作文擬題的方法：

　　1.標(biāo)新立異

　　我們中國人自古以來就重視起名字，“皇覽揆余初度兮，肇賜余以嘉名”。我們寫文章，也要給它起一個“嘉名”。人們一般都是先看了文章的標(biāo)題再看正文的。文章的標(biāo)題不好，叫人看了很反感，人們便不再看正文;文章標(biāo)題一般化，也引不起人們的興趣。因為標(biāo)題不好而使讀者失去閱讀興趣，那是很冤枉的。

　　好奇，是人們的共同的心理特點，文章的內(nèi)容新，文章的標(biāo)題也要新才行。所以標(biāo)新立異，應(yīng)當(dāng)作為擬定文章標(biāo)題的一個思路。

　　有位女同學(xué)寫了一篇內(nèi)容很好的文章投給一家語文報，內(nèi)容是她到水籠頭那去接水，等著接水的人很多，她就把自己的水桶放到前邊去了。一個上幼兒園的小女孩“挺著企鵝似的小胸脯”向她提出了批評，見她難為情，那小女孩就說：“大姐姐，你要有急事你就先接水吧，我排在你原來的地方去。”本來很有趣味的文章，她卻用了“一件小事”作標(biāo)題，編輯給她改成《小女孩教育了大姑娘》，使文章增色不少。

　　2.平中見奇

　　就像在一群花枝招展的姑娘當(dāng)中那位全身縞素的姑娘反而更引人注目一樣，在眾多奇絕的標(biāo)題之中平實的標(biāo)題反而更加顯眼。

　　有一位同學(xué)參加作文競賽，寫的是她的三世同堂的大家庭和睦相處的事，重點寫來自不同家庭的妯娌們互相團(tuán)結(jié)、尊長愛幼的情況。她給自己的文章擬了一個平實的標(biāo)題——《嬸兒們》，在比賽中獲獎。除了文章內(nèi)容之外，不能不說和標(biāo)題有一定的關(guān)系。

　　有位同學(xué)假期探親時親眼見到了黃河，感觸很深，把它寫入了作文。擬個什么樣的標(biāo)題好呢?他使用平中見奇的方法——《我見到了黃河》。這個標(biāo)題把一個中學(xué)生聽到過黃河、讀到過黃河之后，有幸親眼一瞻中華民族搖籃風(fēng)采的那種崇敬和自豪的感情充分表現(xiàn)出來了。

　　3.拙中見巧

　　我們在日常生活中，常常有這種體驗：一個靈巧的人做了一件靈巧的事或做了一個靈巧的動作，我們并不覺得新奇;一個笨手笨腳的人做了一件靈巧的事或做了一個靈巧的動作，我們就會覺得新奇。

　　文章的標(biāo)題也有這種情況。有時使用一個貌似笨拙的標(biāo)題反而比使用一個巧妙的標(biāo)題更能引起人們的注意。這種標(biāo)題把巧蘊涵在拙里邊，拙中見巧，那的確比巧中之巧更見功夫。

　　有位同學(xué)作文時寫她一位同桌，也沒什么新鮮事，一件事是本組做值日時，因為明天開運動會，別的同學(xué)都到操場看熱鬧去了，她的同桌就一個人把教室打掃干凈;再一件事是考英語時她的同桌有一道題不會作，她把答案寫在條子上遞過去，她的同桌卻不看。這點小事本沒有什么，可是她在標(biāo)題上動了腦筋，她避開了《我佩服的一個人》等一般化的標(biāo)題，也避開了《閃光的心靈》等帶些藝術(shù)性的標(biāo)題，選擇了一個貌似笨拙的標(biāo)題——《傻同桌》，這個“傻”字用得真好，不但表現(xiàn)出同桌的好品德，也表現(xiàn)出自己對同桌的摯愛。3212

　　4.引起懸念

　　有的文章的標(biāo)題，把文章的主題全盤揭示出來，讀者對它所揭示的主題恰好特感興趣，這樣的標(biāo)題當(dāng)然能喚起讀者的閱讀欲望。

　　可是，有些時候標(biāo)題把文章內(nèi)容全部揭示出來，讀者反而不再有閱讀的興趣。讀者一看標(biāo)題，知道某問題已成定論，知道了某人的命運，知道了某事的結(jié)局，就不愿意再看正文了。在這種情況下，就用到了另一種擬定標(biāo)題的方法——引起懸念。

