怎樣學好高中生物 重要的秘訣就在這里
怎樣學好高中生物 重要的秘訣就在這里
學生在學習 高中生物過程中沒有掌握一定的學習方法，成就就不會提上去，下面是學習啦小編給大家?guī)淼脑鯓訉W好高中生物，希望對你有幫助。
高中生物學習方法(一)
一、引導(dǎo)學生課前預(yù)習，初步感知
學習是學生主體主動對知識進行解構(gòu)的過程.而在這個過程中，課前預(yù)習是較為重要的.在課前預(yù)習中，學生通過自主閱讀教材，可對所要學習的內(nèi)容有大致了解、初步理解概念、發(fā)現(xiàn)問題.通過預(yù)習后再進入課堂學習，學生才能更好地在教師的引導(dǎo)下對沒有理解的知識再次學習，而已經(jīng)掌握的知識可以得到鞏固.同時，從高中學生生物學習情況來看，很大一部分學生在學習過程中不會自主預(yù)習，沒有形成一定的自主預(yù)習習慣，從而影響了學習效率.因此，引導(dǎo)學生在課前預(yù)習就顯得尤為重要.
首先，要引導(dǎo)學生帶著問題或以一定的目標引導(dǎo)學生去自主閱讀教材.在教學中發(fā)現(xiàn)，一些學生所謂的預(yù)習就是簡單地翻翻教材，最多是讀幾遍教材，而在這個過程中不知要知道什么、了解什么，目的性不強.以問題或目標來引導(dǎo)學生自主閱讀教材，可讓學生明白自主學習過程中需要達到什么程度，從而提高預(yù)習效率.如“細胞的多樣性和統(tǒng)一性”的預(yù)習過程中，要讓學生正確理解真核細胞和原核細胞，教師先引導(dǎo)學生分析它們的不同、擬核的成分、與真核細胞的染色體的不同、原核細胞中有什么結(jié)構(gòu)、植物細胞的細胞質(zhì)中有哪些結(jié)構(gòu)、原核細胞的結(jié)構(gòu)簡單，還是真核細胞的結(jié)構(gòu)簡單”等問題來作為引導(dǎo)，讓學生在自主預(yù)習中先嘗試解決這些問題，課堂中再引導(dǎo)合作探究，讓學生做到心中有數(shù)，預(yù)習效果會更好.又如在“生命活動的承擔者――蛋白質(zhì)”的預(yù)習中，以氨基酸的結(jié)構(gòu)特點和蛋白質(zhì)的形成過程為目標進行引導(dǎo)，讓學生在預(yù)習中明確知道要知道什么、了解什么，增強了預(yù)習的目的性，促進預(yù)習效率提升.
其次，在預(yù)習過程中要鼓勵和引導(dǎo)學生多提出不懂的問題.提出問題的過程就是探究的過程，學生在自主預(yù)習過程中因知識、經(jīng)驗等因素所限，必然存在對教材中所涉及的知識點不理解的現(xiàn)象，而教師就需鼓勵學生將自己不懂的問題提出來，從而解決這些問題，消除疑問，促進學生的知識構(gòu)建.如在“細胞中的無機物”的預(yù)習過程中，學生通過自主閱讀教材初步理解了細胞中的水的存在形式(自由水和結(jié)合水)，于是提出了“剛收獲的種子在晾曬時所散失的水，主要屬于哪一種形式的水?”“把曬干的小麥種子放在潔凈的試管里用酒精燈加熱，這時，試管壁上會出現(xiàn)水珠，那這一部分水屬于哪一種形式的水呢?”等問題，通過教師的點撥，學生很快理解了結(jié)合水的作用，從而促進了知識的構(gòu)建.
二、引導(dǎo)學生課中探究，積極構(gòu)建
課堂教學是教學的主要環(huán)節(jié)，也是提高學生學習效率的關(guān)鍵所在.如果把課前預(yù)習比作建筑中的基礎(chǔ)，那么，課堂學習就是整個建筑的主體.在以往的高中生物課堂教學中，學生課堂學習的主要方式是聽教師講授、做筆記，這種學習方式較為機械，屬于被動的學習方式.隨著新課改的推進和高考制度的改革，高中生物教學逐漸摒棄了以知識傳授為主的教學，轉(zhuǎn)而以探究學習來實施課堂教學.在高中生物課堂教學中實施探究性學習，不僅可較好激發(fā)學生的學習興趣，對培養(yǎng)學生實踐能力也有積極意義.它要求學生從傳統(tǒng)的教師要求做什么就做什么的被動式學習轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡n堂中主動提出問題、做出假設(shè)、制定計劃、實施探究、交流討論的探究性學習方式，從而經(jīng)歷知識的形成過程，在主動參與中去解構(gòu)知識、理解知識、掌握知識.
