)誰知道這是什么?(板書:郵票)

        2.(出示現(xiàn)在的郵票)比較兩枚郵票的四周有什么不同?

        3.(撕開郵票)你們看,這些撕開了的小孔象什么?這就叫做:齒孔(板書)請大家跟著老師讀。

        4.別看這小小的郵票齒孔,它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢?(補齊課題)。

        5.齊讀課題。

        二、初讀課文,認(rèn)字詞、寫生字

        1.請小朋友們輕聲讀課文,看看這個故事有趣嗎?遇到有生字的地方,把生字連成詞多讀幾遍,要把生字讀準(zhǔn)確,把課文讀通順。

        (學(xué)生自由讀,教師巡視,個別輔導(dǎo)。)

        2.學(xué)習(xí)生字。

        (1)(課件出示生字詞和帶拼音的生字)誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞?你愿意讀哪個就讀哪個。

        (2)開火車讀沒有拼音的生字詞。

        (3)自由讀沒有拼音的生字,不會的可問同學(xué)。

        (4)鞏固生字。(看實物拿字卡“刀”;看動作拿字卡“裁、撕”;說城市拿字卡“倫敦”;猜字謎拿字卡“研、究”。)

        3.練習(xí)寫字。

        (1)猜字謎:“借一半,扔一半。”(仍)

        (2)師范寫,學(xué)生說說寫這個字要注意什么。(左窄右寬、橫折折折鉤要先寫,是一筆寫成的。)

        (3)請同學(xué)們找一找,這一課要求我們寫的字還有哪些和“仍”字一樣都要寫得左窄右寬。(還有“使”“便”。)

        (4)請大家拿出鉛筆,坐端正,把這些字寫一遍。

        (5)展示學(xué)生的作業(yè),師生共同評議。

        三、朗讀感悟

        1.小朋友的生字學(xué)得又快又好,真聰明!所以,老師想請大家?guī)臀医鉀Q一個問題。我讀了這一課后,有一個問題總是搞不明白:究竟是誰發(fā)明了郵票打孔機呢?

        2.請同學(xué)們默讀課文,在課文中找出正確答案。默讀時不要發(fā)出聲音。

        3.找到答案了嗎?

        4.意見不統(tǒng)一。這樣吧,請認(rèn)為是那位先生發(fā)明的同學(xué)坐在一起,請認(rèn)為是阿切爾發(fā)明的同學(xué)坐在一起。讓我們再次讀讀課文,找到理由進行討論。(如果學(xué)生意見一致,教師作為反方發(fā)問,引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀。)

        5.分組討論,說明理由。

        (1)請認(rèn)為是那位先生發(fā)明的同學(xué)先發(fā)表意見。

        (2)你能在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀嗎?

        (3)這組學(xué)生把課文中寫的這個小故事完整地讀一讀(課文二、三自然段)看誰讀得好。

        (4)讀得真不錯!(轉(zhuǎn)向“阿切爾”小組)這回該你們組了。

        (5)“阿切爾”小組的學(xué)生說理由。

        (6)你能在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀嗎?

        (7)(課件出示第四自然段)重點朗讀第四自然段。(看圖引導(dǎo)朗讀;板書引導(dǎo)朗讀;比較引導(dǎo)朗讀。)

        (8)回答課后“讀讀想想”

        中的問題。“帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?”

        6.阿切爾是生活中的有心人,他用心思考,不斷實踐,解決了生活中的難題。讓我們動手做做看,來感受一下阿切爾的發(fā)明給我們帶來的方便吧。(學(xué)生動手撕郵票。)

        7.你想對阿切爾說些什么嗎?

