2016安徽高考語文大綱

　　對于2016年的語文高考大綱，你知道安徽的語文大綱都有哪些嗎？下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的2016安徽高考語文大綱，相信這些文字對你會有所幫助的。

　　2016安徽高考語文大綱

　?、窨荚囆再|(zhì)

　　普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試是合格的高中畢業(yè)生和具有同等學(xué)力的考生參加的選拔性考試。高等學(xué)校根據(jù)考生成績，按已確定的招生計(jì)劃，德、智、體全面衡量，擇優(yōu)錄取。因此，高考應(yīng)具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。

　?、?考試內(nèi)容和要求

　　本說明對《考試大綱》所規(guī)定的“考核目標(biāo)與要求”和“考試范圍與要求”作如下具體闡釋。

　　一、考核目標(biāo)與要求

　　高考語文要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究六種能力，這六種能力表現(xiàn)為六個(gè)層級。

　　A.識記：指識別和記憶，是最基本的能力層級。

　　B.理解：指領(lǐng)會并能作簡單的解釋，是在識記基礎(chǔ)上高一級的能力層級。

　　C.分析綜合：指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級。

　　D.鑒賞評價(jià)：指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級。

　　E.表達(dá)應(yīng)用：指對語文知識和能力的運(yùn)用，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在表達(dá)方面發(fā)展了的能力層級。

　　F.探究：指對某些問題進(jìn)行探討，有見解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新，是在識記、理解、分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級。

　　對A、B、C、D、E、F六個(gè)能力層級均可有難易不同的考查。

　　二、考試范圍與要求

　　根據(jù)普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求，依據(jù)教育部2003年頒布的《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》和《考試大綱》的具體內(nèi)容，確定我省語文科考試內(nèi)容。

　　考試范圍：高中課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修課程中閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流兩個(gè)目標(biāo)的“語文1”至“語文5”五個(gè)模塊，選修課程中“詩歌與散文”、“小說與戲劇”兩個(gè)系列的散文和小說部分。

　　對考試內(nèi)容及相應(yīng)的能力層級的理解如下：

　　(一)現(xiàn)代文閱讀

　　現(xiàn)代文閱讀包括一般論述類文章閱讀和文學(xué)類文本閱讀。

　　一般論述類文章閱讀和文學(xué)類文本閱讀的考查，可采用選擇題、非選擇題的形式。

　　閱讀一般論述類文章

　　1.理解 B

　　(1)理解文中重要概念的含義

　　“重要概念”指對文章的思想、觀點(diǎn)、情感等起重要作用的概念。這些概念或表示特定的意義，或表達(dá)豐富的內(nèi)涵。“理解文中重要概念的含義”指根據(jù)具體語境把握這些概念的意義。

　　(2)理解文中重要句子的含意

　　“重要句子”指對文章思想、觀點(diǎn)、情感、結(jié)構(gòu)等起重要作用的句子。這些句子或意蘊(yùn)比較豐富，或表達(dá)比較獨(dú)特，或結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜。“理解文中重要句子的含意”指根據(jù)具體語境領(lǐng)會或解釋這些句子的意義。

　　2.分析綜合 C

　　(1)篩選并整合文中的信息

　　“篩選并整合文中的信息”指把握文章的基本概念和重要信息，提取并組合最能表達(dá)作者寫作意圖或文章主旨的語句，闡釋或歸納文中主要內(nèi)容等。

　　(2)分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路

　　“分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路”側(cè)重于理清行文的思路，理解觀點(diǎn)與材料之間的關(guān)系，分析段落層次之間的關(guān)系。

　　(3)歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思

　　“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”側(cè)重于考查考生在閱讀理解的基礎(chǔ)上對文章內(nèi)容作進(jìn)一步分析和整理的能力。考查時(shí)，多是對語段或全篇作歸納和概括，有時(shí)也與概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度、分析文章的表達(dá)技巧綜合在一起進(jìn)行。

