高中語(yǔ)文必修三《黃州新建小竹樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)
高中語(yǔ)文必修三《黃州新建小竹樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)
《黃州新建小竹樓記》是宋初大文豪王禹翶晚年的作品，被選入高中語(yǔ)文必修三教材里面，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的高中語(yǔ)文必修三《黃州新建小竹樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助。
高中語(yǔ)文《黃州新建小竹樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)思路】
本文是一篇文質(zhì)兼美的古代散文，感情飽滿真摯，語(yǔ)言清麗自然，駢散結(jié)合，于整齊之中見(jiàn)參差，和諧流暢，適宜誦讀。所以，教學(xué)此文要以反復(fù)誦讀為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)之上，感悟理解作者的思想感情，感受作者面對(duì)貶謫所表現(xiàn)出的方正高潔的氣節(jié)、澹泊寧?kù)o的心態(tài)、豁達(dá)自適的胸懷，體會(huì)文章語(yǔ)言特色。(讀——悟——品)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解作者面對(duì)貶謫所表現(xiàn)出的方正高潔的氣節(jié)、澹泊寧?kù)o的心態(tài)、豁達(dá)自適的胸懷。
2、學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作手法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、 理解作者的思想感情及豁達(dá)情懷。
2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)作手法。
3、體會(huì)文章清麗自然的語(yǔ)言風(fēng)格。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確理解“豈懼竹樓之易朽?”與“度斯樓之不朽。”所蘊(yùn)涵的作者的感情。
【教學(xué)方法】
誦讀與賞析結(jié)合。
【教 具】
多媒體輔助教學(xué)
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
提起“黃州”這個(gè)地名，同學(xué)們會(huì)想到什么呢?
大家都知道，公元1082年，北宋文豪蘇軾被貶黃州，寫(xiě)下了著名的散文前后《赤壁賦》和以《念奴嬌赤壁懷古》為代表的膾炙人口的詩(shī)詞作品。正如著名學(xué)者余秋雨先生所說(shuō)：“蘇東坡成全了黃州，黃州也成全了蘇東坡”。然而，你也許不知道在蘇軾之前的公元999年，另一位北宋文學(xué)家也曾因直書(shū)史事而被貶至黃州，并且，也為后人留下了一篇抒懷佳作。那位文學(xué)家叫王禹稱，那片佳作叫做《黃州新建小竹樓記》。今天，就讓我們走近王禹稱，走進(jìn)他的黃州竹樓，去欣賞竹樓的美景，體悟作者的情懷。(出示課題)
二、預(yù)習(xí)檢查
1、請(qǐng)同學(xué)介紹作者，教師補(bǔ)充。
2、抽查課文誦讀情況：
請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀自己喜歡的課文段落，其余學(xué)生聽(tīng)讀、并指出錯(cuò)誤之處。全班齊讀課文。
3、師生共同解決預(yù)習(xí)中遇到的困難。(主要是疏通文意過(guò)程中的不解之處。)
三、解讀課文，體會(huì)文章意蘊(yùn)，理解作者情懷。
劉勰在《文心雕龍·知音》中說(shuō):“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情,沿波討源，雖幽必顯。”我們從《蘭亭集序》中讀出了王羲之對(duì)生命的思考，從《阿房宮賦》中讀出了杜牧對(duì)統(tǒng)治者的忠告，從《滕王閣序》中讀出了王勃對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，那么我們能夠從這篇文章中讀出什么呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由的誦讀課文，體會(huì)作者滲透在字里行間的心境與感情。
學(xué)生讀后暢談自己的閱讀感悟(談?wù)勛约簩?duì)文章所表現(xiàn)的作者情感的理解)，要求能夠結(jié)合文中具體語(yǔ)段或語(yǔ)句進(jìn)行挖掘分析，學(xué)生之間可以互相補(bǔ)充或發(fā)表不同觀點(diǎn)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者的心境與感情。
適時(shí)引導(dǎo)。學(xué)生討論：
1、課文第二段中，作者在描寫(xiě)竹樓視聽(tīng)之美時(shí)，為什么略寫(xiě)所見(jiàn)之景，而側(cè)重于從聽(tīng)覺(jué)角度來(lái)寫(xiě)聲音?(從聲音角度更能體現(xiàn)竹樓的獨(dú)特之處，由于竹的共鳴效應(yīng)，竹樓里的音響效果不同尋常，作者認(rèn)為這些和諧宜人的美妙聲音“皆竹樓之所助也”，體現(xiàn)作者對(duì)竹樓的喜愛(ài)，及作者恬淡高雅的志趣;以聲寫(xiě)靜，更加突出了竹樓環(huán)境的清幽寧?kù)o，這正是作者選擇在“雉堞圮毀，蓁莽荒穢”的偏僻角落里修建竹樓的原因所在，那就是——尋求寧?kù)o，可見(jiàn)作者雖身處困境，心靈卻依然平靜，表現(xiàn)了作者在困境中持守高潔的氣節(jié)和處變不驚、淡泊寧?kù)o的心態(tài)。)