        8.齊讀課文。

        四、擴展

        1.課件展示大龍郵票;讀一讀課后“我知道”。

        2.展示各種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞。

        3.發(fā)帶有齒孔的紙,讓學(xué)生自己設(shè)計郵票。

        4.讓學(xué)生展示自己設(shè)計的郵票,并加以說明。

        5.請集郵的小朋友課后也把自己集的郵票帶來,讓大家欣賞欣賞,分享你們的幸福與愉快。

        【評析】

        本課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和二年級學(xué)生的特點而精心設(shè)計的,其主要特點有三:

        1.運用記憶規(guī)律,將已經(jīng)學(xué)過的部件、識字方法遷移到認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

        初讀課文之后,教師安排了四個學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié),一是課件出示生詞和帶拼音的生字,讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀;二是開火車讀沒有拼音的生字詞;三是自由讀沒有拼音的生字,不會的可問同學(xué);四是鞏固生字(看實物拿字卡;看動作拿字卡;說城市拿字卡;猜字謎拿字卡)。

        出示生詞是為學(xué)生提供識記的環(huán)境,出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。除去拼音認(rèn)讀生字詞,是加強已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)則采用多樣形式,運用已形成的初步的識字能力來獨立識字。四個環(huán)節(jié)層層推進,促進學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣。以詞識字,運用已形成的初步的識字能力識字,體現(xiàn)了二年級識字的教學(xué)的特點。

        2.在入情入境的閱讀實踐中自悟自得。

        根據(jù)課文內(nèi)容的特點,通過“究競是誰發(fā)明了郵票打孔機”這一話題,引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗、思考,去領(lǐng)悟作者所要傳達的感情,進而通過自己的閱讀表達出來。通過師生間、生生間的辯論,去激發(fā)學(xué)生極具個性的獨特見解或閱讀感受,以達到在入情入境的充分閱讀中,自悟自得。在閱讀中有機地安排了回答課后“說說想想”

        中的問題,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和思維能力。通過復(fù)述去了解學(xué)生對課文的理解、認(rèn)識以及閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度。也為第二學(xué)段復(fù)述教學(xué)作了很好的鋪墊。

        3.充分利用課程資源,開展豐富多彩的語文實踐活動。

        在拓展活動中,一是安排了說一說“我知道”,這是結(jié)合了課文內(nèi)客的特點,以具體的實例向?qū)W生進行這樣的引導(dǎo),通過獲取與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料,從而提高自身的語文素養(yǎng);二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞,去激發(fā)學(xué)生的興趣;三是給帶有齒孔的紙,讓學(xué)生自己設(shè)計郵票,并加以說明。這一實踐活動的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系,加強了語文的實踐活動。最后通過集郵的小朋友帶郵票,同學(xué)間欣賞的形式,讓孩子們走出校門,走進生活,在生活中學(xué)習(xí)語文,運用語文。

        推薦閱讀—教學(xué)反思

        上《郵票齒孔的故事》這一課,為了讓學(xué)生深入了解兩個人物,我問了一個問題:一位先生與阿切爾,你喜歡誰?為什么?

        同學(xué)們發(fā)言很踴躍。一個平時思維特活躍的學(xué)生站起來卻說:“如果我是阿切爾,我就不發(fā)明什么打孔機,我用縫紉機走一遍,就裁好郵票了。”顯然,這學(xué)生很善于動腦子,是按自己的思路在說,而往往這樣的發(fā)言總會攪得其他同學(xué)的思路也走了。我平時常遇到這樣的情況,真的覺得兩難。一是怕耽誤時間,教學(xué)任務(wù)完不成,二是怕打擊學(xué)生積極性。為阻止轉(zhuǎn)移話題,我只好搶過話頭,我只好說:“聽你的發(fā)言,老師知道你找到了更好的辦法??磥戆⑶袪柺遣蛔阋宰屇阆矚g的啦?我們來聽聽其他同學(xué)的看法。”就這樣,我看到這孩子掃興地坐下了,儼然沒有了發(fā)言時的興奮勁了。說真的,我真的很欣賞這學(xué)生的發(fā)言。后面的課確實如我所愿進行得很順利,而我并沒有成功的感覺,總想自己是不是少說了點什么?