　　(4)分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度

　　作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，有的是直接表達(dá)出來的，有的則是間接表達(dá)出來的。“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”就是能對文中有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行篩選、分析并作綜合概括。

　　閱讀文學(xué)類文本

　　閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗(yàn)。感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力;理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神。

　　1.分析綜合 C

　　(1)分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題

　　“分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題”側(cè)重于理清行文的線索、發(fā)展的脈絡(luò)，并在閱讀理解的基礎(chǔ)上概括文學(xué)作品主旨?？疾闀r(shí)也可與“鑒賞評價(jià)”綜合在一起進(jìn)行。

　　(2)分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法

　　“分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法”側(cè)重于考查小說、散文等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。一般考查小說中形象塑造的手法、情節(jié)安排的特點(diǎn)、環(huán)境描寫的作用，考查散文中形與神、情與理等方面的關(guān)系及所運(yùn)用表現(xiàn)手法的作用。

　　2.鑒賞評價(jià) D

　　(1)體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)

　　“體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)”要求鑒賞文學(xué)作品的語言。“豐富含意”側(cè)重于語言的思想內(nèi)容，“表達(dá)藝術(shù)”側(cè)重于語言的表現(xiàn)形式。

　　(2)欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力

　　“欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”要求在理解和分析文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，對文學(xué)作品的形象、內(nèi)涵和藝術(shù)魅力進(jìn)行鑒賞。欣賞形象，要求能把握形象的特點(diǎn)，分析形象的意義;賞析內(nèi)涵，要求能分析作品的主旨、情感和審美取向;領(lǐng)悟藝術(shù)魅力，要求能依據(jù)文學(xué)作品的具體內(nèi)容，體會作品突出的藝術(shù)手法?？疾闀r(shí)可以就其中的一個(gè)方面進(jìn)行，也可以綜合在一起進(jìn)行。

　　(3)對作品表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向作出評價(jià)

　　“對作品表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向作出評價(jià)”要求對文學(xué)作品表現(xiàn)出來的真與假、美與丑、善與惡的內(nèi)涵作出恰當(dāng)評說，側(cè)重評價(jià)文學(xué)作品所體現(xiàn)的價(jià)值判斷、審美取向及時(shí)代特色等。考查時(shí)可以單獨(dú)進(jìn)行，也可以與賞析作品的形象、內(nèi)涵和藝術(shù)魅力結(jié)合在一起進(jìn)行。

　　3.探究 F

　　(1)從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神

　　“從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神”要求對文學(xué)作品進(jìn)行廣泛而深入的探求?？梢詮亩鄠€(gè)角度、多個(gè)層面入手，對作品蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神作出正確而深刻的把握。

　　(2)探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖

　　“探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖”要求在把握文學(xué)作品深刻內(nèi)涵的前提下，探求作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，達(dá)到知人論世的目的。

　　(3)對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀

　　“對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”要求在整體把握文學(xué)作品的前提下，表達(dá)對文學(xué)作品的獨(dú)特感受和新穎見解。

　　(二)古代詩文閱讀

　　閱讀淺易的古代詩文。

　　古代詩文閱讀包括常見的名句名篇默寫、淺顯文言文閱讀和古代詩歌鑒賞三個(gè)方面內(nèi)容。

　　常見的名句名篇默寫范圍為《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》推薦背誦的優(yōu)秀詩文篇目、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》建議誦讀的篇目，以及我省應(yīng)屆高中畢業(yè)生所使用的人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(語文·必修)》和《中國古代詩歌散文欣賞(語文·選修)》要求背誦的部分篇目。(具體篇目和默寫范圍見本考試說明的“附錄二”)

