2016生物高考指導
2016生物高考指導
高考生物復習需要一定的方法技巧，好的方法可以事半功倍，下面是學習啦小編為大家整理的生物學科高考考試指導范文，歡迎閱讀!
一、2016年生物學科高考考試說明解讀
考查目標、能力要求、考試范圍等基本保持不變。
考試范圍與2015年相比，僅增加一處：必修1第二章：真核細胞和原核細胞的比較。為I級要求。
從近幾年高考試題看，以知識和能力的考查為主，尤其是對能力的考查占主導地位。
《考試說明》中規(guī)定的能力有四項：理解與表達能力、實驗與探究能力、獲取與處理信息的能力、綜合運用能力。
相應的關鍵詞是：知識網(wǎng)絡、解釋與推理、實驗與探究、分析與綜合。
高考題可以劃分為兩類：知識及推理類、能力及探究類。
二、考查的核心內(nèi)容
2009年到2015年由浙江省獨立命題，根據(jù)對這7年生物高考題分析匯總，把必修1、2、3分為以下9塊考試核心內(nèi)容：
1.膜的結構與功能
7年高考題中有5年涉及，均為選擇題，分值6分。其中涉及考點主要是：2009年為細胞膜結構特點與功能特性的區(qū)別，2011年、2012年、2013年、2014年為物質(zhì)出入方式。其中2011年、2013年聯(lián)系神經(jīng)興奮的產(chǎn)生。
膜的內(nèi)容主要考查理解與表達能力、獲取與處理信息的能力。
2.細胞分裂
7年高考題中有4年涉及，2009年在非選擇題，結合赤霉素的作用，要求寫出有絲分裂間期分子水平發(fā)生的變化。在2013、2014、2015最近這三年考題中，為選擇題，分值6分。13、14年主要考查有絲分裂細胞周期的含義及G1、S、G2的特點，2015年在考查有絲分裂細胞周期含義的同時，還考查了有絲分裂與減數(shù)分裂分裂期特點。
這四年涉及到細胞分裂的內(nèi)容主要考查理解與表達能力。
3.植物激素
7年高考題中每年均有涉及，其中2009年與2011年為非選擇題的第一大題，分值14分。均以分析實驗結果為依托，實驗結果以坐標圖形式呈現(xiàn)，考查赤霉素、生長素等多種激素產(chǎn)生部位、作用及相互關系。2010、2012、1013、2014、2015這5年為選擇題，分值6分。仍以坐標或表格形式呈現(xiàn)實驗結果，考查對實驗結果進行分析、解釋的能力。
植物激素內(nèi)容以基礎相關知識為載體，突出考查實驗與探究能力、獲取與處理信息的能力。
4.神經(jīng)調(diào)節(jié)
7年高考題中有6年涉及，2010、2011、2012、2013、2015年為選擇題，分值6分，其中2011、2013年結合膜物質(zhì)出入內(nèi)容，其余考查神經(jīng)興奮的產(chǎn)生、傳導和傳遞?？疾槔斫馀c表達能力。
2014年為非選擇題第二大題實驗題，從實驗現(xiàn)象出發(fā)，預測實驗結果與原因分析。考查反射弧的組成、作用及興奮傳遞的特點等，突出考查實驗與探究能力、獲取與處理信息的能力及綜合運用能力，難度較大。
5.免疫調(diào)節(jié)
7年高考題中有4年涉及，分別為2009、2010、2011、2015年，均為選擇題，分值6分。分別考查免疫類型、接種、艾滋病等相關知識，對特異性免疫的過程未做深入考查。
免疫考查主要為理解和表達能力。
6.種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)
7年高考題中每年有涉及，均為選擇題，分值6分。2009年考查生態(tài)系統(tǒng)的結構與功能，2015年考查種群特征中分布型、群落結構與演替的含義，其余5年考查種群特征出生率、存活曲線，種群增長規(guī)律，種群數(shù)量波動及影響因素，環(huán)境容納量的含義等。
生態(tài)內(nèi)容突出考查概念的內(nèi)涵與外延。主要考查理解和表達能力、綜合運用能力。
7.光合作用與細胞呼吸
7年高考題中每年均有涉及，2009年與2011年為選擇題，分值6分。其余5年為非選擇題的第一大題，分值14分。2010年、2012年、2013年、2014年以實驗表格或坐標圖為載體，在考查光合作用與呼吸作用的相關基礎知識的同時，突出考查獲取與處理信息的能力、綜合運用能力。2012、2013、2014這三年考題中還聯(lián)系了植物激素對光合作用的影響。2015年以碳反應的模型圖為載體，進行分析、推理、綜合，聯(lián)系吸能反應與負反饋調(diào)節(jié)，更突出綜合分析能力。