        少說了點什么呢?如果不是討論課文的文字,或許我會由著學(xué)生的性子和他們一起海闊天空的。為什么語文課上得那么不和諧,總有老師意志和學(xué)生個性相沖突的地方。我還應(yīng)該對學(xué)生說點什么?我此時如哽在喉……

        語文下學(xué)期教學(xué)計劃參考

        教學(xué)目標(biāo)設(shè)計:

        (1)學(xué)會本課的生字新詞,

        理解重點詞句。

        (2)朗讀課文,

        讀得正確、流利、有感情。

        (3)理解課文,

        激發(fā)對自然的觀察興趣。

        (4)初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料、運用資料的能力,

        嘗試進行探究性閱讀。

        教學(xué)重點難點分析:

        學(xué)習(xí)課文,理解三個學(xué)生畫風(fēng)的方法,引導(dǎo)學(xué)生新舊知識結(jié)合,感受大自然中風(fēng)動的景物,從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察,學(xué)會積累的習(xí)慣。

        教學(xué)過程:

        一、談話激趣,導(dǎo)入新課。

        1、猜謎激趣:

        看不到,摸不著;花兒見它點頭;小草見它彎腰。(板書:風(fēng))

        2、你知道哪些風(fēng)?

        學(xué)生暢所欲言。

        你們會背有風(fēng)的詩嗎?生背。

        3、今天我們就來畫畫風(fēng)。

        (板書課題,齊讀課題)

        看了這個課文題目你有什么問題想提嗎?

        (激勵:知道嗎,會提問題的孩子才是會學(xué)習(xí)的孩子。)

        二、初讀課文。

        1、同學(xué)們真會提問題,讓我們到課文中尋找答案吧!老師很把這個有趣的課文讀一讀,你們想聽嗎?(老師告訴小秘密:專心傾聽也是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!)有的小朋友都聽入迷了!

        2、劉老師讀得怎么樣啊!(……)你們想挑戰(zhàn)老師嗎?下面的這段時間,老師想請你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來讀課文,不過,老師有一點小小的要求:你讀書的時候要把生詞畫出來,讀一讀,把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學(xué)的。(生讀師視)

        3、你的表情告訴老師:你非常自信,愿意接受大家的考查嗎?(生答)

        (1)[出示:句子]

        你瞧!屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶,誰敢站起來讀一讀。男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀。(生讀)女同學(xué)聲音真好聽,小男子漢聲音真響亮。

        (2)細(xì)心的小朋友一定會發(fā)現(xiàn),旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣,你知道為什么?(桿是個多音字,)誰能用另一種讀音組詞?

        (3)[出示:課件]咱們把生字寶寶和他的伙伴請出來,開火車讀好嗎?你來當(dāng)火車頭,火車這樣開,行嗎?

        (4)剛才大家讀的真棒,可是,要想和生字寶寶成為好朋友,就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作,來記住這些字。

        (5)都記住了嗎?你認(rèn)為哪一個字最難記?你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎?(猜字謎、講故事)

        (6)這些生字中你最喜歡哪一個,你能用它另外組個詞說句話嗎?

        三、學(xué)文。

        這么一會兒功夫我們就學(xué)會了生字,真了不起!大拇指送給你們!現(xiàn)在你再來讀讀課文,看看是不是讀的更熟練了。(生開火車讀課文)

        老師這里有一個問題,是送給愛動腦筋的孩子的,你說這篇課文講了一件什么事?(指課題、說的很完整。)

        你們知道嗎,課文哪些自然段具體寫三個小朋友畫風(fēng)的?2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風(fēng)的。請你默讀這幾個自然段,

        想想你喜歡誰?

        老師誰來說說你喜歡誰?

        (1)喜歡趙小藝。

        A、因為她第一個畫出風(fēng)。B、因為她愛動腦筋。她畫出風(fēng)來了嗎?C、因為她畫出了飄動的旗子和轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。她為什么要畫?)

        你從哪里知道她畫出風(fēng)來了?她還畫了什么?為什么要畫飄著的旗子,呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?你能讀讀寫小藝畫風(fēng)的句子嗎?

        小藝第一個畫出了風(fēng),她心里會怎樣?我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀?老師也來讀一讀行嗎?誰想向老師挑戰(zhàn)!誰來評評誰最棒!他還加上了動作!