　　淺易文言文閱讀的考查，一是側(cè)重于常見的文言實(shí)詞和虛詞，以考查對文言詞語的掌握情況。實(shí)詞的考查范圍以中學(xué)學(xué)過的為主，虛詞的考查范圍為《考試大綱》列出的虛詞。二是側(cè)重于文言句子的翻譯，以考查對文言句意的理解和表達(dá)能力。三是側(cè)重于文言文內(nèi)容要點(diǎn)的歸納、中心意思和作者觀點(diǎn)態(tài)度的概括，以考查對全文的理解和分析綜合能力。

　　古代詩歌鑒賞的考查，側(cè)重于詩歌內(nèi)容的評說，詩歌形象、語言和表達(dá)技巧的賞析。這些內(nèi)容可以單獨(dú)考查，也可以綜合在一起考查。考查時(shí)，可以采用選擇題、非選擇題的形式。

　　1.識記 A

　　默寫常見的名句名篇

　　常見的名句名篇默寫的考查，側(cè)重于“常見”。

　　2.理解 B

　　(1)理解常見文言實(shí)詞在文中的含義

　　“常見文言實(shí)詞”指文言文中出現(xiàn)頻率較高、古今詞義既有聯(lián)系又有區(qū)別的實(shí)詞;“在文中的含義”指文言實(shí)詞在具體語境中的意義。“理解常見文言實(shí)詞在文中的含義”不只是考查文言實(shí)詞知識，還要考查運(yùn)用這些知識來解決實(shí)際問題的能力。

　　(2)理解常見文言虛詞在文中的意義和用法

　　常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。

　　“理解常見文言虛詞在文中的意義和用法”主要考查根據(jù)具體語境理解和辨別文言虛詞的意義和用法的能力。文言虛詞的考查常常采用比較的方式，即指定句中字形相同的虛詞，要求比較它們的意義和用法。

　　(3)理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法

　　不同的句式和用法：判斷句、被動(dòng)句、賓語前置、成分省略和詞類活用。對這些句式特點(diǎn)和詞類用法的考查，一般放在句子的理解和翻譯中進(jìn)行。

　　(4)理解并翻譯文中的句子

　　“理解并翻譯文中的句子”側(cè)重于考查對句意的理解與表述，具有綜合性的特點(diǎn)。文言文句子的翻譯以直譯為主，意譯為輔。

　　3.分析綜合 C

　　(1)篩選文中的信息

　　“篩選文中的信息”要求在理解原文的基礎(chǔ)上作出分析，以準(zhǔn)確地篩選并提取信息。文言文閱讀要求篩選的信息，一般側(cè)重于文中重要的人、事、理等。

　　(2)歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思

　　“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”要求在理解分析的基礎(chǔ)上，對文言文中重要的信息進(jìn)行歸納和概括。歸納和概括時(shí)，要求能夠把握關(guān)鍵詞語、句子和段落，注意文中體裁，利用材料中的相關(guān)信息作出綜合分析和準(zhǔn)確判斷。

　　(3)分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度

　　“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”要求在理解分析的基礎(chǔ)上，把握隱含在文中的作者觀點(diǎn)、態(tài)度和思想傾向。考查時(shí)，一般與“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”結(jié)合在一起進(jìn)行。

　　4.鑒賞評價(jià) D

　　(1)鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧

　　“鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧”，這里是指鑒賞古代詩文中的形象、語言和表達(dá)技巧。形象的鑒賞，側(cè)重于把握形象的特點(diǎn)，感悟形象中所傳達(dá)出的作者的思想感情;語言的鑒賞，側(cè)重于領(lǐng)會語言藝術(shù)的特色;表達(dá)技巧的鑒賞，側(cè)重于分析突出的表現(xiàn)手法。考查時(shí)，可以就其中的一個(gè)方面進(jìn)行，也可以綜合在一起進(jìn)行。

　　(2)評價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度

　　“評價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度”要求在理解分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合創(chuàng)作的有關(guān)背景，評價(jià)古代詩文的思想內(nèi)容、作者的觀點(diǎn)態(tài)度和思想傾向?？疾闀r(shí)，常常對古代詩文中的形象、語言和表達(dá)技巧的鑒賞綜合在一起進(jìn)行。

