二年級學(xué)生怎樣理解課文內(nèi)容
幫助學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的其中一種方法，也是語文課程新理念要求，所以要努力提高學(xué)生的語文能力。
1 、理解文章中每個自然段的內(nèi)容
理解文章內(nèi)容的初步要求就是理解自然段的內(nèi)容。來看一篇文章--《聰明的華佗》。
第一段："華佗是我國古代有名的醫(yī)生，他七歲的時候父親去世了。媽媽送他到蔡醫(yī)生的藥鋪里去當(dāng)學(xué)徒。"這一段一共三句話。第一句話中交代了華佗是誰，后兩句告訴我們因為爸爸去世，媽媽送他去當(dāng)學(xué)徒。
第二段："蔡醫(yī)生想考考小華佗。他看見兩只羊在那打架，叫華佗把他們分開。"這段共有兩句話，是說蔡醫(yī)生想用使兩只羊分開這件事來考小華佗。
第三段："兩只羊頭對頭，角對角，你頂過來，我頂過去，誰也不肯讓，斗得很兇。華佗看見了，心想硬拉是不行的，我得想個辦法。"這段講華佗看到這種情況以后，要想辦法。具體的辦法是什么，第四自然段進行了介紹。
第四段："華佗采來鮮嫩的青草，兩只手各拿了一把，在兩只羊面前晃動。羊看見青草，都爭著去吃，兩只爭斗的羊就被華佗引開了。"
實際上第二至四自然段，都在寫蔡醫(yī)生出題考華佗。華佗用嫩草巧妙地引開相斗的羊，這正是華佗的聰明之處。
2 、在理解自然段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解整篇文章的意思
一篇文章是由一個個自然段組成的。理解自然段的內(nèi)容以后，還應(yīng)該把他們的意思連起來，想一想，得出整篇文章的意思。自然段的意思一般可以按這樣的思路來理解：這個自然段寫的是誰，他 ( 她 ) 做了什么，或者怎么樣了。這樣就可以把自然段的內(nèi)容了概括出來。
例如，《我要的是葫蘆》
第一自然段："從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠色的葉子，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx了以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆 ! 那個人每天都要去看幾次。"這一段有五句話，主要意思是：有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長了葉子，開了花，結(jié)了小葫蘆，他非常高興。實際上，我們把每一句話最主要的內(nèi)容串聯(lián)起來，就是這段話的意思。 ( 誰：有個人;怎么樣：種了葫蘆;葫蘆長了葉、開了花、結(jié)了葫蘆，他特別高興。 )
"有一天，他看到葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么。他盯著小葫蘆自言自語地說：'我的小葫蘆快長啊，長到賽過大南瓜才好呢。"' 這段話是說這個人看到葉子上的蚜蟲一點也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆，希望它快長大。這也是按照"誰，怎么樣"的思路來概括主要意思的。
"一個鄰居看見了對他說：'別光盯著葫蘆了，葉子上長蚜蟲了，快治一治吧。'那個人認真地說：'什么 ? 我要的是葫蘆，葉子上的蟲還用治 ? "'這個自然段講的是一個街坊讓他治葉子上的蚜蟲。他不聽，認為葉子上長蚜蟲，跟葫蘆沒關(guān)系，不妨礙葫蘆的生長。再進一步概括就是一個鄰居告訴他要治葉子上的蚜蟲，他卻不在乎。
"過了幾天葉子上的蚜蟲更多了，小葫蘆慢慢地變黃了，一個個都落了，這段話就是告訴我們說，葉子上的蚜蟲更多了，小葫蘆一個個都落了。"按照" 誰，怎么樣"的思路把每個自然段的意思概括出來，我們就可以看出：這篇文章講的是一個人種葫蘆的故事。這個人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，只是注意葫蘆：葉子上長了蚜蟲他不管，街坊勸他他不聽。結(jié)果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也就全落了。我們讀完以后一定會受到啟發(fā)：如果我們只顧葫蘆不顧葉子，到頭來葫蘆也長不成;這就說明事物之間都是有聯(lián)系的，我們要注重事物之間的聯(lián)系。
這就是理解課文的方法：通過每一句每一段的意思來了解整篇文章的意思，并弄懂一些道理。再來看一篇文章--《司馬光》。這篇文章共有六個自然段。第一段是講古代有個孩子叫司馬光;第二段講他和幾個小朋友在花園里玩，花園里有一口盛滿水的大缸;第三段是講，有個小孩子掉進了大缸;第四段講，別的小孩子都嚇哭了;第五段講，司馬光沒有慌，舉起一塊大石頭把缸砸破了;第六段講，水流出來了，小孩得救了。綜合六段的意思，就知道本文講的是司馬光和小朋友在花園里玩耍時，一個小朋友不小心掉進大水缸中，司馬光舉石頭砸缸，救出小朋友的事。
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