8.遺傳與變異
7年高考題中每年均有涉及，為非選擇題第三大題，即理綜卷最后一大題，分值18分。每年考題都需要用遺傳圖解表示，再結合表達、變異和育種。其中2011年以遺傳家系為載體，2015年主要考查育種，并用遺傳圖解表示單倍體育種過程。
13、14、15年還有一題選擇題，分值6分。分別考查表達、基因突變與染色體結構變異的區(qū)別、遺傳家系中兩病兼發(fā)的遺傳特點。
遺傳與變異內(nèi)容考查理解與表達能力、獲取與處理信息能力及綜合運用能力，要求較高。
9.實驗
每年考題中為非選擇題中第二大題，分值12分。是重點也是難點。有4年要求寫實驗思路，2年設計表格，要求填入預期實驗結果及原因分析。有1年要求寫實驗目的，實驗方法，有4年要求用坐標圖呈現(xiàn)實驗結果，其中兩年用雙縱坐標。有1年有兩個自變量，有1年有3個應變量。
實驗題考查實驗與探究能力，要求能設計實驗，能寫出實驗目的，實驗原理，實驗方法，實驗思路，用表格或坐標呈現(xiàn)實驗結果并分析原因，并能對實驗方案進行評價與修訂，難度大。
三、最后階段復習策略
高考試題嚴格遵循《普通高中生物課程標準(實驗)》、《生物學科教學指導意見》中的要求和《考試說明》，符合浙江省高中生物教學實際，立足教材、突出能力、注重創(chuàng)新。最后三個月我們要明確“考試范圍與要求”，不要求的內(nèi)容堅決摒棄。要求達到的能力要盡力達到。接下來我來講講最后三個月的復習策略。
1.回歸課本，注重基礎知識
以教材為本，注重雙基，以不變應萬變。
書本是高考試題的落腳點，試題情景源于教材又高于教材，突出綜合考查生物學能力，引導學生回歸教材。但不能死記硬背;教材中的插圖、小資料隱含了大量的過程與方法方面的知識，高考試題以教材圖形為背景考查過程與方法的比較多。
在做法上，細細研讀書本與筆記是必要的。而且最好一個月精讀一遍。
怎樣算精讀呢?
如細胞膜中磷脂
是膜的主要成分之一。
具親水端與疏水端，與甘油三酯結構相似。
流動性強。
可構成糖脂。
在水環(huán)境中會自發(fā)形成脂雙層。
脂雙層中的兩層并不是完全相同，與膜蛋白的分布不均勻有關。
脂雙層是膜結構的基礎。
脂雙層使脂質(zhì)小分子能通過自由擴散方式出入細胞，使許多分子與離子不能隨意出入細胞，體現(xiàn)了與膜的選擇透性有關。
如膽固醇
是膜的成分之一，但不是主要成分。
流動性差，保持膜結構的穩(wěn)定性。
磷脂的尾部與膽固醇一起存在于脂雙層的內(nèi)部。
精讀不是泛泛而讀，以一個個核心概念為基準點，把相關語句連成串或結成網(wǎng)。高考試題中一半以上考查的是理解與表達能力，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，能用文字、圖表、數(shù)字等形式準確描述相關內(nèi)容。
平時練習過程中遇到相應的疑點，要及時翻書，從書本中找依據(jù)。這時效果好，記憶深刻。上課時三冊書應放在桌面，隨時查閱。如必修3五大類植物激素的作用及產(chǎn)生部位很難記住，通過練習，結合情境更易記牢。
在反復精讀的基礎上，對生物學的基本概念、原理了然于胸。
從練習的難度看，多做容易題與中難題，不做偏題怪題。
2.突出重點，凸顯主干知識
高考考查的是生物學核心概念、基本原理、規(guī)律。通過研讀“考試說明”、重視核心知識，以核心知識為載體，梳理并構建成知識網(wǎng)絡，注重各知識間的縱橫交叉，通過對比分析、歸納，使之系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化、規(guī)律化，以促進知識與能力的共同發(fā)展。
最后三個月，一輪復習結束，同學們在解題能力上已經(jīng)有很大提高，這時候通過精讀課本，全面理解教材。同時開展專題復習，加深拓寬核心知識，有的放矢，能事半功倍。
開展膜的結構與功能、細胞分裂、植物激素、神經(jīng)調(diào)節(jié)、免疫、生態(tài)、光合作用與呼吸作用、遺傳與變異、實驗9大專題復習。
3.重視學科思想
