高考語(yǔ)文說(shuō)明文的寫作技巧

　　說(shuō)明文寫作總的要求是抓住事物的特征和本質(zhì)。任何事物都有它自己獨(dú)特的特征，逐漸地展開說(shuō)明;其次要反映事物本身的條理，事物往往是比較復(fù)雜的，要寫出它的特征和本質(zhì)，就要找出事物本身的條理，以及各部分的相互關(guān)系;介紹說(shuō)明事物的特征和功用，要按先后順序;文字要確切無(wú)誤，通俗淺顯，說(shuō)明文的語(yǔ)言特別要求準(zhǔn)確、周密。通俗淺顯是為了讓讀者更好了解你筆下的事物使你筆下的東西具體化，大眾化，從而做到'飛入尋常百姓家'。?

　　說(shuō)明文除了以上幾種總的方法外，還有其獨(dú)特的說(shuō)明方法，這對(duì)平時(shí)訓(xùn)練寫作大有裨益。?

　　下定義，就是用最簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，概要說(shuō)明對(duì)象的性質(zhì)與特點(diǎn)，以達(dá)到提示事物本質(zhì)屬性的目的，它有一種比較常見的格式'什么是什么'或'什么叫做什么'。下定義的方法一般用在科普性的文章之中，使用這種方法可以使讀者對(duì)說(shuō)明事物的含義有一個(gè)明確的概念。不會(huì)與其它事物混淆在一起。如果將這種方法用在文章的開頭或結(jié)尾，可在全文起提綱摯領(lǐng)的作用，或文章的結(jié)論。同學(xué)們使用這種說(shuō)明方法時(shí)，切記不要胡亂地去下定義，免得貽笑大方。?

　　分類法：就是根據(jù)事物的不同的特征，將事物分成若干不同的部分。使用這種方法可以讓讀者對(duì)被說(shuō)明的對(duì)象有一個(gè)大致的了解，可以管中見豹。還可以使文章的頭緒清楚，層次分明，容易被讀者所接受。?

　　舉例子：這種方法同學(xué)們最喜歡使用，因?yàn)檫@種方法能把抽象、復(fù)雜的事物說(shuō)得具體而通俗易懂，另外，這種方法同學(xué)們運(yùn)用起來(lái)得心應(yīng)手，全不費(fèi)勁。?

　　作比較：這種方法的運(yùn)用不外乎三點(diǎn)：一是比較優(yōu)劣，突出某個(gè)對(duì)象的特點(diǎn)，二是比較差異，顯示各個(gè)對(duì)象的各自特點(diǎn)，三是用兩個(gè)相似的事物相比較，通過(guò)其中比較熟悉的事物，推知另一事物的特征。但是運(yùn)用這種方法注意兩點(diǎn)：一必須是可以用來(lái)比較的，二是明確比較點(diǎn)，拿什么東西去比。

　　打比方：如果你在寫作說(shuō)明文時(shí)，遇到的事物比較抽象、復(fù)雜，難以用平實(shí)的語(yǔ)言闡述解釋清楚，我們就可以用打比方的方法加以說(shuō)明。但是要想打個(gè)很恰當(dāng)?shù)谋确?，一定要記住雙方得有相似之點(diǎn)，也就是說(shuō)喻體要有相似之處，否則反而會(huì)弄巧成拙。?

　　列數(shù)字：就是運(yùn)用數(shù)字的數(shù)量來(lái)解釋事物，如果恰當(dāng)使用數(shù)字，往往會(huì)起到'千方百計(jì)抵不過(guò)一個(gè)資料'的作用。?

　　作引用：說(shuō)明文的引用，只是作為說(shuō)明的依據(jù)，有時(shí)也是為了使引文擺脫機(jī)械呆板和毫無(wú)生氣，就使用這類方法。這種引用的材料都是名家的論述，經(jīng)典材料上的說(shuō)明等等。?