要讓學生能主動參與到課堂探究活動中，學生的興趣激發(fā)不可或缺.因此，在高中生物課堂教學中，教師要想方設(shè)法來激發(fā)學生的學習興趣，通過借助多媒體、圖片、故事、活動、話題等多種方式來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的求知欲，讓學生想去學習。
手到、心到、口到.這樣的教學才能夠達到互相探討、共同評價的目的.例如：在學習《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健愤@一課時時，教師在導(dǎo)入新課的時候就利用圖片――生物膜的結(jié)構(gòu)模型示意圖讓學生回顧原有知識，鼓勵學生去探究，并利用圖示進一步展示對各類物質(zhì)的通透性，并討論：什么分子可以通過這層膜，什么分子不能通過?葡萄糖、氨基酸等不能通過這層膜，但人體又需要這些物質(zhì)，對此你該如何解釋?教師利用多媒體的教具，引發(fā)學生的自主性，讓學生參與到教師的教學中.而學生也通過自主探究、小組討論等方式得出問題的答案，并能夠舉一反三，提出自己在思考過程中產(chǎn)生的一些疑問：“蛋白質(zhì)在某些物質(zhì)運輸中可能起著重要作用.”“細胞需要的離子是否也通過細胞膜上的蛋白質(zhì)來運輸?”“不同物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞绞欠裣嗤?”同學們在教師的引導(dǎo)學進行互動式的學習，不但能夠?qū)W習到知識，還在這個過程中展現(xiàn)了自己的想象力，發(fā)揮了自己的聰明才智.在教學的過程中，教師要注重與學生的互動，觀察學生的情感變化，認真體會學生的思維方式.在教學的過程中，學生能夠信任教師并且尊重教師，是一種和諧的課堂關(guān)系的表現(xiàn)，在這種和諧的教學環(huán)境下，學生愿意相信老師，并且配合教師的教學，這會讓教師的教學效果達到事半功倍的效果，反之，如果在一堂課上，教師缺乏與學生的互動，只會讓學生失去學習的興趣，也就不能達到良好的教學效果，教學目標的不能很好的完成.
高中生物學習方法(二)
1.樹立正確的生物學習觀念
樹立正確的生物學習觀念是學習生物的重要目標之一，正確的生物學習觀念又是學習、研究生物學的有力武器，有了正確的生物學習觀念，就可以更迅速更準確地學到生物學知識。所以在生物學學習中，要注意樹立生命物質(zhì)性、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物的整體性、生命活動對立統(tǒng)一、可持續(xù)高效發(fā)展、生物進化和生態(tài)學等學習觀念。
2.善于觀察比較
觀察是一種有目的有計劃的感知，不僅可以獲得新知，也能驗證已知。生物學是實驗科學，觀察是獲得生物知識的重要環(huán)節(jié)。而我們生物學的原理、規(guī)律都是在觀察實驗的基礎(chǔ)上得來的。
比較是認識事物的重要方法，有比較才有鑒別，生物中有很多東西可以進行比較后理解記憶，如動物細胞與植物細胞、光合作用與呼吸作用等。比較時注意對比較對象全面認識，然后確定比較項目，并做到簡明扼要，如光合作用與呼吸作用這兩類生理過程，可從場所、條件、過程、結(jié)果、意義等進行全面了解。通過比較有利于理解光合作用，呼吸作用的實質(zhì)。中學生物概念多，難于記憶，因此比較是有效的學習方法之一。
3.掌握正確的記憶方法
記憶就是客觀存在，是物質(zhì)或物質(zhì)系統(tǒng)變化的痕跡的即時狀態(tài)。事實上，最早的記憶是大自然的記憶。但人們習慣于大腦的記憶?？梢哉J為，大腦記憶是大自然記憶中的特殊部分，故記憶可分為廣義記憶和狹義記憶二大類。廣義記憶泛指大自然的記憶和生命體力活動的記憶，狹義記憶單指大腦的記憶。根據(jù)人類的約定俗成，狹義記憶簡稱為記憶。