在復習過程中，學科思想、科學方法和學習方法相結合。例如，細胞結構與功能的統(tǒng)一，生態(tài)系統(tǒng)結構與功能的統(tǒng)一，生物體局部和整體的統(tǒng)一，遺傳與變異的對立統(tǒng)一，宏觀與微觀穩(wěn)態(tài)的觀點等學科思想能體會并應用。
開展專題復習常用以點帶面法、歸類比較法、建立模型法、假說演繹法、系統(tǒng)分析法等方法。
以點帶面法：如膜結構與功能專題中膜蛋白是核心概念，我們可以以膜蛋白為原點，以點帶面，通過載體蛋白，通道蛋白，激素受體，B細胞膜上直接識別抗原的受體，T細胞膜上識別抗原—MHC復合體受體，神經(jīng)遞質(zhì)受體等蛋白功能的剖析，廣泛聯(lián)系物質(zhì)出入，興奮的產(chǎn)生、傳導與傳遞，免疫等，構建知識網(wǎng)絡。
歸類比較法：歸類比較法是對易混淆的內(nèi)容或相近的、相關的內(nèi)容深刻理解的常用方法。比如植物五大類激素的功能、復制轉(zhuǎn)錄翻譯內(nèi)容等。平時易錯的點如：比較染色體片段缺失與基因突變中堿基對的缺失，同源染色體內(nèi)的片段互換與非同源染色體內(nèi)的片段互換，三體與三倍體的區(qū)別等等，放在一起比一比，理解要深刻得多。
建立模型法：建模能力是課程標準中要求的重要能力，書本當中許多圖都是模型，如卡爾文循環(huán)示意圖、轉(zhuǎn)錄翻譯示意圖、孟德爾的雙因子雜交實驗等等，用坐標圖來分析影響總或凈光合速率的因素等等也是模型方法。2015年浙江理綜卷生物第一道非選擇題，考查了從模型中獲取信息的能力，如2015年浙江理綜最后一題，單倍體育種流程，在課本中也能找到模型。
為了提高建模能力，平時注意利用變式、圖、表等非語言特征，構建自己的內(nèi)部語言。如常常進行圖文轉(zhuǎn)化。用圖來代替單純的語言描述。
模型方法應用在各個專題中，我們可以通過各個概念模型、物理模型、數(shù)學模型，把相關知識形成塊，連成網(wǎng)。如細胞免疫與體液免疫的過程可以形成流程模型，兩對基因獨立遺傳9：3：3：1形成數(shù)學模型，需氧呼吸三個階段形成概念模型，變異類型的遺傳用減數(shù)分裂與受精作用流程模型輕松擊破。正常二倍體與二倍體三體雜交，不常規(guī)的用常規(guī)方法去解答。
假說演繹法：假說演繹法是復習遺傳變異專題必不可少的學習方法。
如2014年第6題，除草劑敏感型的大豆經(jīng)輻射獲得抗性突變體，且敏感基因與抗性基因是一對等位基因。A.突變體若為1條染色體的片段缺失所致，則該抗性基因一定為隱性基因。
先寫出一對同源染色體中一條染色體片段缺失模型，假設抗性基因為顯性基因，同源染色體另一條不管有沒有發(fā)生染色體片段缺失，始終表現(xiàn)為抗性，并未發(fā)生突變，假設不成立。
假設抗性基因為隱性基因，敏感基因所在片段缺失，使抗性基因表現(xiàn)為抗性突變體，說明兩基因共存時抗性基因無法表達，抗性基因應隱性基因，假設成立。
系統(tǒng)分析法：系統(tǒng)分析法也廣泛用于宏觀與微觀，細胞生命活動是系統(tǒng)有序的，個體間形成種群的活動是系統(tǒng)有規(guī)律的，所有種群形成的群落及其演替是系統(tǒng)有規(guī)律的，生態(tài)系統(tǒng)的結構、功能、調(diào)節(jié)也是系統(tǒng)有規(guī)律的。生態(tài)系統(tǒng)中各個營養(yǎng)級能量去向可用系統(tǒng)分析，可見宏觀與微觀生命活動存在共性，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定存在負反饋調(diào)節(jié)，細胞內(nèi)的穩(wěn)態(tài)也存在負反饋調(diào)節(jié)，真正理解了負反饋的含義，2015年浙江理綜生物第一道非選擇“上述這種三碳糖磷酸對卡爾文循環(huán)的調(diào)節(jié)屬于 ”在答題時，答案將呼之欲出。
當然在復習過程中，各種學習方法是交錯使用的，如細胞分裂過程圖形辨認，DNA、染色體、染色單體的變化規(guī)律可以構建模型，也需要對有絲分裂、減數(shù)分裂進行比較分析，還需要以減數(shù)分裂為點，輻射兩大遺傳規(guī)律，基因突變、基因重組、染色體畸變等形成知識網(wǎng)絡。學習方法沒有優(yōu)劣之分，只有經(jīng)過自己思維，深入思考，深度學習，以自己特有的語言、圖形等去重新編碼整合知識體系，才能源于教材，又高于教材。