　　標(biāo)題中只提出論題而不寫出結(jié)論;標(biāo)題中只寫出所記人物而事跡不詳;標(biāo)題中只露某事端倪而成敗利鈍未卜，這樣就會引起讀者的懸念，迫切希望知道下文。

　　根據(jù)有些地方男女同學(xué)不能正常交往這一情況，某家語文小報編發(fā)了三篇文章：一篇是通過一次平墊臭水溝的義務(wù)勞動，男女同學(xué)互相幫助，臭水溝也平了，男女同學(xué)之間的鴻溝也平了，標(biāo)題是《溝平了》;一篇是通過一次班級籃球賽，打破了男女同學(xué)的界限，標(biāo)題是《越過“三八線”》;另一篇是一位班主任經(jīng)過三思，終于不再阻止男女同學(xué)在一起跳舞，自己也加入了青年友誼圓舞的行列，標(biāo)題是《舞曲又響了》。這三篇文章的標(biāo)題都起到了引起讀者懸念的作用。

　　下面列舉幾則近年高考作文的自擬題目供大家參考：

　　《惟“險遠(yuǎn)之地”見“奇觀”》 《論生活中的“花”與“刺”》

　　《論“帶刺”的玫瑰》 《花傘》

　　《水鄉(xiāng)的橋》 《五環(huán)旗》

　　《妹妹的圓臉》 《荷葉上的露珠》

　　《春雨瀟瀟》 《還是我去干》

　　《洗禮》 《他和她》

　　《紅雨衣》 《從凈化自己腳下的那塊土地開始》

　　《動口與動手》 《梧桐樹下》

　　《樹皮“爆響”的話題》

　　5、 運用修辭法

　　對比式， 例如：生于憂患，死于安樂。得道多助，失道寡助。有一位考生以由對比組成的選擇問句 “我是天才，還是笨蛋?————假如記憶可以移植 ”為題，對比鮮明，隱含自己對記憶移植利弊的褒貶鄙視那些甘心做“專門記錄科學(xué)家理論與思想的機(jī)器”和毫無主見的“人體縮微記憶庫”的人，富有吸引力。

　　比喻式， 2000年有一考生擬題“人生也是一張答卷”，該考生把人生比成一張答卷，并以“選擇題、填空題 判斷題和問答題”分述，最后點明“在人生這張大考卷上，答案看似豐富多彩，但要交出一份滿意的答卷，遠(yuǎn)非想象中那么簡單”，新穎獨特。

　　夸張， 以“挫折 ”為話題——《那個障礙粉碎了我》

　　反問， 99年高考，“假如記憶可以移植”——《我是誰?》

　　設(shè)問， 以“效率”為話題——《我今天做了什么?》

　　借代， 以“關(guān)注生活”為話題——《傾聽自己的心跳》，“心跳 ”指代某次獨特的自身經(jīng)歷。

　　對偶， 以“環(huán)保”為話題——《 一頭白發(fā)，滿山青蔥》

　　擬人， 以“樹”為話題——《樹的“嘆息”》。以環(huán)保為話題——《地 球就診記》

　　呼告， 以“書”為話題——《別了，漫畫書!》。以“關(guān)注生活 ”為話題——《給生活加點苦吧!》

　　引用詩句， “假如記憶可以移植”——《前不見古人，后不見來者》 ——陳子昂《登幽洲臺歌》，表示對移植記憶的困惑。

　　倒裝式， 《{回來吧!媽媽}》; 頂真式，《人貴有志，志在奮斗》

　　仿詞式，《戰(zhàn)勝脆弱，從心做起》;矛盾式，《死海不死》等等。

　　數(shù)學(xué)式：

　　采用數(shù)學(xué)的形式作標(biāo)題，借以昭示所要表達(dá)的主旨，具有直觀、醒目、富有哲理、吸引人等特點，往往收到出奇制勝之效。

　　例如： 數(shù)學(xué)中的恒等式 [“勤勞?高科技=致富”]

　　不等式 [成績≠素質(zhì)]

　　荒謬式 [99 1= 0] 其中 “99”代表合格產(chǎn)品率，“1” 代表不合格率，文題通過這種荒謬的計算式，揭示了質(zhì)量意識的重要性。

　　擬題求新，可用的方法遠(yuǎn)不止這些，這些僅僅是“題海”中的浪花，只要你細(xì)心采擷，一定會使你的“臉部”光彩照人。