自然災害是指給人類生存帶來危害或損害人類生活環(huán)境的自然現(xiàn)象。下面是學習啦小編為您帶來的高中地理人教版必修三說課稿，希望對大家有所幫助。

　　高中地理選修5說課：

　　一、教材分析

　　1、教材地位和作用

　　《自然災害概述》是普通高中地理選修5《自然災害與人類活動》第一章的內容，本章的內容理論性強，是本冊教材的基礎。主要介紹了自然災害的概念、特點、類型、分布、人類活動與自然災害等方面的知識，在這其中選擇了與高中學生所見所聞息息相關，又與其知識能力和發(fā)展水平相適應的一些內容，便于學生對自然災害的接受學習。本章的學習有利于學生學習形成正確的人地觀、環(huán)境觀、資源觀，幫助學生用辯證唯物主義的觀點分析問題和解決問題。 課程標準的設定

　　列舉自然災害的主要類型;結合實例，簡述自然災害的主要特點;運用地圖，說明世界主要自然災害帶的分布;運用資料，說明人類活動對自然災害的影響。

　　本章教材包括三節(jié)，三節(jié)教材知識之間有著密切的聯(lián)系

　　第一節(jié)《自然災害的概念與特點》全面的論述了“是什么”，先是學會辨認什么是自然災害，然后從其產生的原因說起

　　第二節(jié)《自然災害的類型與分布》從自然原因角度入手

　　第三節(jié)《人類活動與自然災害》從人為活動誘發(fā)的角度展開

　　2、說教學的重點和難點

　　根據課程標準以及高二學生的知識結構和思維特點，確定了教學重點和難點

　　重點：

　　自然災害的兩種屬性及其特點;自然災害類型與分布;人類活動誘發(fā)的自然災害

　　難點：

　　自然災害的特點;如何呈現(xiàn)知識、把握每種災害等;正確的人地關系觀念的建立。

　　3、說教學目標

　　根據教材知識結構和教材內容分析，結合高二學生的認知特點，我擬定了如下教學目標：

　　(1)知識與技能

　　明確自然災害概念及其屬性;說出自然災害的類型，解釋每種自然災害產生的原因及危害，運用地圖能夠說出世界和我國主要自然災害的地域分布;了解人類工程活動與自然災害的關聯(lián)性，從而驚醒人們注意自己的行為

　　(2)過程與方法

　　通過案例、資料、動畫使學生對自然災害的危害有著感性的認識，進而培養(yǎng)學生對有用信息的提取、分析、整理歸納的能力。用地圖進行自然災害類型及分布的學習，培養(yǎng)學生“以文釋圖”或“以圖釋文”的能力

　　(3)情感態(tài)度價值觀

　　強化學生的災害意識、憂患意識，樹立正確的人地觀，理解人類與自然環(huán)境和諧相處的意義

　　二、說教法和學法

　　1、學情分析

　　本節(jié)課的內容與我們生活聯(lián)系很密切，并且在學習必修一第四章時對此內容也有所涉及，所以學生們對于本章的學習比較輕松，且容易接受

　　2、說教法

　　(1)說教學方法及依據

　　本著提供給學生有用的地理和對終身發(fā)展有用的地理這一目標，以學生情況為依據，以教學內容為基礎，以培養(yǎng)能力為目的來選擇，主要采用合作探究式，教學中主動學習的教學策略，設置問題，創(chuàng)設情境，讓學生主動參與學習活動。同時用多媒體為師生的交流和討論提供了平臺。

　　(2)說教學手段及依據

　　借助多媒體課件進行教學，激發(fā)學生學習主動性和積極性。創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生綜合思維和歸納總結的能力。

　　3、學生學法

　　學習是學生自己進行知識的建構過程，在學習過程中，我采取讓學生自主探索與小組合作交流的學習方式，給學生相對寬松的活動空間，邊討論，邊解決疑難，獲取新知，掌握方法，使學生真正成為學習的主人。

　　三、教學分配

　　第一節(jié) 自然災害的概念與特點(1課時)

　　第二節(jié) 自然災害的類型與分布(3課時)

　　第三節(jié) 人類活動與自然災害(1課時)

　　四、教師準備

　　(1)綜合各要素認真落實好學生的分組和組內分工，明確責職。

　　(2)教師制作多媒體課件，認真準備教學設計。

　　高中地理選修5教案：

　　●教學目標

　　1.初步了解自然災害的含義及其形成條件，通過案例理解人地相互作用的內涵。

　　2.運用資料(如照片)展示災情，全面認識自然災害的影響。

　　3.初步闡述自然災害危害程度的地域差異形成機制。

　　●教學重點、難點

　　1.重點理解自然災害的內涵

　　2.理解自然災害的危害及其程度

　　●教學方法

　　1.通過實例，歸納自然災害發(fā)生的條件

　　2.采用播放錄像、收集報刊資源等，了解自然災害的影響

　　●教具準備

　　資料卡片、投影儀(片)。

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學過程

　　[導入新課]