　　列圖表：我們知道圖表能增強(qiáng)直觀感，使人一目了然。也可起到一切盡在圖表中的效果。而且使用這種圖表說(shuō)明方法。使讀者容易于接受，并且條理清晰。

　　三、寫說(shuō)明文容易出現(xiàn)的問題

　　說(shuō)明文寫作比較容易出現(xiàn)的問題，主要有兩個(gè)：一個(gè)是對(duì)說(shuō)明對(duì)象的特性把握不準(zhǔn)確，主要是沒有明確說(shuō)明目的，沒有對(duì)事物需要說(shuō)明的那個(gè)方面進(jìn)行認(rèn)真的思考。其具體表現(xiàn)是，對(duì)事物的某個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明的時(shí)候，文章沒有緊緊圍繞該方面的特性來(lái)寫，致使這方面的特性不清晰、不突出。就像寫記敘文跑題一樣，出現(xiàn)了偏離'主題'的情況。

　　(例如)我家附近的立交橋，橋身是水泥筑成的。橋面很寬，可以并排行駛七八輛汽車。橋洞也比別的橋大，所以路面也很寬，起碼能并排走四五輛汽車。這座橋是建橋工人冒著酷暑建的。從一開工，他們就晝夜不停地干，假日也沒見他們休息過(guò)。

　　這段短文，對(duì)說(shuō)明對(duì)象的特性就把握得不準(zhǔn)確。文中既對(duì)'橋的形態(tài)'進(jìn)行了說(shuō)明，也對(duì)'橋的建設(shè)者'進(jìn)行了說(shuō)明，使人不知道究竟要說(shuō)明哪一個(gè)。通過(guò)全文我們可以看出，小作者無(wú)疑是要對(duì)'橋的形態(tài)'進(jìn)行說(shuō)明。既然這樣，那他就應(yīng)該緊緊圍繞這一點(diǎn)，從'形態(tài)'的不同側(cè)面來(lái)寫，而不應(yīng)該寫與'形態(tài)'無(wú)關(guān)的東西，將'橋的建設(shè)者'也攪和進(jìn)來(lái)。

　　修改的：

　　我家附近的立交橋，是在原來(lái)的路面上建起來(lái)的。橋身全是水泥筑成的，長(zhǎng)達(dá)200多米，橫向馬路從橋的上面通過(guò)，縱向馬路從橋的下面穿過(guò)。這座橋的橋面很寬，可以并排走七八輛汽車，橋下面的馬路雖然窄一點(diǎn)，但起碼也能并排走四五輛汽車。橋洞的兩側(cè)，各有一塊藍(lán)球場(chǎng)大小的空間，像半個(gè)扇面一樣，由路邊漸漸向一頭低下去……從遠(yuǎn)處看，這座橋顯得十分雄偉。

　　小作者舍棄了一個(gè)方面，將筆墨集中到一點(diǎn)上，這樣給讀者的認(rèn)識(shí)就清晰多了。

　　其次、對(duì)事物的特性說(shuō)明不清晰，主要是文章條理不分明，說(shuō)明方法不恰當(dāng)。其具體表現(xiàn)是，在說(shuō)明事物特性的時(shí)候，不講究說(shuō)明方法，或者把事物的幾個(gè)方面放在一起說(shuō)，或者事物的一個(gè)方面還沒說(shuō)清楚又去說(shuō)另一個(gè)方面，結(jié)果使得哪一個(gè)方面也沒有說(shuō)清楚。

　　(例如)所謂'搭架子'就是在動(dòng)筆寫作之前，對(duì)主題提煉及材料安排進(jìn)行的思考。寫文章時(shí)，要根據(jù)材料提煉主題，并對(duì)材料進(jìn)行合理安排。確定了主題之后，還要看材料是否都能很好地說(shuō)明主題;材料的安排要符合表現(xiàn)主題的需要。