　　(三)語言文字運(yùn)用

　　正確、熟練、有效地運(yùn)用語言文字。

　　能識記基本的語言文字知識，具有較強(qiáng)的語言文字表達(dá)能力，并能在具體語境中綜合運(yùn)用語言文字知識分析和解決問題。不考名詞術(shù)語。

　　1.識記 A

　　(1)識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音

　　“識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音”只要求辨識正誤而不要求拼寫?？疾橹攸c(diǎn)不在聲調(diào)上。

　　(2)識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字

　　“識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字”主要考查區(qū)分形近字、同音字，正確規(guī)范地書寫漢字等。

　　2.表達(dá)應(yīng)用 E

　　(1)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號

　　“正確使用標(biāo)點(diǎn)符號”主要考查標(biāo)點(diǎn)符號使用是否正確和規(guī)范。

　　(2)正確使用詞語(包括熟語)

　　“正確使用詞語(包括熟語)”主要考查根據(jù)語境選擇恰當(dāng)詞語(包括熟語)的能力。要求能準(zhǔn)確理解詞語(包括熟語)在具體語境中的意義，能根據(jù)語境正確使用詞語(包括熟語)等。熟語的考查以成語為主。

　　(3)辨析并修改病句

　　病句類型：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂;表意不明、不合邏輯。

　　辨析病句的考查一般采用選擇題，修改病句的考查一般采用非選擇題形式。

　　(4)擴(kuò)展語句，壓縮語段

　　“擴(kuò)展語句”考查根據(jù)特定情境豐富語言信息的能力。一般是根據(jù)要求將若干詞語合理地?cái)U(kuò)展為一句話或幾句話，或?qū)⒁痪湓挃U(kuò)展為幾句話或一段話。“壓縮語段”考查的是根據(jù)要求準(zhǔn)確提取信息、概括語意的能力。

　　(5)選用、仿用、變換句式

　　選用句式主要考查根據(jù)不同的對象、場合、目的等選擇恰當(dāng)句式進(jìn)行表達(dá)的能力，仿用和變換句式主要考查根據(jù)特定要求對所提供的語言材料進(jìn)行仿寫和變換的能力。選用、仿用、變換句式的考查可以采用選擇題形式，也可以采用非選擇題形式。

　　(6)正確運(yùn)用常用的修辭方法

　　常見修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復(fù)、設(shè)問、反問。

　　“正確運(yùn)用常用的修辭方法”側(cè)重于考查在具體語境中正確運(yùn)用常見修辭手法的能力。在現(xiàn)代文和古代詩文閱讀的考查中，多要求分析常見修辭手法在語境中的作用。

　　(7)語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)

　　語言表達(dá)“簡明”，要求通過刪除多余語句、消除歧義等方式，達(dá)到表意簡潔明確的目的;語言表達(dá)“連貫”，要求調(diào)整或選用語句，做到過渡自然、前后照應(yīng)、銜接合理;語言表達(dá)“得體”，要求根據(jù)語境和語體特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言;語言表達(dá)“準(zhǔn)確”，要求用詞造句能客觀、恰當(dāng)?shù)仃U明道理，說明特征，傳達(dá)思想感情;語言表達(dá)“鮮明”，要求用富有感情的詞語和不同語氣的句子表明觀點(diǎn)和態(tài)度;語言表達(dá)“生動(dòng)”，要求用傳神、鮮活的詞句表情達(dá)意。

