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      高二生物《特異性免疫》學(xué)案設(shè)計(jì)

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        高二生物《特異性免疫》學(xué)案設(shè)計(jì)

        一、 教材分析

        1.地位與作用

        高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,“概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用”,本節(jié)知識(shí)是人教版必修3模塊的核心內(nèi)容之一,而“特異性免疫”又是免疫調(diào)節(jié)中的核心概念。學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了免疫學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),知道人體第一、二道防線,初步了解了免疫的功能,但是對(duì)于特異性免疫的過程缺乏認(rèn)識(shí)。因此,本節(jié)課在初中知識(shí)的基礎(chǔ)上,著重分析特異性免疫的過程,通過實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生理解免疫調(diào)節(jié)在維持人體穩(wěn)態(tài)中的重要作用。

        2.教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)目標(biāo)

       ?、?簡述免疫系統(tǒng)的組成和免疫系統(tǒng)的三道防線。

        ② 指出非特異性免疫和特異性免疫的區(qū)別和聯(lián)系。

       ?、?概述體液免疫和細(xì)胞免疫的過程、區(qū)別和聯(lián)系。

        ④ 通過實(shí)例,分析體液免疫和細(xì)胞免疫的關(guān)聯(lián)性,領(lǐng)悟免疫調(diào)節(jié)在維持人體穩(wěn)態(tài)中的重要作用。

        能力目標(biāo)

       ?、?嘗試建構(gòu)特異性免疫過程的概念圖模型。

        ② 聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用特異性免疫的原理分析相關(guān)案例。

        情感態(tài)度與價(jià)值觀

        體會(huì)免疫調(diào)節(jié)在維持人體穩(wěn)態(tài)過程中的重要作用,逐步領(lǐng)悟系統(tǒng)內(nèi)各要素需要協(xié)調(diào)合作才能維持人體穩(wěn)態(tài)的觀點(diǎn)。

        3、教學(xué)重點(diǎn)

        體液免疫的過程。

        教學(xué)難點(diǎn)

        特異性免疫如何發(fā)揮防衛(wèi)功能。

        4、學(xué)情分析

        知識(shí)基礎(chǔ)

       ?、?初中階段已經(jīng)知道人體的三道防線。

       ?、?初中階段已經(jīng)初步了解免疫的功能,知道淋巴結(jié)、淋巴細(xì)胞、抗體、抗原、艾滋病等生物學(xué)術(shù)語。

       ?、?高中階段已經(jīng)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)分析問題,領(lǐng)悟神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)對(duì)維持人體穩(wěn)態(tài)的重要作用。

        認(rèn)知盲區(qū):體液免疫和細(xì)胞免疫的全過程及其異同點(diǎn)。

        局限能力

       ?、?分析圖表,處理信息的能力。

       ?、?構(gòu)建模型的動(dòng)手能力。

        二、設(shè)計(jì)思路

        依據(jù)多元智能理論,綜合分析學(xué)生語言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和組織能力,將他們分為A、B、C三組。A組提前預(yù)習(xí),完成課后習(xí)題,老師批閱解疑,并從A組中選取若干優(yōu)秀成員擔(dān)任本節(jié)課的“導(dǎo)師”,負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容有困難的學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。B組學(xué)生整理初中相關(guān)資料,組織C組學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),并為學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)。

        三、教法和學(xué)法分析

        教法:五步教學(xué)法。

        學(xué)法:小組合作學(xué)習(xí)法。

        采用分層教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的方式,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。能讀懂的自己讀,自

        學(xué)不懂的與其他組討論;“導(dǎo)師”負(fù)責(zé)指導(dǎo)C組學(xué)生完成自主學(xué)習(xí),進(jìn)行合作討論;經(jīng)過討論仍然存在問題的知識(shí)點(diǎn),由老師精講。

        四、教學(xué)程序

        教學(xué)分為五個(gè)步驟:

        課前準(zhǔn)備,溫習(xí)舊知,選拔“導(dǎo)師”→創(chuàng)設(shè)情境,自主學(xué)習(xí),合作討論→分層探究,逐級(jí)推進(jìn),突破重點(diǎn)→構(gòu)建特異性免疫概念圖模型,突破難點(diǎn)→ 當(dāng)堂檢測,疑點(diǎn)反饋,查漏補(bǔ)缺。

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