高考生物考點記憶口訣總結(jié)
高考生物考點記憶口訣總結(jié)
高中生物教材中的知識點較多,而且瑣碎,很難直觀記憶,口訣記憶簡明扼要、朗朗上口，能夠有效幫助高考考生記憶生物考點，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母呖忌锟键c記憶口訣總結(jié)，希望對你有幫助。
高考生物考點記憶口訣
1、減數(shù)分裂
性原細(xì)胞做準(zhǔn)備，初母細(xì)胞先聯(lián)會;
排板以后同源分，從此染色不成對;
次母似與有絲同，排板接著點裂匆;
姐妹道別分極去，再次質(zhì)縊個西東;
染色一復(fù)胞兩裂，數(shù)目減半同源別;
精質(zhì)平分卵相異，其他在此暫不提。
2、堿基互補(bǔ)配對
DNA，四堿基，A對T，G對C，互補(bǔ)配對雙鏈齊;
RNA，沒有T，轉(zhuǎn)錄只好U來替，AUGC傳信息;
核糖體，做機(jī)器，tRNA上三堿基，能與密碼配對齊。
3、遺傳判定
核、質(zhì)基因，特點不同。
父親有，子女沒有，母親有子女才有，基因在細(xì)胞質(zhì);
父親有，子女也有，基因在細(xì)胞核;
基因分顯隱，判斷要細(xì)心
無中生有，此有必為隱;
顯性世代相傳無間斷;
基因所在染色體，有常有X還有Y，
母病子必病，女病父難逃，是X隱;
父病女必病，是X顯;
傳兒不傳女，是伴Y;
此外皆由常。
4、原核生物的種類
藍(lán)色細(xì)線織(支)毛衣
即藍(lán)藻、細(xì)菌、放線菌、支原體、衣原體
5、微量元素
鐵猛碰新木桶
FeMnBZnMoCu
6、八種必需氨基酸
方法一、攜一兩本單色書來
纈氨酸、異亮氨酸、亮氨酸、苯丙氨酸、甲硫氨酸(蛋氨酸)、色氨酸、蘇氨酸、賴氨酸
方法二、姓賴的好色(賴、色)，笨笨的(苯、丙)，頭上光光的(亮、異亮)，蘇嫁劉(蘇、甲硫)，
賒了(纈)。
賴、色;苯丙;亮、異亮;蘇、甲硫;纈。
7、色素層析
(從上到下)胡黃ab
8、植物有絲分裂
前中后末由人定(各期人為劃定)
仁消膜逝兩體現(xiàn)(核膜、核仁消失，染色體、紡錘體出現(xiàn)。)
赤道板處點整齊(著絲點排列在赤道板處)
姐妹分離分極去(染色單體分開，移向兩極。)
膜仁重現(xiàn)兩體失(核膜、核仁重新出現(xiàn)，染色體、紡錘體消失)
如何在有限的時間內(nèi)學(xué)好高考生物
1.以理綜考試說明為本，認(rèn)真研究近兩年高考理綜生物試題，充分理解其中的內(nèi)涵
認(rèn)真領(lǐng)會理綜考試說明中的能力要求，把握復(fù)習(xí)的大方向
在以往的應(yīng)試教育中，生物教學(xué)一般只注重知識的傳授和應(yīng)試能力的培養(yǎng)，隨著時代的發(fā)展，這種教育模式越來越不適應(yīng)社會的需要。以能力為核心的素 質(zhì)教育正逐步成為教育發(fā)展的主流。要把對學(xué)生能力的培養(yǎng)提高到與知識教育同等重要的地位，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的改革進(jìn)程中，高考的內(nèi)容和形式出現(xiàn)了 變化：將物理、化學(xué)、生物納入“理科綜合測試”，著重考查學(xué)生理解、掌握和運用中學(xué)所學(xué)知識的綜合能力。以往的學(xué)科性高考所涉及的知識，多以基礎(chǔ)性、典型 性和單一性呈現(xiàn)出來。“綜合科目”強(qiáng)調(diào)了知識間的綜合性，這種綜合不僅包括學(xué)科內(nèi)的綜合還包括學(xué)科間的綜合。因此，加強(qiáng)對綜合能力的訓(xùn)練特別是學(xué)科內(nèi)的綜 合是復(fù)習(xí)教學(xué)的重點。
2.認(rèn)真研究近兩年的理綜生物試題，體會高考的命題原則，把握復(fù)習(xí)的深度與難度
把握復(fù)習(xí)的深度：生物學(xué)科是高考“3+X(理科綜合)”的組成部分之一。命題特點與以往不同，試題以從知識立意轉(zhuǎn)向以能力立意，以能力測試為主 導(dǎo)，試題將避免純記憶性知識的考查，強(qiáng)調(diào)對知識的理解和知識之間的聯(lián)系，著重考查考生運用知識分析、闡述、評價和解決實際問題的能力。也就是在命題上“遵 循教學(xué)大綱，又不拘泥于教學(xué)大綱”，反對對大綱知識點的死記硬背以及簡單再現(xiàn)，提倡對大綱所規(guī)定知識的靈活、綜合運用，以及對社會、生活、科技發(fā)展方面熱 點問題的關(guān)注;它意味著試題要增加應(yīng)用性和能力型的題目，將更多的通過創(chuàng)設(shè)新的問題情境，或讓學(xué)生用所學(xué)的基本知識來解決問題，或通過提供的知識信息結(jié)合 所學(xué)的知識來解決問題。也就是說“題在書外，理在書內(nèi)”。所以復(fù)習(xí)時要以教材為本，沒有必要追求超出課本以外的知識點。
把握復(fù)習(xí)的難度：教育測量理論認(rèn)為，對試題難度水平的確定取決于考試的目的。如果考試的目的是用于選拔和錄用人材，就應(yīng)該努力使試卷的難度值接 近錄取率。近幾年我國高等學(xué)校招生數(shù)量年年遞增，錄取率不斷提高，這就必然要求適當(dāng)降低試題的難度。另外，綜合能力測試在我國仍是一種新生事物，正處在試 點和推廣階段。從支持和鼓勵高考改革的角度出發(fā)，試題也不宜過難，應(yīng)定位在中等水平左右。那么對于在高考命題改革的過程中，不斷出現(xiàn)的新的題型、新的角 度、新的背景，對考生的綜合學(xué)習(xí)能力，特別是知識遷移能力要求的不斷提高，對這一問題應(yīng)如何對待?為此的對策只有在復(fù)習(xí)中重視知識結(jié)構(gòu)，著意各知識間的關(guān) 聯(lián)點，在知識網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)結(jié)處多提出問題，注意理論聯(lián)系實際，聯(lián)系當(dāng)前生物科技熱點，抓住現(xiàn)象與本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，做到“以不變應(yīng)萬變”。在復(fù)習(xí)中著眼于偏難題 的訓(xùn)練，只能是浪費精力和時間，事倍功半。
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