高考生物解題技巧匯總
高考生物解題技巧匯總
高中生物作為理科綜合中的一員，也是需要學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，要解答好高考生物試題，解題技巧很重要，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母呖忌锝忸}技巧匯總，希望對(duì)你有幫助。
高考生物選擇題解題技巧
1.正推法
正推法即根據(jù)題目的已知條件直接推論或計(jì)算出答案，然后再與題目中所給定的供選答案相對(duì)照，與之相同者既為應(yīng)選答案。通過計(jì)算來確定答案的選擇題或考試目標(biāo)屬識(shí)記層次的選擇題多用這種方法解答。
【例1】一對(duì)表現(xiàn)正常的夫婦第一胎生了一個(gè)白化病的兒子，那么第二胎和第三胎都是白化病的幾率是()
A1/4 B1/8 C1/16 D1/41/9
解析：白化病是常染色體隱性遺傳病，根據(jù)正?！庹！?/p>
題目已知條件可簡(jiǎn)單地寫出遺傳圖解，并推知每一 P A a × A a
胎是白化病孩子的幾率是1/4。因此，第二胎和第三 ↓
胎都是白化病的幾率應(yīng)是1/4 ×1/4=1/16。 F1 白化病
答案：1/161/4
【例2】將無毛桃植株的枝條嫁接到有毛桃植株上。無毛桃植株的基因型為AA，有毛桃植株的基因型為aa，在自交的情況下，接上去的枝條上所結(jié)種子的胚細(xì)胞的基因型是()
AAa B AA和Aa CAA DAA和aa
解析：此題首先要弄清嫁接的概念，嫁接屬無性生殖，而無性生殖的特點(diǎn)是后代能保持親本的遺傳物質(zhì)和遺傳性狀(一般情況下)。所以接上去的枝條其遺傳物質(zhì)不變，基因型仍為aa，那么其自交情況下所結(jié)種子的胚細(xì)胞的基因型是aa。此題若不仔細(xì)分析，往往會(huì)以AA與aa雜交的情況處理，而誤選A。
答案：C
【例3】含有100個(gè)堿基對(duì)的一個(gè)DNA分子片段，其中有60個(gè)胸腺嘧啶。如果連續(xù)復(fù)制2次，需要游離的胞嘧啶脫氧核苷酸的數(shù)量是()
A60 .B 80 C 120 D180
解析：根據(jù)題目已知條件，原來1個(gè)DNA分子片段中含有100個(gè)堿基對(duì)(即200個(gè)堿基)，其中有60個(gè)胸腺嘧啶T，那么胞嘧啶C的數(shù)量應(yīng)為40個(gè)，即胞嘧啶脫氧核苷酸的數(shù)量應(yīng)為40個(gè)。1個(gè)DNA分子經(jīng)過連續(xù)2次復(fù)制后，共產(chǎn)生4個(gè)子代DNA分子。因此，相應(yīng)的4個(gè)片段中總共應(yīng)含有160個(gè)胞嘧啶脫氧核苷酸?？廴ピ瓉?個(gè)DNA分子片段中40個(gè)胞嘧啶脫氧核苷酸，所需的游離的胞嘧啶脫氧核苷酸的數(shù)量應(yīng)是120個(gè)。
答案：C
2.反推法
反推法也叫代入法，即從供選答案出發(fā)反過來推導(dǎo)，結(jié)果與題意相符者既為應(yīng)選答案。這種方法多用于供選答案中含有較多信息的選擇題。
【例4】豌豆紅花對(duì)白花是顯性，下列各組親本雜交，能產(chǎn)生表現(xiàn)型相同而基因型不同的后代的親本組合是()
A純合白花與純合紅花 B純合紅花與純合紅花
C純合白花與雜合紅花 D雜合紅花與純合紅花
解析：此題用反推法來解，若親本組合是A，則后代表現(xiàn)型相同(都為紅花)且基因型相同(都為Rr)，不合題意;若親本組合是B，則后代表現(xiàn)型相同(都為紅花)且基因型相同(都為RR)，不合題意;若親本組合是C，則后代出現(xiàn)性狀分離，不合題意;只有當(dāng)親本組合是D時(shí)，后代可以出現(xiàn)RR、Rr兩種基因型的個(gè)體，且表現(xiàn)型都為紅花，符合題意。
答案：D