        [板畫:飄著的旗子][呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車]

        (2)喜歡李衛(wèi)。

        因為李衛(wèi)愛提問題。他提了什么問題?讀出問的語氣。他畫出風(fēng)來了嗎?畫的是什么?[板:斜斜的雨絲]他畫出風(fēng)來了,高興嗎?你能邊想象他那高興勁,邊讀讀李衛(wèi)畫風(fēng)的句子嗎?[點李衛(wèi)畫風(fēng)的句子]

        為什么畫斜斜的雨絲?如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好!誰愿意再試試?(齊讀。)

        (3)喜歡陳丹。

        陳丹也很聰明是嗎?她也學(xué)會了畫風(fēng),誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的?[板:彎彎的小樹。]誰再來讀一讀丹丹畫風(fēng)的句子。[點丹丹畫風(fēng)的句子]

        通過剛才的討論,大家知道了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫的風(fēng)在哪里了嗎?老師找還沒回答問題的同

        學(xué)來回答。[指板]在飄著的旗子里,呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)?,斜斜的雨絲里,彎彎的小樹里。有了風(fēng),畫面美嗎?我們來齊讀課文最后一個自然段。

        下面我們來分角色讀課文,好嗎?你可以自由組合,扮演你最喜歡的角色。

        哪個小組愿意讀?他們讀得棒不棒?

        四、小結(jié),

        李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明,你從他們身上還學(xué)會了什么?老師看你們更聰明!

        五、擴展畫畫。

        下面我們來換換小腦瓜,想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風(fēng)?想好了就拿起筆來把風(fēng)畫在紙上。指兩個臺前畫。(真像一群小畫家。)

        愿意把自己的畫展示給大家看,[舉起展示]告訴大家你畫的風(fēng)在哪里?不但畫的好,表達的(用詞)也很棒!

        同學(xué)們想出了這么多的風(fēng),大自然里還有許許多多,希望你能留心觀察。[板------]

        六、作業(yè):

        課文我們學(xué)完了,大家還有不懂的嗎?誰愿意來為大家設(shè)計一個有趣的作業(yè),(生答)你可以接受同學(xué)的建議,也可以自己想出一個別具一格的作業(yè)來。下節(jié)課,咱們比比誰的收獲。

        推薦閱讀—教學(xué)反思

        上完這節(jié)畫風(fēng)之后,心中感想頗多。雖然第一次上語文課,但也從中得到了很多收獲,也明白了這樣三個道理,第一,任何一門課程都具有它的學(xué)科性,如果想上好一堂優(yōu)秀的課,必須要體現(xiàn)它的學(xué)科性質(zhì)。第二每門學(xué)科雖然表面上無關(guān)聯(lián),實際上是相通的。第三,不管是一門什么樣的課程,首先必須要有一個大體的框架,思路要非常的清晰,老師本身的積累很重要。通過老師們的評課,讓我茅塞頓開,才發(fā)現(xiàn)其實要真正的把一堂課上好是需要花很大的工夫的,也需要用腦思考,該怎么上才能讓學(xué)生真正的學(xué)到知識。也真正意識到了自己是多么的稚嫩是多么的不成熟,在以后的教學(xué)中還需要多下工夫,多向老老師們學(xué)習(xí)。從這次教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了幾個存在的問題。