　　這是對(duì)構(gòu)思過(guò)程的形象說(shuō)法'搭架子'進(jìn)行的說(shuō)明。從小作者對(duì)'搭架子'所下的定義來(lái)看，他對(duì)說(shuō)明對(duì)象的特性把握得還是比較準(zhǔn)確的?？山酉聛?lái)的說(shuō)明，卻把“主題提煉'和'材料安排'混在一起說(shuō)，就顯得有些模糊、混亂了，無(wú)法給人一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。既然'搭架子'是對(duì)'主題提煉'和'材料安排'兩方面的思考，那么在說(shuō)明的時(shí)候，就應(yīng)該用分解的方法將兩方面的問題分開來(lái)講，將一個(gè)講清楚再講另一個(gè)。只有這樣，才能做到條理分明。而且也便于集中精力把問題講清楚。

　　修改

　　所謂'搭架子'，就是在動(dòng)筆寫作之前，對(duì)主題提煉及材料安排進(jìn)行的思考。對(duì)主題的提煉，首先應(yīng)該從全部材料出發(fā)，從中提煉出一個(gè)具有概括性的主題。然后，還應(yīng)該翻過(guò)頭來(lái)，看看現(xiàn)有材料是不是都是與主題十分吻合的，需不需要增刪。材料的安排，也就是文章的結(jié)構(gòu)問題，主要是根據(jù)表現(xiàn)主題的需要，按照一定的順序，將材料有機(jī)地排列、組合起來(lái)，以達(dá)到表現(xiàn)主題的目的。

　　四、說(shuō)明文的寫作練習(xí)

　　說(shuō)明的目的在于'以知益人'，它在很大程度上顯示著一個(gè)人的知識(shí)水平和思維的精確性、明晰性、條理性。要準(zhǔn)確地運(yùn)用說(shuō)明方法，必須有清醒的頭腦，細(xì)微的觀察能力和豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。

　　此外，還需注意以下幾點(diǎn)：

　　1.要抓住特征說(shuō)明事物

　　任何事物都有自己的特征，這是這一事物區(qū)別于其它事物的最本質(zhì)、最主要的方面。因此，要介紹清楚這一事物，必須把握住它的特征，才有準(zhǔn)確性可言;不單寫作說(shuō)明文如此，閱讀說(shuō)明文也同樣要把握住事物的特征，才能清楚地認(rèn)識(shí)作者介紹的事物。

　　2.要選好說(shuō)明角度

　　事物的特征，往往是多樣性。從不同的角度來(lái)考察同一事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它的特征不止一個(gè)。事物特征的多樣性，這樣的例子不勝枚舉。正因?yàn)槿绱?，要求我們?cè)谡f(shuō)明事物時(shí)要根據(jù)不同的寫作目的、讀者對(duì)象，選好角度，確定重點(diǎn)，有詳有略地進(jìn)行說(shuō)明。

　　3.要合理安排說(shuō)明順序

　　要能把某一事物(或事理)的特點(diǎn)準(zhǔn)確、清楚地說(shuō)明，還必須根據(jù)事物本身的條理和它的固有特征，選取合理的順序來(lái)進(jìn)行剖釋。所謂合理，是指在根據(jù)事物的特點(diǎn)和符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的前提下所采取的一種便于說(shuō)清楚，也容易使人看明白的說(shuō)明順序。

　　常見的說(shuō)明順序有：

　　(1)以說(shuō)明某一事物構(gòu)造為主的說(shuō)明文，常按事物構(gòu)成部分的組合順序或人們觀察事物的先后順序來(lái)進(jìn)行說(shuō)明;

　　(2)以說(shuō)明某一事物發(fā)展過(guò)程為主的說(shuō)明文，常按事物形成的時(shí)間順序來(lái)進(jìn)行說(shuō)明;(3)以說(shuō)明某些事物相互關(guān)系及其特點(diǎn)為主的說(shuō)明文，往往按照先總體后局部來(lái)進(jìn)行說(shuō)明;