【例5】分子中含有一個(gè)磷酸基的物質(zhì)是()
AATP和ADP BDNA和RNA
C ADP和RNA D脫氧核苷酸和核糖核苷酸
解析：此題也適用反推法來解。逐項(xiàng)分析四個(gè)選項(xiàng)，只有D符合題目要求，因?yàn)槊總€(gè)脫氧核苷酸分子和每個(gè)核糖核苷酸分子中都只有含有一個(gè)磷酸基。而1個(gè)ATP分子中有三個(gè)磷酸基，1個(gè)ADP分子中有二個(gè)磷酸基;DNA和RNA是大分子物質(zhì)，1個(gè)DNA或RNA分子中含有許多個(gè)磷酸基。
答案：D
3.排除法
排除法即根據(jù)題干所給出的條件和提出的問題，將供選答案中不合理的答案逐個(gè)排除，剩下的就是應(yīng)選答案。這種方法適合與多種形式的選擇題 。
【例6】下列哪一種生物的代謝類型在進(jìn)化上有可能發(fā)生在能進(jìn)行原始的光合作用的生物之前( )
A 紅色硫細(xì)菌 B 硝化細(xì)菌 C 酵母菌 D 藍(lán)藻
解析：原始的光合作用之前的生物代謝類型為異養(yǎng)厭氧型。選項(xiàng)A的紅色硫細(xì)菌高中教材沒有提及，學(xué)生感到生疏;而其它3個(gè)選項(xiàng)中的生物代謝類型則較為熟悉，可用排除法來解題。選項(xiàng)B的硝化細(xì)菌為自養(yǎng)需氧型;選項(xiàng)C的酵母菌為異養(yǎng)兼性厭氧型;選項(xiàng)D的藍(lán)藻為自養(yǎng)需氧型。故可排除選項(xiàng)B、C、D。
答案：A
4.綜合分析法
對(duì)于一些不易直接判斷出正確答案的選擇題，常要進(jìn)行細(xì)致的分析、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评怼⒄_的判斷才可能得出正確的答案。這樣的方法稱為綜合分析法。解答復(fù)雜的選擇題多用此法。
高考生物圖表曲線題解題技巧
高考制度不斷推成出新，但命題的指導(dǎo)思想始終是：以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考查學(xué)生所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析、解決實(shí)際問題的能力。因此高考試題中以能力立意為主導(dǎo)的題型逐漸增多，旨在考查學(xué)生的理解能力、推理能力、設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力、獲得知識(shí)的能力及分析綜合的能力。而圖表、曲線的判讀分析能較好地體現(xiàn)學(xué)生上述能力的大小，近幾年各地的生物高考試題中識(shí)圖作答題所占的比例在增加，更加體現(xiàn)高考的選拔功能。所以在復(fù)習(xí)中應(yīng)進(jìn)行圖表、曲線題型的強(qiáng)化訓(xùn)練，提高解題能力。
對(duì)不同類型的圖表曲線應(yīng)從不同的角度切入，找到突破口。一般情況下，細(xì)胞分裂圖象、曲線的分析從觀察染色體的行為變化或染色體、DNA數(shù)量變化規(guī)律入手;生態(tài)圖表的解答要從觀察各條曲線的走勢(shì)、相互間的關(guān)系，或者從分析生態(tài)系統(tǒng)各成分的功能入手;遺傳系譜圖的解答要從準(zhǔn)確判斷該遺傳病的類型著手;而光合作用、呼吸作用的圖表曲線分析往往是從影響這些生理作用的內(nèi)、外因素方面去考慮;等等。但不論哪一種類型，都要求學(xué)生能將概念、原理與圖形、曲線之間實(shí)現(xiàn)信息的轉(zhuǎn)換，即知識(shí)的遷移。所以，具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是解答此類題型的最基本要求。
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