人的記憶在《辭海》的定義是"人腦經(jīng)驗過的事物的認知、保持、再現(xiàn)或再認"。識記即識別和記住事物特點及聯(lián)系，它的生理基礎(chǔ)為大腦皮層形成了相應(yīng)的暫時神經(jīng)聯(lián)系;保持即暫時聯(lián)系以痕跡的形式留存于腦中;再現(xiàn)或再認則為暫時聯(lián)系的再活躍。通過識記和保持可積累知識經(jīng)驗。通過再現(xiàn)或再認可恢復(fù)過去的知識經(jīng)驗。從現(xiàn)代的理論信息和控制論的觀點來看，記憶就是人們把在生活和學習中獲得的大量信息進行編碼加工，輸入并儲存于大腦里面，在必要的時候再把有關(guān)的儲存信息提取出來，應(yīng)用于實踐活動的過程。把兩者結(jié)合起來，可以將記憶的含義表述得更確切一些。所謂記憶，就是人們對經(jīng)驗的識記、保持和應(yīng)用過程，是對信息的選擇、編碼、儲存和提取過程。記憶按其內(nèi)容可以分為5類：形象記憶，即對感知過的事物形象的記憶;情境記憶，對親身經(jīng)歷過的，有時間、地點、人物和情節(jié)的事件的記憶;情緒記憶，對自己體驗過的情緒和情感的記憶;語義記憶，又稱詞語邏輯記憶，是用詞語概括的各種有組織的知識的記憶：動作記憶，對身體的運動狀態(tài)和動作機能的記。如何運用這些記憶，在學習中我們可以探索自己的記憶方法。
4.學會做筆記是重點
做好課堂筆記是課堂學習的好方法，它不但可以幫助我們理解知識，更能幫助我們把握重點難點，同時做好筆記對于以后的復(fù)習，起了很好的作用。
要走出做筆記誤區(qū)，做筆記不等于重視寫、記而忽略聽，在做筆記前應(yīng)該糾正這個錯誤的想法。一般來說，教師在課堂上板書的內(nèi)容是，要學習的綱要。這些綱要的目的是讓我們清楚的了解這節(jié)課要學習的內(nèi)容，所以這些板書可以記錄下來。
注意聽老師的補充內(nèi)容，這寫內(nèi)容有部分是老師的心得體會，有些可以幫助我們更好的理解教材，老師補充的內(nèi)容可以記錄一下。
記下自己有疑問的地方，這些地方可能的老師疏忽的，也可能是自己理解錯誤的地方，所以這些要記下來，及時找老師解答。
記教師的記憶方法，在教學的過程中，有一下難記憶的地方，老師有時會講一下自己的學習技巧和方法，不防把這記錄下來，這樣不但能夠開發(fā)自身的學習能力，更能提高自己的思維能力。
做課堂筆記是我們應(yīng)該注意的事情，上課應(yīng)該以聽為主，做筆記為輔，再好的筆記不能代替聽課，筆記可以快速記下，課后在詳細的回憶課堂內(nèi)容記錄，這樣不但整理了筆記也溫習了講課內(nèi)容。
5.學會思考生物問題
學習生物不僅要認識和記住一些必要的知識，還要善于通過分析綜合、對比判斷，研究生命現(xiàn)象的特征與成因，思考它們之間的相互關(guān)系，這就要懂得學會思考分析生物問題。如：運用綜合的觀點觀察現(xiàn)象、分析聯(lián)系、找出規(guī)律，比如有絲分裂和減數(shù)分裂中染色體和DNA的變化規(guī)律;運用對比的方法分析判斷、比較異同、認識本質(zhì)，如DNA和RNA的區(qū)別、有絲分裂和減數(shù)分裂的異同、光合作用和呼吸作用的異同及聯(lián)系等，形成鮮明而準確的印象。學生學習時要善于觀察、勇于探索、敢于思考質(zhì)疑，做生活和學習的有心人。
6.注重理論聯(lián)系實際
生物學的理論知識與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系，在生物學學習中，要注意聯(lián)系這些實際。聯(lián)系實際的學習，既有利于扎實掌握生物學知識，也有利于提高自己的解決問題的能力。
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