　　不論是美國歷史上最嚴重的災難之一——颶風“卡特里娜”，還是帶來空前災難的巴基斯坦地震;全球無論是發(fā)達國家，還是發(fā)展中國家，在2005年都不會忘記“自然災害”這個名詞。自然災害現(xiàn)在每年造成數(shù)百萬人死傷或流離失所并造成巨額的經濟損失，2004年自然災害造成的損失為140億美元，而2005年則可能大大超過這一數(shù)字。 自然災害正以它巨大的破壞性和震撼性，讓人類不得不深思自然災害與人類活動的關系。那么什么是自然災害?自然災害的發(fā)生與那些因素有關呢?請大家看課本第一個標題。

　　[講授新課]

　　一、自然災害(板書)

　　1、自然異變與自然災害：

　　自然異變：自然異變指自然界的各種變化或異常。

　　自然災害是指由于自然異常變化造成的人員傷亡、財產損失、社會失穩(wěn)、資源破壞等現(xiàn)象或一系列事件。

　　關系：自然災害是自然異變與人類相互作用的產物。自然異變本身無所謂成災和危害，只有當它們作用于人類及其創(chuàng)造的各種物質財富上，并使之造成損失，才成為災害。

　　[轉承]那么自然災害的發(fā)生有哪些條件呢?

　　2、自然災害的發(fā)生的條件

　　[學生活動]：回答

　　[點撥]：自然災害形成的具備條件：—是要有自然異變作為誘因;

　　二是要有受到損害的人、財產、資源作為承受災害的客體。

　　[提問]那么可能對人類社會造成影響的自然異變發(fā)生在哪些地方呢?

　　[學生活動]：討論回答

　　[點撥]自然災害孕育于由大氣圈、巖石圈、水圈、生物圈共同組成的地球表層環(huán)境中。當自然界發(fā)生異常變化，無論其程度大小，只要對人類社會和自然資源造成損失就形成自然災害。

　　[提問]哪位同學能舉個例子來區(qū)分一下自然異變與自然災害?

　　[回答]氣溫升降、刮風下雨屬于正常的自然變化，但是如果氣溫短時間內驟然下降10℃，就可能出現(xiàn)冷凍，造成農作物減產，發(fā)生自然災害。

　　[點撥]所以說，自然災害災情的大小取決于孕育災害的環(huán)境(孕災環(huán)境)、導致災害發(fā)生的因子(致災因子)和承受災害的客體(受災體)三者的共同作用。

　　[思考]讀課本P2～P3頁案例，辨析哪些是自然災害，哪些不是?為什么?

　　[學生活動]：討論

　　[點撥]：(本題判別的標準有兩條：其一是否以自然異變?yōu)檎T因;其二是否造成人員傷亡、財產損失或社會失穩(wěn)。因此：

　　(1)案例1，不是自然災害，因為沒有造成損失。

　　(2)案例2是自然災害，既以自然異變(火山噴發(fā))為誘因，還造成人員死亡的災情。

　　(3)案例3是自然災害，既以自然異變(雨雹)為誘因，還造成作物受災的災情。

　　(4)案例4不是自然災害，是人為原因引起的核事故。

　　[過渡]自然災害是地理環(huán)境演化過程中的異常事件，但卻成為阻礙人類社會發(fā)展的最重要的自然因素之一。

　　二、自然災害的影響

　　[提問]請大家看課本第二個大標題并結合自己的經歷或所見所聞，談談災害給人類帶來哪些方面的影響?

　　[學生活動]：看課本后，討論并回答

　　[點撥]災情的大小通常以人類社會和自然資源的損失為衡量標準，如人員傷亡、財產損失、自然資源與環(huán)境破壞等。

　　人員傷亡

　　(投影資料)

　　2005年10月20日新華網消息據美聯(lián)社報道，巴基斯坦受災最嚴重兩地區(qū)之一本周三的一項調查顯示，在南亞地震中死亡的人數(shù)已超過79000人。這次地震已經成為自上個世紀以來死亡人數(shù)最多的災難之一。

　　同學們，從以上材料可以看出自然災害帶來的人員傷亡是相當慘重的，同時在災害中還會由于斷水、缺糧、失去親人、無家可歸等災害境遇，造成恐慌、憂愁、痛苦等心理和精神傷害。

　　[點撥]對人類生理、心理的損害是自然災害產生的最嚴重后果，因此人是防災救災中的首要防救對象。 由于人們在年齡、性別、收入、居住條件、健康狀況等方面存在差異，會導致個人對災害的應急反應不同，因此，同樣強度的災害發(fā)生時，人員傷亡的情況不同。

　　地震中受傷的兒童被地震驚嚇后哭泣的兒童

　　[點撥]照片不僅反映了人員受傷的情況，同時又說明兒童是易受災群體。在承災人群中脆弱的不僅有兒童，還有婦女、老人、殘障人等，都容易受自然災害的影響，而青壯年男性則是相對不易受災害損傷的群體。