　　(4)以說(shuō)明科學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的說(shuō)明文，往往按照實(shí)驗(yàn)本身的順序進(jìn)行說(shuō)明。

　　最后指出，合理的順序有一定的靈活性，需要多實(shí)踐、勤總結(jié)積累。

　　4.要恰當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N說(shuō)明方法

　　恰當(dāng)?shù)?、靈活地使用多種說(shuō)明方法，有利于把事物(或事理)介紹清楚、剖釋生動(dòng)。常用的說(shuō)明方法有：概括說(shuō)明;定義說(shuō)明;詮釋說(shuō)明;分類說(shuō)明;舉例說(shuō)明;引用說(shuō)明;比較說(shuō)明;數(shù)字說(shuō)明;圖表說(shuō)明;形象說(shuō)明等等。選用哪種方法要從需要出發(fā)，還要看作者本人的寫作習(xí)慣，但大都是綜合運(yùn)用各種說(shuō)明方法，使文章生動(dòng)形象，便于讀者對(duì)介紹事物(或事理)的認(rèn)識(shí)和理解。

　　5.要運(yùn)用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)明

　　[例文] 水

　　在地球上，水是分布最廣的一種物質(zhì)?？梢哉f(shuō)，地球上到處都是水的寓所。地球上到底有多少水呢?有人粗略地估計(jì)，認(rèn)為整個(gè)地球的水量，包括空中、地上、地下的水，總共將近14億立方公里。

　　水是無(wú)色透明的液體，可為什么大海是藍(lán)的，而湖水是碧綠的呢?原來(lái)這是陽(yáng)光給它們?nèi)旧系?。?yáng)光中的紅光、橙光和黃光這些較長(zhǎng)的光波被不同深度的水吸收了，藍(lán)光、紫光和一部分綠光的波長(zhǎng)較短，一遇到水面便四面散開或反射回來(lái)。所以湖水藍(lán)中透綠。海水更深，散射、反射的藍(lán)、紫光更多，就泛碧藍(lán)色了。

　　比較純凈的水加熱到100℃就會(huì)沸騰，降低到0℃以下就要結(jié)冰。在高山上，只要加熱到80℃以上水就會(huì)沸騰;海平面上，只要72℃左右水就沸騰;礦井里，水到100℃以上才沸騰。

　　在大自然中，水無(wú)時(shí)無(wú)刻不在動(dòng)，不在變，但萬(wàn)變不離其宗，它基本存在三個(gè)地方：空氣里、地下、地表;它的基本形態(tài)是三種：氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)。

　　[評(píng)析]這篇文章給人第一印象是'散'，其主要毛病是沒有按一定的中心組織材料、安排順序，只是東抓一點(diǎn)，西抓一點(diǎn)，一個(gè)方面才說(shuō)了幾句，又急急忙忙去說(shuō)另一方面。結(jié)果是哪一方面都沒有說(shuō)明白。

　　世界上萬(wàn)事萬(wàn)物，都有其自身的質(zhì)的規(guī)定性，一個(gè)事物的特征是區(qū)別于其他事物的標(biāo)志。我們要說(shuō)明一個(gè)事物，必須抓住這事物的特征，才能把被說(shuō)明的事物準(zhǔn)確地清晰介紹給讀者，讓人們對(duì)這事物有確切明白的了解。但事物與事物間的情況又各不相同，有的事物的形態(tài)、性質(zhì)、發(fā)展等比較單純，我們說(shuō)明這類事物時(shí)，不妨將面展得開一點(diǎn);有的事物的形態(tài)、特點(diǎn)等復(fù)雜而多樣，往往有很多方面的特征。我們?cè)诮榻B這類事物時(shí)，不可能在一篇說(shuō)明文中面面俱到，只能根據(jù)需要，一次談一兩個(gè)特征。寫這類事物的說(shuō)明文時(shí)，更應(yīng)該注意把握一個(gè)明確的說(shuō)明中心，并以此安排說(shuō)明順序。水'這篇文章主要毛病就是沒有抓住一個(gè)要說(shuō)明的中心，并以此組織材料、安排順序，從而給人的感覺就是文章散而亂，什么問題均沒有說(shuō)明白。比如水是一種液體，并且具有無(wú)色、無(wú)嗅、無(wú)味的特征，可以這樣來(lái)說(shuō)明：

　　[例文] 水

　　水是什么樣的物體呢?