        一、科性不突出

        語文的人文性沒突出來,是這堂課的一個敗筆。

        語文的學(xué)科性可分為工具性和人文性,我認(rèn)為在語文教學(xué)中,人文性是最終的教學(xué)目的,是整個教學(xué)中的靈魂,在寫教案的時候我把這堂課在大體上分為了三個部分,第一部分是生字教學(xué),第二部分是初讀課文,第三部分是拓展,讓學(xué)生創(chuàng)新繪畫。在上課的時候,識字部分的教學(xué)也分為了兩步,第一步是三個小朋友的名字,這是必須會認(rèn)會讀的,這一環(huán)節(jié)采取了開小火車的方式,第二步就是讓課文當(dāng)中學(xué)生必須會認(rèn)的詞語,在這部分中,形式過于單一,就是讓學(xué)生讀,其實形式還可以更豐富一些,比如可以老師講詞語的意思,學(xué)生猜老師所講的是哪個詞語,或者是可以讓學(xué)生根據(jù)板書的詞語來造句,從而也鍛煉了學(xué)生說句子的能力。在初讀課文這一部分,只讓學(xué)生以不同的形式朗讀了課文,只做了表面的工夫,沒深入到課文中的精髓,讓學(xué)生在讀課文中去品去思。就好象一根空心的竹竿,不實,從而也要狠狠的反思自己,做事情不扎實,浮在表面,沒有深入的去研究課文,只做了表面上的工夫。其實在教這個部分時,可以讓學(xué)生自己先去思考,為什么他們能夠把風(fēng)畫出來呢?也可以在他們找出這三個小朋友畫風(fēng)的段落時,可以在后面設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié),喜不喜歡這三個小朋友,為什么?從而使小朋友去思考,因為這三個小朋友很聰明,很富有想象力,所以喜歡他們,如果這樣一引導(dǎo)的話,這個課的人文性就突出來了。

        二、語言不夠精練

        這一點其實也跟本身的積累很有關(guān)系,如果自己積累不夠的話,腦袋里就沒有這個資源。這得還需要多看書,多學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中語言不夠簡練,重復(fù)過多,詞句不夠優(yōu)美,不夠吸引小朋友,其實語文課也可以說是一堂很美的課,老師優(yōu)美的語句能更加的吸引小朋友,讓他們在一種美的感受中學(xué)習(xí)。

        三、評價性的語言不夠靈活不夠貼切

        在這堂課中,使用的最多的是:“你真棒”,“你真聰明”“你讀的可真好”到底他那里讀的棒,到底他那里讀的好,我都認(rèn)為這樣表揚很抽象,不夠具體,也不夠美。記得方老師是表揚學(xué)生的時候,詞句是多么的優(yōu)美,讓學(xué)生聽了都倍感親切。“你的臉蛋就象一個紅紅的蘋果”,在我的腦海中也留下了特別深刻的印象。我想其實這也跟平時的積累是分不開的,以后還要多學(xué)多看。

        四、拓展部分,形式太多于單一

        在本堂課最后的部分是讓學(xué)生自己想象畫風(fēng)。小朋友的想象里真的非常的豐富,感覺他們的腦瓜里藏著那么多無窮無盡的創(chuàng)意,在小朋友們畫完之后,就讓他們把自己的畫拿到臺上展示。其實在這個部分可以增加一個說一說的環(huán)節(jié),“風(fēng)是…,風(fēng)藏在…了。”讓學(xué)生對照自己的畫,再用這個句型說句子,既可以展示他們的畫,又可以讓他們練習(xí)說句型,也為他們以后的作文奠定了一個基礎(chǔ)。其實這也跟自己的沒經(jīng)驗有很大的關(guān)系,真正的要上好一堂課,每個細(xì)節(jié)都要抓好,要落到實處。還要多想,多比較。

        上面四點應(yīng)該還只是一步份的感受,還有很多問題還待自己在教學(xué)中去慢慢的摸索。只要發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題,只有在不斷的改進中才能讓自己成長。在后面的教學(xué)中,自己該學(xué)的還很多很多。同時也很感謝學(xué)校給了我這么好的一次鍛煉機會,也讓我知道了如果要成長必須的一步一個腳印來,實實在在的做事,踏踏實實的做人。

        關(guān)于二年級語文語文教學(xué)計劃

        一、本冊教材分析:

        本冊教材由“識字”、“課文”和“語文園地”組成。各部分相互聯(lián)系,構(gòu)成一個有機的整體。“課文”安排了8個單元,每單元4~5課,共34課。每單元安排1個綜合練習(xí),共8個。

