人教版高二語文《老人與?！氛f課稿
人教版高二語文《老人與?！氛f課稿
"說課"是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展，而說課稿則是為進行說課準備的文稿。下面是學習啦小編為大家整理的人教版高二語文《老人與?！氛f課稿，歡迎參考!
人教版高二語文《老人與海》說課稿
一、說教材
1、《老人與海》是人教版普通高中課程標準實驗教科書必修3第一單元中的一篇自讀課文，本文通過對主人公桑地亞哥形象的成功塑造，歌頌了人類在神秘莫測的自然是表現(xiàn)出來的不屈不撓的大無畏的英雄氣概?！独先伺c?！分卦陉U發(fā)對人生的思考，無論故事還是人物形象都充滿象征意味，在藝術(shù)上更多地運用了現(xiàn)代派的表現(xiàn)手法。像桑地亞哥，表面上看只是一個運氣不佳的漁夫，但在作品的象征層面則是一個永不言敗的硬漢子，是人類戰(zhàn)勝自我、永不向命運屈服的精神的象征。
本單元是高中階段的第一個小說單元，在現(xiàn)行高中語文教材中共有2個小說單元：其中必修3一個，必修5一個?？梢?，本單元在整個高中小說教學中占有很重要的地位，它既是初中小說學習的焊接點，又是整個高中小說學習知識技能的伸展點。
2、說學生情況分析
首先，我要肯定的是，相比較散文、詩歌、戲劇體裁來說，學生對小說的興趣還是比較高的，但很少有學生能深入挖掘小說文字表層之下所潛藏的意蘊，以及對人生的思考。于是，我想以《老人與?！窞槔?，嘗試引導學生學會挖掘小說故事情節(jié)之外的外延與內(nèi)涵!
其次，《老人與?！愤@則選文，故事情節(jié)并不復雜，甚至說是極其簡略的。尤其是選文中大段大段的主人公的自言自語，使得學生總覺得枯燥，讀不下去。學生，產(chǎn)生了敬而遠之望而卻步的態(tài)度。
結(jié)合教材的地位、作用及本單元的教學重點“學習欣賞人物形象和品味小說語言”，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1.引導學生快速閱讀，把握小說的主要內(nèi)容，進而對重點段落和人物的內(nèi)心獨白進行細讀，揣摩小說的語言和行文特點。
2.結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言，分析揣摩本文的哲理和象征意味。
3.感受主人公憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦的環(huán)境里抗爭，不屈服于命運的精神。 那么根據(jù)我的教學目標,我設(shè)置了如下的教學重難點。
教學重點：
1.引導學生對重點段落和人物的內(nèi)心獨白進行細讀，揣摩小說的語言和行文特點。
2.培養(yǎng)不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進行抗爭的精神。 教學難點：
結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
課時安排：1課時
二、說教法和學法
教法：
1.導讀法。通過教師課前收集、整理的資料，利用多媒體等教學工具展示給學生，讓學生在進入課文之前，引起興趣。
2.誦讀法。語文課堂區(qū)別其他課堂的很重要特點便是通過反復朗讀，從語感上進行品析。在課堂上，按照“音讀，意讀，情讀，美讀”的閱讀過程，培養(yǎng)學生閱讀的習慣，并在閱讀中去審視文章的思想內(nèi)容 。
3.討論法。課堂上，適時地拋出幾個有價值的問題，激發(fā)學生思考。進而，更深刻地理解小說人物的性格。
學法：
1.通過誦讀重點段落培養(yǎng)學生的韻律感。
2. 通過課上閱讀和學習，培養(yǎng)學生興趣，把課上延伸到課下的閱讀。從而養(yǎng)成自覺學習的習慣。
教學過程
一、導入
青梅煮酒論英雄 夫英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志者也。 臺灣作家李湃曾說過：我在想，男人的骨子里缺少一點什么的時候，就自然會想到海明威。 瑞典諾貝爾授獎委員會的評價：勇氣是海明威的中心主題。
《老人與?！穼懙氖且粋€老人，展現(xiàn)的卻是一個世界。
二、作者簡介
三、檢查預(yù)習
四、文本解讀：
分析小說情節(jié)：
1.選文的主要情節(jié)是什么?
2.老人與鯊魚搏斗的場景一共出現(xiàn)過幾次? 哪次給你的印象最深?
節(jié)選的是老人與鯊魚搏斗的情景，約占全書六分之一。重點描寫的是老人與鯊魚搏斗的五個回合。閱讀文章，填寫下表，從鯊魚和達馬林兩方面填寫
。
對比——力量懸殊的對抗 老人在什么狀況下與鯊魚接二連三進行搏斗的?小說為什么要描繪鯊魚的兇殘?
老人： 鯊魚：
年老體衰 精疲力竭 接二連三
頭昏眼花 右手受傷 成群結(jié)隊
左手抽筋 沒有食物 兇殘強悍
缺乏武器 孤立無援
3.簡要概括老人的性格特征。
方法點撥：
1.標注出老人內(nèi)心獨白，反復品讀。
2.比較中西小說對人心理描寫的異同。
情節(jié)中表現(xiàn)出的桑地亞哥什么樣的性格特征?