　　水是液體。石塊和木塊有一定的形狀，無(wú)論放在桌子上或者盒子里，它們都不會(huì)改變自己的形狀，都是固體。水就不同，放在圓杯子里就成為圓形，放在方盒子里就成了方形，它沒有一定的形狀。

　　水是無(wú)色透明的。有人說(shuō)水是白色的，這話錯(cuò)了。拿水同牛奶比較一下就會(huì)明白，牛奶才是白色的，水是什么顏色也沒有的。如果把一根筷子插入牛奶里，我們就看不見它。再把一根筷子插入清水中，我們能夠透過(guò)清水看見插入的筷子。

　　水是無(wú)嗅、無(wú)味的。怎樣來(lái)區(qū)分無(wú)色透明的燒酒和水呢?光憑肉眼是毫無(wú)辦法的。只要聞一聞，嘗一嘗就能正確無(wú)誤地區(qū)分了。燒酒有酒的氣味和味道，而水卻什么氣味，什么味道也沒有。

　　因此，在正常的情況下，水是無(wú)色、無(wú)嗅、無(wú)味的液體。

　　[評(píng)析]這篇說(shuō)明文抓住了'水是無(wú)色、無(wú)嗅、無(wú)味的液體'這一特征為文章的中心，圍繞這個(gè)中心組織材料，選擇了比較說(shuō)明的方法，拿水同木塊、石塊比形狀，拿水同牛奶比顏色，拿水同燒酒比氣味、比味道。相互比較以后，水的特征得到了充分的顯示。

　　在說(shuō)明事物過(guò)程中，為了突出有些比較抽象、陌生，一時(shí)難以講清的事物的特點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)明效果，常常要采用比較的說(shuō)明方法。'有比較才有鑒別'，比較是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物中常用的一種思維方法，把大家熟悉的事物或通俗易懂的道理去和抽象的、陌生的作比較，使大家對(duì)事物有所了解，讓讀者產(chǎn)生由此及彼、由表及里的理解過(guò)程，最終充分認(rèn)識(shí)事物的特征。這是因?yàn)槭挛锏奶卣魍梢栽谕硪皇挛锏谋容^中顯現(xiàn)出來(lái)。這里需要指出的是，比較的先決條件是要找出比較事物之間可以值得比較的共同點(diǎn)，然后方能通過(guò)比較的方法來(lái)同中求異，說(shuō)明事物的各自特點(diǎn)。換言之，在進(jìn)行比較時(shí)，必須有相同之點(diǎn)才能作比。就拿上文說(shuō)吧!在就物體的形態(tài)來(lái)比時(shí)，把水和石塊、木塊相比;就物體的顏色來(lái)比時(shí)，把水和牛奶來(lái)相比。倘若反過(guò)來(lái)，把水和牛奶放在一起比形態(tài)，把水和燒酒放在一起比顏色，豈不引起一片混亂!另外，還要注意到;被比較的事物是說(shuō)明的對(duì)象，用作比較的事物是應(yīng)該大家相當(dāng)熟悉和非常具體的。比如上面選用的牛奶、石塊等都是熟悉的和具體的，所以大家容易理解、容易接受。如果用作比較的事物比要說(shuō)明的對(duì)象還要難以理解，是陌生的、是抽象的，那么，根本就無(wú)法達(dá)到說(shuō)明的目的。