高考改革不分文理之后，數(shù)學(xué)和英語(yǔ)相對(duì)變得更好對(duì)付，只有語(yǔ)文的廣度、難度提升，因此語(yǔ)文在高考總分中區(qū)分度會(huì)最大，最容易拉開(kāi)學(xué)生檔次。專(zhuān)家認(rèn)為，語(yǔ)文是母語(yǔ)，以后學(xué)生應(yīng)該更加重視語(yǔ)文，預(yù)計(jì)語(yǔ)文課時(shí)或會(huì)增加。更有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，“得語(yǔ)文者得高考”。

　　在高考的分值序列中，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)、英語(yǔ)曾經(jīng)一直持平，而因?yàn)槲覀冸S時(shí)隨地都在進(jìn)行著語(yǔ)文的“操練”，就導(dǎo)致了在實(shí)際的備考中，對(duì)于語(yǔ)文的重視程度往往相對(duì)不夠。隨著高考改革，數(shù)學(xué)與英語(yǔ)區(qū)分度降低，語(yǔ)文重要性得到了特別凸顯，這有望改變語(yǔ)文課被邊緣化的窘境。

　　由于語(yǔ)文重要性增加，高考命題難度也會(huì)增加，只有如此才能拉開(kāi)分?jǐn)?shù)差距。而高考是教學(xué)的導(dǎo)向，作為對(duì)應(yīng)，語(yǔ)文教學(xué)在課時(shí)、難度上也會(huì)同步增加。對(duì)于這種狀況，考生還能有什么選擇?恐怕在掌握基本的考試大綱內(nèi)容外，也只能在難題、偏題上下更多的功夫，以求考試中出奇制勝。

　　但問(wèn)題是，語(yǔ)文不同于其他學(xué)科，其價(jià)值更多是體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用上，學(xué)以致用是其主要訴求。難題、偏題當(dāng)然有其學(xué)術(shù)性?xún)r(jià)值，但多數(shù)學(xué)生未來(lái)并不從事學(xué)術(shù)工作，過(guò)難、過(guò)偏的知識(shí)點(diǎn)，生活中根本用不上。如果把過(guò)多的精力放在這上面，從上到下更多在出難題、解難題上下功夫、糾結(jié)，本屬于生活工具的語(yǔ)文，恐怕就演變成了高難度的“競(jìng)技科目”，而語(yǔ)文教學(xué)一旦偏離了應(yīng)用為主的方向，顯然就違背了重視語(yǔ)文的初衷。

　　對(duì)語(yǔ)文重視不夠，造成學(xué)生母語(yǔ)應(yīng)用能力不足，無(wú)形中也影響了對(duì)其他學(xué)科有效率的理解和學(xué)習(xí)。提高高考中語(yǔ)文的重要性，目的不是為了培養(yǎng)文學(xué)家，而是為了讓學(xué)生重視母語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到嫻熟應(yīng)用母語(yǔ)的能力。這無(wú)論對(duì)于學(xué)好其他學(xué)科，還是以后自身的發(fā)展，都是必不可少的基礎(chǔ)。

　　從這個(gè)意義講，語(yǔ)文在高考總分中區(qū)分度增加，代表了社會(huì)對(duì)于母語(yǔ)價(jià)值回歸的認(rèn)可。這就要求在高考出題上，要找準(zhǔn)方向，把握好定位，具體操作上，就是可以適當(dāng)擴(kuò)展出題范圍的廣度，多把側(cè)重點(diǎn)放在考察學(xué)生閱讀和寫(xiě)作，以及思維的能力上，體現(xiàn)出應(yīng)用為主的思路，而不能劍走偏鋒，在一些過(guò)偏的知識(shí)點(diǎn)上鉆牛角尖，即便可以借此拉開(kāi)分?jǐn)?shù)差距，但會(huì)給老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)錯(cuò)誤的導(dǎo)向，反而不利于學(xué)生更好掌握母語(yǔ)。