高二語文《報任安書》教學(xué)設(shè)計
高二語文《報任安書》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高二語文《報任安書》教學(xué)設(shè)計，歡迎參考!
高二語文《報任安書》教學(xué)設(shè)計
[教學(xué)目標(biāo)和要求]
1、了解《史記》的寫作過程和成書原因，理解本文的背景與司馬遷的遭遇。
2、感受司馬遷逆境中發(fā)憤的高尚人格和他的生死觀。
3、體會本文敘事、說理、抒情融于一爐的寫法。
4、積累實(shí)詞、虛詞與句式。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
1、積累重要實(shí)詞、虛詞與句式。
2、感受司馬遷逆境中發(fā)憤的高尚人格和他的生死觀。
[教學(xué)設(shè)想]
本文詞句理解難度較大，學(xué)生自主學(xué)習(xí)由難度，需要教師多作指導(dǎo)并檢查學(xué)生對文意的理解。
[課時安排]
三課時
[教學(xué)過程和內(nèi)容]
第一課時
一、預(yù)習(xí)：學(xué)生根據(jù)《課時隨堂通》等資料了解司馬遷的生平、經(jīng)歷及與《史記》相關(guān)的知識介紹。
課堂上由學(xué)生介紹所了解的司馬遷其人、其事。
(對于《史記》的內(nèi)容和價值，現(xiàn)在只做知識性的了解，因?yàn)閷W(xué)生很快就要學(xué)到選修教材《〈史記〉選讀》。)
二、解說文題，并指導(dǎo)學(xué)生了解原文大意。
2、學(xué)生朗讀課文，劃出有疑難之處。
3、教師范讀課文。
三、集中學(xué)習(xí)1-3節(jié)
1、學(xué)生對照注釋看課文，并將注釋下的注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。
2、師生共同疏通，積累、掌握重點(diǎn)詞句。
3、落實(shí)具體文言語段的翻譯。
第二課時
一、集中學(xué)習(xí)4-5節(jié)。
1、學(xué)生對照注釋看課文，并將注釋下的注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。
2、師生共同疏通，積累、掌握重點(diǎn)詞句。
3、落實(shí)具體文言語段翻譯。
二、指導(dǎo)學(xué)生熟讀鋪排句和用典句。
1、鋪排句：
太上不辱先，其次不辱身，其次不辱理色，其次不辱辭令，其次詘體受辱，其次易服受辱，其次關(guān)木索、被箠楚受辱，其次剔毛發(fā)、嬰金鐵受辱，其次毀肌膚、斷肢體受辱，最下腐刑極矣!
蓋西伯拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》;左丘失明，厥有《國語》;孫子臏腳，《兵法》修列;不韋遷蜀，世傳《呂覽》;韓非囚秦，《說難》、《孤憤》;《詩》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也。
2、用典句：
蓋西伯拘而演《周易》……大底圣賢發(fā)憤之所為作也。且西伯，伯也，拘于羑里;李斯，相也，具于五刑;淮陰，王也，受械于陳;彭越、張敖，南向稱孤，系獄抵罪;絳侯誅諸呂，權(quán)傾五伯，囚于請室;魏其，大將也，衣赭衣，關(guān)三木;季布為朱家鉗奴;灌夫受辱居室。
第三課時
一、師生共同探討以下內(nèi)容：
1、司馬遷在李陵之禍后，受到了哪些肉體和精神上的摧殘?司馬遷受宮刑后的感受是什么?
2、司馬遷在遭受奇恥大辱后為什么仍“茍活于世”?
二、體會本文敘事、說理、抒情融于一爐的寫法
A、“理至”：敘事議論條理清楚，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。
作者議論的基本路徑是：
①受辱──引決(士人應(yīng)持的態(tài)度);
?、谑苋瑭?mdash;隱忍─—完成偉大的事業(yè)(高尚的士人，如文王、孔子、屈原、左丘明等);
?、?ldquo;我”(司馬遷)受辱─—學(xué)習(xí)前賢，選擇隱忍─—為了完成巨著《史記》。
B、“情切”：情感跌宕起伏，奔放而曲折。
三、教師總結(jié)全文
四、歸納本文中的語言現(xiàn)象，針對高考考點(diǎn)做一次系統(tǒng)的梳理。
1、通假字(10個)
2、古今異義(見《教案》第123頁)
3、詞類活用(同上)
4、文言句式
5、一詞多義(見《教案》第130頁)
六、布置作業(yè)
主要側(cè)重于詞語積累和文句翻譯。
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