高二生物《細(xì)胞的分化》優(yōu)秀評課稿

　　《細(xì)胞的分化》是高中生物新課改生物必修1《分子與細(xì)胞》第四章的教學(xué)內(nèi)容，它在教材中起著承上啟下的橋梁作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高二生物《細(xì)胞的分化》評課稿，希望對大家有所幫助!

　　高二生物《細(xì)胞的分化》優(yōu)秀評課稿

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

　　本節(jié)課是高中生物新課改生物必修1《分子與細(xì)胞》第四章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了細(xì)胞的增殖和細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、種類的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容既能幫助學(xué)生鞏固前面的知識，又能為學(xué)生學(xué)習(xí)動植物的個體發(fā)育作好鋪墊，它在教材中起著承上啟下的橋梁作用。因此本節(jié)課在教學(xué)中起著十分重要的作用

　　在教學(xué)時，應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識背景下主動建構(gòu)新知識。在整個教學(xué)過程中，針對學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持以啟發(fā)探究性原則為主，綜合運(yùn)用講授、談話、討論、觀察直觀教具、電化教學(xué)等多種方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生對知識的掌握程度，力求作到因材施教。

　　評課意見

　　1.能以問題引入，問題的設(shè)計(jì)能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活背景，能從學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的角度把前面所學(xué)內(nèi)容與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來。

　　2.在課堂教學(xué)中，為避免直接講授學(xué)習(xí)，體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)，教師能夠通過各種教學(xué)手段引入、制造與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的形式生動的教學(xué)情境。給學(xué)生提供相關(guān)的資料，給學(xué)生身臨其境的感覺，它能夠激發(fā)和推動學(xué)習(xí)者的認(rèn)知活動、實(shí)踐活動和情感活動，從而更容易理解這部分知識，能加深對新知識的掌握。在生動、多樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可交流的話題增多，情感體驗(yàn)豐富，思路打得開，彼此間容易發(fā)生相互影響，往往會產(chǎn)生“觸類旁通”之感

　　3.設(shè)計(jì)生活化、社會化、活動化的教學(xué)情境，豐富互動內(nèi)容。

　　創(chuàng)設(shè)生活化情境，生物學(xué)與生活聯(lián)系緊密，生物課程標(biāo)準(zhǔn)注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)。從生物學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系入手來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，既可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要性，又有助于學(xué)生利用所學(xué)的生物學(xué)知識解決實(shí)際問題。例如，在學(xué)習(xí)《如何預(yù)防癌癥》時，提出了以下的生活問題：預(yù)防癌癥，一要盡量避免接觸各種致癌因子，二要注意增強(qiáng)體質(zhì)，保持心態(tài)健康，三要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，那么哪些不良的生活習(xí)慣容易引發(fā)癌癥呢?哪些食物具有抗癌作用?

　　創(chuàng)設(shè)社會化情境，如在《癌細(xì)胞》的教學(xué)中，通過介紹癌癥的種類和發(fā)病情況，再提問：癌細(xì)胞是怎樣產(chǎn)生的?致癌因子有哪些?怎樣預(yù)防癌癥?使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)。并進(jìn)一步落實(shí)情感、態(tài)度、價值觀的教育。

　　4.教學(xué)資源的直觀性，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備多媒體電子課件等。直觀材料展示、運(yùn)用恰當(dāng)準(zhǔn)確。能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行探究，有效的為教學(xué)服務(wù)。

　　5.合理綜合運(yùn)用各種教法。堅(jiān)持啟發(fā)性教學(xué)原則，利用講授、談話、討論、電化教學(xué)等多種方法的綜合運(yùn)用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生對知識的掌握程度，力求做到因材施教。

　　6.教師能根據(jù)教學(xué)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)一些帶有思辨性的問題和帶有開放性的話題，如在《細(xì)胞全能性》的教學(xué)中，教師提問了如下的問題：已經(jīng)發(fā)生高度分化的細(xì)胞，還能像受精卵那樣再分化成各種細(xì)胞形成完整個體嗎?科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一株名貴而珍稀的花卉植物，你能在短時間內(nèi)培育出幾萬株該種植物嗎?這種問題的提出，學(xué)生一定有話可說，學(xué)生的思維得到啟發(fā)，能積極地思考問題、分析問題，學(xué)生興趣濃厚、課堂氣氛好。

　　7. 教師民主型的教學(xué)風(fēng)格，能為互動式教學(xué)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，能對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)有力的影響。和諧、民主的課堂，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價值的課堂。那些與教師有著融洽、朋友式關(guān)系的學(xué)生具有更強(qiáng)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)和更多的能動性。因此，在教學(xué)過程中，教師要學(xué)會“屈尊”和“傾聽”，教師要變專制型或權(quán)威型的師生關(guān)系為伙伴型或合作型的師生關(guān)系，使學(xué)生的身心得到解放，學(xué)生才能敢想、敢說、敢問。教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等、協(xié)商的，而不是君臨天下式的，低下身子和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，努力建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。只有和諧相融，才能使課堂教學(xué)煥發(fā)勃勃生機(jī)，才能為構(gòu)建師生互動的課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍。

　　8.能結(jié)合所教學(xué)生知識背景制定教學(xué)目標(biāo)、并符合高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際。

　　9.全體成員都能積極參與活動，分工合作，能在討論中暴露學(xué)生的認(rèn)知障礙，并通過組內(nèi)和組間討論解決

　　10.練習(xí)教學(xué)：每個知識點(diǎn)教學(xué)完成后，能用形成性練習(xí)完善并鞏固學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。
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