4.精選練習，加速能力提升
要在高考中取得好成績，除了對知識的梳理、總結、歸納外，還要通過練習來提高相應能力。通過練習，對相應知識的概念、原理、規(guī)律的理解又加深了一層，雙管齊下，相得益彰。
最后三個月，課本精讀，專題復習，理綜練習，占去一半時間，單科練習時間不多。這時精選練習很重要。建議做高考題與模擬題。由于浙江卷與其他卷所用教材不同，每年十幾套高考卷中有些知識點不同，要進行篩選?？捎羞x擇地做“5年高考3年模擬”中試題，把近幾年全國各地高考題再做一遍，達到熟能生巧。高考題有極高的科學性、權威性和規(guī)范性，通過多次反復練習，形成方法。
各地模擬卷，質(zhì)量也相當高，也應作為練習加以借鑒。
只靠大量的習題機械重復地、目的性不強地大劑量訓練，常常只能在學生的認識結構中增加經(jīng)驗的分量，而很難使學生認識結構得到發(fā)展。所以對提高能力卻是收效甚微的。
對歷年高考真題、模擬題精心篩選，訓練自己的應試技巧，如找關鍵詞句，挖掘隱含條件，排除干擾信息，找出信息與所學知識的結合點等。
我們要關注練習完成質(zhì)和量。要會錯誤歸因。如粗心是很常見的毛病，會使容易題失分。要改變粗心的毛病，先要改變讀題習慣，對關鍵句咬文嚼字，題意未弄清之前，反復看題，仔細推敲。對于熟題，不能套用，越熟悉越要認真讀題、審題，避免思維定勢。
我們答題要有技巧，有圖、表的題目，注意分析、處理圖、表中的信息，選擇題每個選項要有依據(jù)地判斷，并做上記號，對疑惑的選項，加以比較并重新審題。做非選擇題時，各小題之間有一定思維連貫性，從題目中找線索，前后呼應。如2015年浙江理綜生物非選擇題第一題“卡爾文循環(huán)中 3- 磷酸甘油酸生成三碳糖磷酸的還原反應屬于 _______ 。”
遇到難題，要知道難題中也有容易小題。真正難的小題，做不出來也罷。
根據(jù)題意，把答案要點用準確的生物學術語(盡量引用書本原話)完整、具體、準確地書寫出來;要求處理好因果關系，邏輯嚴密，層次清晰。表達要求：科學、規(guī)范、完整、言簡意賅。如光合速率不能寫光合速度，三碳酸的還原不是三碳的還原，酶已失活不是酶已死亡。
高考中實驗與探究能力的要求尤為突出，在選擇題激素類題目等有所體現(xiàn)，三道非選擇題或多或少都有所體現(xiàn)，特別是31題是純粹的實驗題，歷年考生這一題往往失分較多。
特別注重強化實驗設計的訓練，在實驗設計過程中，準確提取題干信息，弄清實驗類型是驗證實驗還是探究實驗?？紤]對照、等量、單一變量、重復性等原則。以符合題意為標準，認真選取實驗材料。在對實驗方法和步驟的敘述中，注意規(guī)范專業(yè)術語的表達，科學合理預測結果。這類題目的復習關鍵是要建立解題的模型!
挖掘教材、參與實驗——教材和實驗室都是核心的課程資源，要充分利用好里面的經(jīng)典結論、圖、表、實驗等原型，高效閱讀和分析，提高信息提取、轉(zhuǎn)換、表達的能力，盡可能的參與實驗，能獨立描述實驗原理、步驟、現(xiàn)象、結論等，提高探究能力。
5.調(diào)整心態(tài)，積極穩(wěn)步推進
戰(zhàn)略戰(zhàn)術完美結合。
戰(zhàn)略上，平時的練習當作高考題來做，心理上得到鍛煉，思維上得到鍛煉，能力上得以提升。
有人認為：“只要把所有的時間用在學習上，學生就能學習好。”要知道第二輪復習是很緊的，學生身心始終處于高度緊張狀態(tài)，心理壓力太大。如果不及時進行心理指導，往往會造成學生失眠、上課不集中、反應遲鈍的后果。
在這種情況下，良好的“備考心理”就顯得十分必要。我們要樹立對學習的自信心，有方法可依，有章可循，勞逸結合，有張有弛;加強鍛煉，適當活動;注意營養(yǎng)，合理補充;睡眠充足，精力充沛，使自己的身體保持良好的運行機制，讓大腦處于最佳的工作狀態(tài)。
有的時候考試成績并沒有穩(wěn)步提高，不要氣餒。分析成敗得失的原因，科學合理地改進不足之處。善于調(diào)適自己的情緒，尋求老師與同學的幫助或疏導。
平常心、自信心、進取心，恒心，成績定能穩(wěn)步向前!
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