高中生物必修2知識點總結(jié)

　　3、單倍體、二倍體和多倍體

　　由配子發(fā)育成的個體叫單倍體。

　　有受精卵發(fā)育成的個體，體細(xì)胞中含幾個染色體組就叫幾倍體，如含兩個染色體組就叫二倍體，含三個染色體組就叫三倍體，以此類推。體細(xì)胞中含三個或三個以上染色體組的個體叫多倍體。

　　三、染色體變異在育種上的應(yīng)用

　　1、多倍體育種：

　　方法：用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗。

　　(原理：能夠抑制紡錘體的形成,導(dǎo)致染色體不分離,從而引起細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍)

　　原理：染色體變異

　　實例：三倍體無子西瓜的培育;

　　優(yōu)缺點：培育出的植物器官大，產(chǎn)量高，營養(yǎng)豐富，但結(jié)實率低，成熟遲。

　　2、單倍體育種：

　　方法：花粉(藥)離體培養(yǎng)

　　原理：染色體變異

　　實例：矮桿抗病水稻的培育

　　例：在水稻中，高桿(D)對矮桿(d)是顯性，抗病(R)對不抗病(r)是顯性?，F(xiàn)有純合矮桿不抗病水稻ddrr和純合高桿抗病水稻DDRR兩個品種,要想得到能夠穩(wěn)定遺傳的矮桿抗病水稻ddRR，應(yīng)該怎么做?

　　高中生物必修2知識點總結(jié)：人類遺傳病

　　一、人類遺傳病與先天性疾病區(qū)別：

　　遺傳?。河蛇z傳物質(zhì)改變引起的疾病。(可以生來就有，也可以后天發(fā)生)

　　先天性疾?。荷鷣砭陀械募膊?。(不一定是遺傳病)

　　二、人類遺傳病產(chǎn)生的原因：

　　人類遺傳病是由于遺傳物質(zhì)的改變而引起的人類疾病

　　三、人類遺傳病類型

　　(一)單基因遺傳病

　　1、概念：由一對等位基因控制的遺傳病。

　　2、原因：人類遺傳病是由于遺傳物質(zhì)的改變而引起的人類疾病

　　3、特點：呈家族遺傳、發(fā)病率高(我國約有20%--25%)

　　4、類型：

　　顯性遺傳病伴X顯：抗維生素D佝僂病

　　常顯：多指、并指、軟骨發(fā)育不全

　　隱性遺傳病伴X隱：色盲、血友病

　　常隱：先天性聾啞、白化病、鐮刀型細(xì)胞貧血癥、黑尿癥、苯丙酮尿癥

　　(二)多基因遺傳病

　　1、概念：由多對等位基因控制的人類遺傳病。

　　2、常見類型：腭裂、無腦兒、原發(fā)性高血壓、青少年型糖尿病等。

　　(三)染色體異常遺傳病(簡稱染色體病)

　　1、概念：染色體異常引起的遺傳病。(包括數(shù)目異常和結(jié)構(gòu)異常)

　　2、類型：

　　常染色體遺傳病結(jié)構(gòu)異常：貓叫綜合征

　　數(shù)目異常：21三體綜合征(先天智力障礙)

　　性染色體遺傳?。盒韵侔l(fā)育不全綜合征(XO型，患者缺少一條X染色體)

　　四、遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防

　　1、產(chǎn)前診斷：胎兒出生前，醫(yī)生用專門的檢測手段確定胎兒是否患某種遺傳病或先天性疾病，

　　產(chǎn)前診斷可以大大降低病兒的出生率

　　2、遺傳咨詢：在一定的程度上能夠有效的預(yù)防遺傳病的產(chǎn)生和發(fā)展

　　五、實驗：調(diào)查人群中的遺傳病

　　注意事項：

　　調(diào)查遺傳方式——在家系中進(jìn)行

　　調(diào)查遺傳病發(fā)病率——在廣大人群隨機(jī)抽樣

　　注：調(diào)查群體越大，數(shù)據(jù)越準(zhǔn)確

　　六、人類基因組計劃：

　　是測定人類基因組的全部DNA序列，解讀其中包含的遺傳信息。

　　需要測定22+XY共24條染色體

　　從雜交育種到基因工程

　　高中生物必修2知識點總結(jié)：雜交育種與誘變育種

　　一、基因工程及其應(yīng)用

　　基因工程

　　概念：基因工程又叫基因拼接技術(shù)或DNA重組技術(shù)。通俗的說，就是按照人們意愿，把一種生物的某種基因提取出來，加以修飾改造，然后放到另一種生物的細(xì)胞里，定向地改造生物的遺傳性狀。

　　原理：基因重組

　　3、結(jié)果：定向地改造生物的遺傳性狀，獲得人類所需要的品種。

　　二、基因工程的工具

　　1、基因的“剪刀”—限制性核酸內(nèi)切酶(簡稱限制酶)

　　(1)特點：具有專一性和特異性，即識別特定核苷酸序列，切割特定切點。

　　(2)作用部位：磷酸二酯鍵

　　(4)例子：EcoRI限制酶能專一識別GAATTC序列，并在G和A之間將這段序列切開。

　　(黏性末端)(黏性末端)