1、他把魚叉準備好用繩子系住，眼眨也不眨的望著鯊魚向前游來。
———目標明確 沉著冷靜
2、他想：這也許是一場夢。我不能夠阻止它來害我，但是也許我可以捉住他。
———自信
3、“別想啦，老家伙。”他又放開嗓子說，“還是把船朝這條航線開去，有了事兒就擔當下來。 ————敢于擔當
4、“一個人并不是生來要給打敗的??你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。” ———永不屈服
5、想點開心的事吧，老家伙”他說，“一分鐘一分鐘過去，離家越來越近了。丟掉了40磅魚肉，船走起來更輕快些。”
———樂觀積極
6、老頭兒先讓它去咬那條死魚，然后才把綁在槳上的刀扎進它的腦子。
老頭兒松開帆腳繩，讓船向一邊擺動，使鯊魚從船底下出來。 ————機智
7、“呀!”老頭兒說“星鯊，來吧，星鯊。”
————勇敢坦然 無所畏懼
8、“跟他們斗，”他說“我要跟它們斗到死。”
————堅持不懈
9、他把舵把從舵上拽掉，用它去打，去砍，兩只手抱住它，一次又一次地劈下去，但是它們已經(jīng)躥到船頭跟前去咬那條死魚，一忽兒一個接著一個的撲上來，一忽兒一擁而上，當它們再一次折轉(zhuǎn)身撲來的時候，它們把水面下發(fā)亮的魚肉一塊一塊地撕去了。
————永不放棄 勇敢執(zhí)著
2、桑地亞哥心理變化的過程和結(jié)果有什么特點? 請在這一部分再找出一些含積極因素或消極因素的描寫心理的語句。
消極與積極相伴，最終走向積極。
情節(jié)小結(jié)：這是一場人與自然搏斗的驚心動魄的悲劇?老人每取得一點勝利都付出了慘重的代價，最后一無所有。他被打敗了嗎?你看到了“人的靈魂的尊嚴”了嗎?
四、拓展探究：
1、如何理解老人與鯊魚的搏斗?
小說中的大海和鯊魚象征著與人作對的社會與自然力量，而老人在與之進行的殊死搏斗中，表現(xiàn)了無與倫比的力量和勇氣，是一個捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴”的人，是一個勝利的失敗者，一個失敗的英雄。老人的生命價值已經(jīng)在追捕馬林魚，與大海、鯊魚的斗爭過程中取得了充分體現(xiàn)?？梢哉f，這樣一個形象，完美的體現(xiàn)了作者所說的“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的思想。
這是主人公的內(nèi)心獨白，也是小說的核心精神。海明威借助《老人與海》中的桑地亞哥之口喊出一個男子漢的宣言：人不是生來要給打敗的。你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他。 生動地揭示了桑地亞哥的內(nèi)心世界和人生追求，也是作者海明威的思想觀與價值觀的反映。 這句話意味著，人生的使命是奮斗，是與命運做不懈的抗爭。
人生下來雖然面臨種種自然與社會的挑戰(zhàn)，也許這些挑戰(zhàn)強大到足以把人的肉體消滅，但一個人只要保持旺盛的斗志和在任何艱難險阻面前不屈服的精神，人就永遠是勝利者。
小說中的老漁夫桑地亞哥雖然最終沒能保住大馬林魚，但在與鯊魚搏斗的過程中，他表現(xiàn)出無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴，是精神上的勝利者。
硬漢子的形象：在“武器”簡陋、孤立無援、鯊魚輪番來襲的情況下，老人憑著自己的勇氣、毅力和智慧進行了奮勇的抗爭，在他身上，我們可以看到一種百折不撓、堅強不屈、
勇于面對暴力和死亡的“硬漢子”性格。
2、從他身上你獲得什么啟發(fā)?如果有一天厄運來臨，我
3、思考：《老人與海》中運用大量的心理描寫是海明威獨特的語言風格，請分析這些描寫在小說的真實性、小說結(jié)構(gòu)安排、人物形象及主旨表達方面有什么作用?
真實性：符合單獨在海上打魚的單調(diào)生活事實
結(jié)構(gòu)：串聯(lián)起故事情節(jié)，在小說中起著線索的作用
人物性格：表現(xiàn)了人物豐富的精神世界和多樣化性格特征，英雄人物既是“硬漢”，有勇敢、堅毅的一面，但又往往伴隨著孤獨和絕望。
主旨表達：積極戰(zhàn)勝消極的心理過程詮釋了小說的主旨---人不是為失敗而生的，一個人可以被消滅，但不能給打敗 。
4、文中的獨白有什么特點?在文中起什么作用?
【明確】本文除了有關(guān)老漁夫桑地亞哥與鯊魚搏斗場面的描寫，還有大量人物的內(nèi)心獨白，它們忠實地記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動，寫出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài)，通過自由聯(lián)想的方式，真實地再現(xiàn)了老人的思想與感受。
這些內(nèi)心獨白不僅深刻揭示了主人公那內(nèi)心的自豪感、堅毅以及尋求援助的孤獨感，而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩，豐富了小說的思想，構(gòu)成小說的重要特色
海明威早期小說中的硬漢子多是“啞巴公牛”，言語不多，缺乏思想，而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內(nèi)心世界，具有堅強的理性，是用思想支配行動的人，因此成為海明威小說中刻畫最為成功的人物形象之一。
五、延伸思考
1、國民靈魂塑造大師比較：
海明威
頑強堅韌、自尊自強富有探索開拓精神的硬漢
畫出優(yōu)點，影響國民
無意而為之
魯迅
懦弱卑瑣、封閉保守又愚昧無知的懦夫
畫出缺陷，改造國民
有意而不為
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