        本冊繼續(xù)采用“識寫分流”的辦法安排生字。全冊共安排生字450個,其中要求寫的為350個。

        本冊教材安排課文34篇,其中韻文8篇。大體上按內(nèi)容分為8個單元:1~4課為“秋光篇”,課文內(nèi)容大都與秋天的物候有關(guān);5~8課為“生活篇”,意在反映兒童的生活樂趣;9~12課為“祖國篇”,意在培植學(xué)生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感;13~17課為“人生篇”,意在讓學(xué)生認(rèn)識社會,明辨是非,學(xué)會在故事中感悟生活;18~21課為“團結(jié)篇”目的是引導(dǎo)學(xué)生與人要友好相處,團結(jié)合作;22~25課為“情感篇”意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)用真情獲得真情,培養(yǎng)愛心;26~29課為“環(huán)保篇”,主要教育學(xué)生熱愛自然,保護環(huán)境;30~34課為“科學(xué)篇”,意在讓學(xué)生關(guān)注科學(xué),從而愛科學(xué),學(xué)科學(xué)。

        本冊教材仍然堅持“多編少搬”的原則,所編選的課文,仍然體現(xiàn)內(nèi)容豐富、充滿情趣的特點。

        本冊課文語言規(guī)范,淺顯易懂,便于對學(xué)生進行朗讀、背誦、復(fù)述、口語交際等訓(xùn)練。插圖精美,富有童趣,便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)其形象思維能力。

        二、班級情況分析

        我班學(xué)生人數(shù)51人。年齡大多是7歲左右。經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí),有了一定的語言基礎(chǔ),但由于教材變動較大,要求認(rèn)識和會寫的字很多,課文篇幅很長而且全部脫拼音了,對于剛上二年級學(xué)生來說真的很難。而且我班學(xué)生男女比例懸殊,男生比女生多,男生比較好動,上課注意力較難集中,學(xué)生年紀(jì)較小還是容易受他人影響分散注意力,影響學(xué)習(xí)效果,大部分同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真,上課能認(rèn)真聽講,積極舉手發(fā)言,課后按時完成作業(yè),他們聰明好學(xué)。但也有少數(shù)一部分同學(xué)基礎(chǔ)較差,個別同學(xué)頭腦不夠聰明,反映慢,因此在課堂教學(xué)中要重視后進生的學(xué)習(xí),使他們逐步趕上大部隊。

        三、教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        (1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢,并養(yǎng)成習(xí)慣。

        (2)繼續(xù)培養(yǎng)專心傾聽的習(xí)慣,養(yǎng)成認(rèn)真寫鉛筆字的習(xí)慣。

        (3)培養(yǎng)勤于朗讀背誦,樂于課外閱讀的習(xí)慣。

        2、漢語拼音。

        (1)繼續(xù)鞏固漢語拼音,利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。

        (2)認(rèn)識大寫字母,能熟記《漢語拼音字母表》。

        3、識字寫字

        (1)準(zhǔn)確認(rèn)讀450個生字。會默寫出350個生字。

        (2)能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。

        4、口語交際

        (1)能認(rèn)真聽別人講話,聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。

        (2)能在看圖或觀察事物后,用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

        (3)能當(dāng)眾說話,做到口齒清楚,語句完整,有禮貌。

        5、閱讀

        (1)繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會分角色朗讀課文。

        (2)能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際,理解常用的詞語的意思。

        (3)能借助語言文字理解課文內(nèi)容,想像課文所描繪的情境,知道課文的大意。

        6、作文

        (1)能運用學(xué)過的詞語寫句子,能理順次序錯亂的句子。

        (2)學(xué)習(xí)按一定的順序觀察圖畫和簡單的事物,寫幾句連貫的話。

        (3)學(xué)會“祝賀”、“購物”、“待客”等方面的言語交際的本領(lǐng),能用幾句連貫的話把有關(guān)的內(nèi)容寫下來。

        (4)學(xué)習(xí)使用逗號、句好、問好和感嘆好。

        四、教學(xué)措施

        1、充分利用閱讀課,注重讀寫結(jié)合。

        2、充分利用各種電教媒體,提高學(xué)生的習(xí)作興趣。

        3、習(xí)作緊密聯(lián)系生活實際,為學(xué)生提供豐富多彩的習(xí)作源泉。

        4、加強課外閱讀,開拓學(xué)生習(xí)作視野,豐富學(xué)生閱歷,積累詞語。

        五、教學(xué)進度

        (略)


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