　　(5)切割結(jié)果：產(chǎn)生2個帶有黏性末端的DNA片斷。

　　(6)作用：基因工程中重要的切割工具，能將外來的DNA切斷，對自己的DNA無損害。

　　注：黏性末端即指被限制酶切割后露出的堿基能互補(bǔ)配對。

　　基因的“針線”——DNA連接酶

　　作用：將互補(bǔ)配對的兩個黏性末端連接起來，使之成為一個完整的DNA分子。

　　連接部位：磷酸二酯鍵

　　基因的運載體

　　(1)定義：能將外源基因送入細(xì)胞的工具就是運載體。

　　(2)種類：質(zhì)粒、噬菌體和動植物病毒。

　　三、基因工程的操作步驟

　　1、提取目的基因

　　2、目的基因與運載體結(jié)合

　　3、將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞

　　4、目的基因的檢測和鑒定

　　四、基因工程的應(yīng)用

　　1、基因工程與作物育種：轉(zhuǎn)基因抗蟲棉、耐貯存番茄、耐鹽堿棉花、抗除草作物、轉(zhuǎn)基因奶牛、超級綿羊等等

　　2、基因工程與藥物研制：干擾素、白細(xì)胞介素、溶血栓劑、凝血因子、疫苗

　　3、基因工程與環(huán)境保護(hù)：超級細(xì)菌

　　五、轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性

　　兩種觀點是：1、轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品不安全，要嚴(yán)格控制

　　2、轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品是安全的，應(yīng)該大范圍推廣。

　　高中生物必修2知識點總結(jié)：生物的進(jìn)化

　　一、拉馬克的進(jìn)化學(xué)說

　　1、理論要點：用進(jìn)廢退;獲得性遺傳

　　2、進(jìn)步性：認(rèn)為生物是進(jìn)化的。

　　二、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說

　　1、理論要點：自然選擇(過度繁殖→生存斗爭→遺傳和變異→適者生存)

　　2、進(jìn)步性：能夠科學(xué)地解釋生物進(jìn)化的原因以及生物的多樣性和適應(yīng)性。

　　3、局限性：

　　①不能科學(xué)地解釋遺傳和變異的本質(zhì);

　　②自然選擇對可遺傳的變異如何起作用不能作出科學(xué)的解釋。

　　(對生物進(jìn)化的解釋僅局限于個體水平)

　　三、現(xiàn)代達(dá)爾文主義

　　(一)種群是生物進(jìn)化的基本單位(生物進(jìn)化的實質(zhì)：種群基因頻率的改變)

　　1、種群：

　　概念：在一定時間內(nèi)占據(jù)一定空間的同種生物的所有個體稱為種群。

　　特點：不僅是生物繁殖的基本單位;而且是生物進(jìn)化的基本單位。

　　2、種群基因庫：一個種群的全部個體所含有的全部基因構(gòu)成了該種群的基因庫

　　3、基因(型)頻率的計算：

　　①按定義計算：

　　(二)突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料

　　(三)自然選擇決定進(jìn)化方向：在自然選擇的作用下，種群的基因頻率會發(fā)生定向改變，導(dǎo)致生物朝著一定的方向不斷進(jìn)化。

　　(四)突變和基因重組、選擇和隔離是物種形成機(jī)制

　　1、物種：指分布在一定的自然地域，具有一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特征，而且自然狀態(tài)下能相互交配并能生殖出可育后代的一群生物個體。

　　2、隔離：

　　地理隔離：同一種生物由于地理上的障礙而分成不同的種群，使得種群間不能發(fā)生基因交流的現(xiàn)象。

　　生殖隔離：指不同種群的個體不能自由交配或交配后產(chǎn)生不可育的后代。

　　3、物種的形成：

　　⑴物種形成的常見方式：地理隔離(長期)→生殖隔離

　?、莆锓N形成的標(biāo)志：生殖隔離

　?、俏锓N形成的3個環(huán)節(jié)：

　　突變和基因重組：為生物進(jìn)化提供原材料

　　選擇：使種群的基因頻率定向改變

　　隔離：是新物種形成的必要條件

　　高中生物必修2知識點總結(jié)：生物進(jìn)化和生物多樣性

　　一、生物進(jìn)化的基本歷程

　　1、地球上的生物是從單細(xì)胞到多細(xì)胞，從簡單到復(fù)雜，從水生到陸生，從低級到高級逐漸進(jìn)化而來的。

　　2、真核細(xì)胞出現(xiàn)后，出現(xiàn)了有絲分裂和減數(shù)分裂，從而出現(xiàn)了有性生殖，使由于基因重組產(chǎn)生的變異量大大增加，所以生物進(jìn)化的速度大大加快。

　　二、生物進(jìn)化與生物多樣性的形成

　　1、生物多樣性與生物進(jìn)化的關(guān)系是：生物多樣性產(chǎn)生的原因是生物不斷進(jìn)化的結(jié)果;而生物多樣性的產(chǎn)生又加速了生物的進(jìn)化。

　　2、生物多樣性包括：遺傳(基因)多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性三個層次。