　　(四)寫作

　　能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章。

　　表達(dá)運(yùn)用 E

　　作文考試的要求分為基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級。

　　1.基礎(chǔ)等級

　　(1)符合題意

　　“符合題意”就是能準(zhǔn)確、全面地審題。寫作前，要對題目、材料和要求進(jìn)行審讀和揣摩，從而確定寫作范圍、立意主旨、表達(dá)方式等。

　　(2)符合文體要求

　　“符合文體要求”包括兩次意思：一是符合試題規(guī)定的文體要求;二是符合自己選定的文體要求?？疾闀r(shí)可以給予選擇文體的自由，但這并不意味著不要文體，而是要求考生在選擇了某種文體后，必須按這一文體的規(guī)范去寫作。

　　(3)感情真摯，思想健康

　　“感情真摯”要求文章表達(dá)的感情自然、真誠，不矯揉造作，不無病呻吟。“思想健康”要求文章中表達(dá)的思想觀點(diǎn)和感情傾向健康、積極，符合社會道德規(guī)范和主流文化導(dǎo)向。

　　(4)內(nèi)容充實(shí)，中心明確

　　“內(nèi)容充實(shí)”要求文章言之有物。“中心明確”要求文章有清晰明確的統(tǒng)領(lǐng)所有材料的中心。

　　(5)語言通順，結(jié)構(gòu)完整

　　“語言通順”要求文章語言規(guī)范、準(zhǔn)確、連貫。“結(jié)構(gòu)完整”要求文章有頭有尾，條理清楚，過渡自然，前后照應(yīng)。

　　(6)標(biāo)點(diǎn)正確，不寫錯(cuò)別字

　　“標(biāo)點(diǎn)正確”要求文章中標(biāo)點(diǎn)符號使用規(guī)范、正確。“不寫錯(cuò)別字”要求文中使用現(xiàn)行規(guī)范漢字，書寫正確。每一個(gè)錯(cuò)別字扣1字。

　　2.發(fā)展等級

　　(1)深刻

　　透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用。

　　“深刻”指文章的見解深刻。高考作文鼓勵(lì)見解精辟、獨(dú)到，或抓住要害，或深入本質(zhì)，或揭示原因，或說明結(jié)果，或指出規(guī)律等等，能給人以啟發(fā)。

　　(2)豐富

　　材料豐富，論據(jù)充實(shí)，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)。

　　“材料豐富”指文章材料充足，內(nèi)容翔實(shí)。“論據(jù)充實(shí)”指論述時(shí)旁征博引，有理有據(jù)。“形象豐滿”指描述對象具體可感，形神兼?zhèn)洹?ldquo;意境深遠(yuǎn)”指所寫內(nèi)容情景交融，言近旨遠(yuǎn)。

　　(3)有文采

　　用詞貼切，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。

　　這是在語句通順的基礎(chǔ)上提出高一層次的語言要求。為了使文章有文采，或用貼切生動(dòng)的詞語，或用靈活多變的句式，或用恰當(dāng)形象的修辭，或用富有表現(xiàn)力的文句。

　　(4)有創(chuàng)新

　　見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性色彩。

　　“見解新穎”指文章對生活有獨(dú)到的感悟和見解。“材料新鮮”指文章選擇的材料鮮活，具有時(shí)代特色。“構(gòu)思新巧”指文章在布局謀篇上獨(dú)具匠心，新穎別致。“推理想象有獨(dú)到之處”指文章推出的新結(jié)論或創(chuàng)作的新形象往往是一般人意料之外卻又在情理之中的。“有個(gè)性色彩”指文章能體現(xiàn)出考生較鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。

　　作文評分采用“基礎(chǔ)等級”和“發(fā)展等級”兩級評分標(biāo)準(zhǔn)?；A(chǔ)等級占40分，發(fā)展等級占20分。發(fā)展等級有四項(xiàng)，共16個(gè)評分點(diǎn)(透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用，材料豐富，論據(jù)充實(shí)，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)，用詞貼切，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力，見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性色彩)。閱卷時(shí)采用一點(diǎn)評分法。所謂一點(diǎn)評分法，就是以16個(gè)點(diǎn)中最突出的一點(diǎn)來評分，有一點(diǎn)突出就可以得分，直至得到滿分20分。