2、從課文第三段中，我們從作者的閑居生活中看到一個(gè)什么樣的作者形象?(閑居所著之裝——身披鶴氅，頭戴華陽(yáng)巾，儼然隱居之示。閑居之樂(lè)——讀書(shū)，賞景，飲酒，品茶，送夕陽(yáng)，迎素月，這樣的生活在作者看來(lái)是一種美好的境界。在這里，我們看到的是一個(gè)超然塵世之外，與自然為伍，與日月相伴的作者形象，表現(xiàn)出作者身處逆境而豁達(dá)自適的樂(lè)觀情懷和對(duì)名利紛擾、富貴宦達(dá)的厭棄。身落塵網(wǎng)里，新在從容中。)
3、在課文第四段中，作者將自己的竹樓與四大名樓作對(duì)比的意圖何在?(以樓明志。四大名樓高大華麗，卻是藏污納垢之處，我之竹樓雖然簡(jiǎn)陋，卻盡顯高雅;聲色歌舞乃昏庸權(quán)貴和俗夫之事，非騷人之事;騷人自當(dāng)持守高潔。于對(duì)照之中，再顯淡泊的志趣。)
4、在課文第五段中，“豈懼竹樓之易朽乎?”與“庶斯樓之不朽也”是否矛盾?其中蘊(yùn)涵了作者增樣的感情?( “豈懼竹樓之易朽乎?”是埋怨之語(yǔ)，四年之間，奔走不暇，可謂命運(yùn)多舛，透出作者淡淡的無(wú)奈與哀怨;也是曠達(dá)之語(yǔ)，雖命運(yùn)多舛然居竹樓一日，就當(dāng)持守淡泊清雅一日，不必憂慮竹樓之朽。“庶斯樓之不朽也”則是對(duì)后人的深沉囑托，也是曠達(dá)語(yǔ)。天下際遇坎坷卻不肯流于世俗，不肯喪失品格的賢士很多，竹樓為我所建，也是為天下同命運(yùn)的賢士所建。若后人知我修建竹樓的良苦用心，修葺使它不朽，則意味著不以屋喜，不以己悲的賢士品格不朽。這樣，無(wú)論“我”今后命運(yùn)如何，都可告慰于心了。作者力圖以自己在艱難中對(duì)淡泊清高的執(zhí)著去感動(dòng)天下賢士，使得這種品格得到升華。——竹樓不朽，賢士的精神不朽!)
教師在學(xué)生充分討論，深入理解的基礎(chǔ)上小結(jié)：(課件)
竹樓之美 美在寧?kù)o (環(huán)境幽靜 心靈寧?kù)o)
竹樓之樂(lè) 樂(lè)在雅趣 (心歸自然 遠(yuǎn)離塵俗)
竹樓之雅 雅在高潔 (環(huán)境幽雅 為人儒雅 情趣高雅)
身處逆境 持守淡泊 莊重高潔
四、體會(huì)文章托物言志的寫(xiě)作手法。
學(xué)生討論：同樣是在黃州，同樣是遭貶謫的命運(yùn)，同樣是豁達(dá)自適的胸懷，蘇軾寄情于雄偉壯麗的赤壁，而王禹則對(duì)黃州遍地生長(zhǎng)的竹子情有獨(dú)衷，這是為什么呢?
因?yàn)橹駥?duì)于中華民族來(lái)說(shuō)實(shí)在不是一種平凡的植物，它常常作為倚重人格力量、人格理想的象征。蘇軾說(shuō)：“可使食無(wú)肉，不可使居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦，無(wú)竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不可醫(yī)。”(《于潛僧綠筠軒》)鄭板橋說(shuō)：“蓋竹之體瘦勁孤高，枝枝傲雪，節(jié)節(jié)干霄，有似乎士君子豪氣凌云，不為俗屈。”(《鄭板橋集補(bǔ)遺》)千古以來(lái)文人雅士，多樂(lè)以竹為對(duì)象吟詩(shī)作文作曲繪畫(huà)，表現(xiàn)狷介人格，展露隱逸意趣。王禹偁被貶黃州，而其地多竹，這就自然地使他借竹來(lái)抒發(fā)自己的身世之嘆。作者沒(méi)有正面描寫(xiě)竹、贊美竹，而是描寫(xiě)以竹所構(gòu)建的竹樓，實(shí)際上是他的“心靈宅宇”。
“托物言志”是指通過(guò)描寫(xiě)客觀事物，寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣。這種抒情的方式委婉的表達(dá)作者的心志，比起直接抒情明志更顯得含蓄雋永，意味深長(zhǎng)。你還能舉出幾例嗎?
示例
畫(huà)菊
南宋故臣鄭思肖
花開(kāi)不并百花從，獨(dú)立疏籬趣未窮。
寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。
石灰吟
(于謙)
千錘萬(wàn)鑿出深山，
烈火焚燒若等閑。
粉骨碎身全不怕，
要留清白在人間。
卜算子·詠梅①
陸游
驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。
無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
五、賞析文章清麗自然、和諧流暢的語(yǔ)言風(fēng)格。
學(xué)生誦讀課文2、3段，說(shuō)說(shuō)文章語(yǔ)言特點(diǎn)。(結(jié)合具體語(yǔ)句分析)
教師引導(dǎo)：可以聯(lián)系本單元所學(xué)文章進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)其異同點(diǎn)。
共同點(diǎn)：都運(yùn)用了駢散結(jié)合的句式。整句，對(duì)仗工整，音韻和諧，瑯瑯上口;散句，參差有致，自由流暢。
不同點(diǎn)：《蘭亭集序》和《黃州新建小竹樓記》的語(yǔ)言清新雅致，樸素自然;《阿房宮賦》和《滕王閣序》的語(yǔ)言則是極盡鋪排，辭采華美。
小結(jié)
清麗自然的語(yǔ)言。(與竹之素淡高雅相契合)
駢散結(jié)合的句式。(整齊和諧之中見(jiàn)參差,使語(yǔ)言更加自由流暢)
六、布置作業(yè)。自選一種物象，挖掘其象征意義，運(yùn)用托物言志的寫(xiě)作手法，寫(xiě)一篇隨筆。
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