　　(二)財產損失

　　自然災害還對作物、牲畜、林木、房屋、道路、機場、船舶、廠礦、文物古跡等財產造成損毀，形成直接經濟損失。

　　結合課本P4圖理解：說明了不同自然災害有其一定的受災體，造成的財產損失內容不同，災情不同。

　　[點撥]除了直接的財產損失，自然災害還造成一些間接影響(例如對社會功能的破壞)。

　　(三)自然資源與環(huán)境破壞

　　1、特殊性：

　　資源損失的災情相對于人員、財產的損失災情來說具有滯后性和隱蔽性

　　投影：1987年大興安嶺火災圖片(讓學生體會災害所帶來的深遠影響)

　　[設問]同一種自然災害，對不同國家和地區(qū)帶來的危害程度是否相同?

　　[學生回答]：不同。

　　[承轉]對。同一震級的地震，發(fā)生在日本，可能毫發(fā)未傷，但對其他國家來講可能傷亡慘重。那么自然災害的危害程度為什么存在地域差異呢?

　　(四)自然災害的危害程度存在地域差異

　　(投影)課本P6頁圖1.8,

　　[提問]：根據圖，想一想，在災害強度相同的情況下，如果某一地區(qū)經濟發(fā)展水平高且防災、抗災能力強，災害危害程度如何?

　　[學生活動]：討論

　　[點撥]災情是由致災因子強度、受災體特性共同決定的。一定災強下，防災抗災能力強，有利于減少災損失;經濟發(fā)展水平高，意味著單位面積上的經濟密度大，那么災害損失的絕對數(shù)量也大，但是還應該考慮到災害損失與發(fā)達的經濟相比較小，即災情損失的相對數(shù)量小，生產自救能力強，災后恢復較快。所以，應該說，防災抗災能力強使得災害危害程度低;一旦受災，損失數(shù)量大，影響程度小。而那些經濟發(fā)展水平低且防災抗災能力弱的地區(qū)易受災，受災后經濟損失絕對量小、相對量大，缺乏自救和快速恢復的能力，危害程度高。

　　[引申]：目前人類雖然難以改變致災因子，面對自然災害，我們人類怎樣才能減少災害損失?

　　[學生回答]：災情是由致災因子強度、受災體特性共同決定的。目前人類雖然難以改變致災因子，但是改變受災體特性是有可能的。從區(qū)域角度看。發(fā)展經濟的同時要注重減災防災投入，降低災害危害程度，忽視防災抗災的經濟發(fā)達區(qū)在災害中是受災最嚴重的區(qū)域。

　　[總結]通過這節(jié)課的學習，我們理解了自然災害的內涵，了解了自然災害帶來的影響，并認識到：自然災害的危害因一個地區(qū)的防災意識和抗災能力而異。面對自然災害我們要積極應對，并積極采取各種措施減少其災害損失。

　　板書設計

　　§1.1自然災害及其影響

　　一、自然災害

　　1、自然異變與自然災害：

　　2、自然災害的發(fā)生條件：

　　二、自然災害的影響

　　(一)人員傷亡

　　(二)財產損失

　　(三)自然資源與環(huán)境破壞

　　(四)自然災害的危害程度存在地域差異

　　第二節(jié) 主要自然災害的形成與分布

　　●教學目標

　　知識與技能

　　四大圈層中的11種主要自然災害的形成原因(或形成條件)、特點、危害以及分布，自然災害的自然特征。

　　過程與方法

　　1.通過圖解了解處于熱帶氣旋不同部位的天氣情況。

　　2.通過關注中央電視臺的天氣預報以及各種臺風、寒潮預警，學習對生活有用的地理知識。

　　3.通過實例、教學掛圖、教學模型等，了解各種災害的時空分布、成因、危害，并通過分組討論，進一步思考各種災害的預防措施。

　　4.通過觀看災害影片(例如《后天》《龍卷風》《天地大沖撞》《天崩地裂》《完美風暴》等)或記錄片

　　片斷，對多種災害進行直觀感受，形成印象。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1.辯證的看待各種自然災害，既看到不利的方面，也看到有利的方面，學會辯證地看待問題的方法。

　　2.正確理解人類活動與自然災害的關系，樹立正確的人生觀、科學發(fā)展觀。

　　●教學重點

　　1.理解各種氣象災害的危害

　　2.理解各種地質災害的危害

　　●教學難點

　　各種氣象災害、地質災害的原因及時空分布。

　　●教學方法

　　1.采用讀圖指導法，分析氣象災害、地質災害的原因及分布，理解本課難點。

　　2.采用播放幻燈片，了解各種氣象災害的危害及監(jiān)測、防御。

　　●教具準備

　　幻燈片、多媒體

　　●課時安排

　　3課時