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      高三語(yǔ)文《陳情表》教學(xué)設(shè)計(jì)之四

      時(shí)間: 鳳婷983 分享

        李密的《陳情表》不僅是一篇傳頌千古的美文,同時(shí)也是一篇不可多得的說(shuō)服范例,下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的高三語(yǔ)文《陳情表》教學(xué)設(shè)計(jì)之四,希望對(duì)你有幫助。

        高三語(yǔ)文《陳情表》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、熟讀全文,掌握文中出現(xiàn)的重要的實(shí)詞、虛詞、古漢語(yǔ)句式;

        2、鑒賞本文融情于事的表達(dá)和形象精粹的語(yǔ)言;

        3、深入體會(huì)文章凄切婉轉(zhuǎn)的陳情技巧。

        教學(xué)重點(diǎn):

        重要的古漢語(yǔ)語(yǔ)詞知識(shí)。

        教學(xué)難點(diǎn):

        理解作者當(dāng)時(shí)的處境和李密祖孫間真摯深厚的感情

        教讀方法設(shè)計(jì):

        本文是一篇抒情性很強(qiáng)的傳世名作,宜采取多種方法反復(fù)誦讀;對(duì)難于理解的段落,可以采取研究性學(xué)習(xí)策略,提供相關(guān)研究資料;充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,讓學(xué)生在自學(xué)和討論中獲取新知。

        教學(xué)用具:多媒體教學(xué)系統(tǒng)

        教學(xué)時(shí)數(shù):

        3課時(shí)

        課前預(yù)習(xí):

        1、通讀全文,借助工具書解決文中生字詞音義問題;

        2、初步了解所表達(dá)的主要內(nèi)容,理清文章的思路;

        3、溫習(xí)第一冊(cè)第四單元的幾篇文章,體會(huì)燭之武、鄒忌、觸龍的勸說(shuō)技巧,并和同學(xué)討論李密陳情的婉曲方式。

        第一課時(shí)

        教學(xué)內(nèi)容:

        熟悉課文,掌握古漢語(yǔ)語(yǔ)詞知識(shí),理清課文思路。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入新課:

        今天我們一起學(xué)習(xí)一篇傳誦千古的絕妙好文,它陳情懇切,言辭婉轉(zhuǎn);它情理兼?zhèn)?,誠(chéng)款感人;它緣情揮灑,流暢自然。

        這就是晉代文學(xué)家李密的名作《陳情表》,(投影《出師表—李密》,學(xué)生會(huì)以為老師錯(cuò)了,教師解釋)《出師表》是諸葛亮的作品,“出師一表真名世”,初中學(xué)過(guò)的諸葛亮的這篇文章的確是名世、傳世之作。

        “表”是一種文體,是古代奏章的一種,一般以向皇帝陳情為內(nèi)容?!冻鰩煴怼肪褪侵T葛亮向蜀漢后主劉禪陳情的奏章。“出師一表真名世”的下一句是“千載誰(shuí)堪伯仲間”意思是“千年以來(lái)誰(shuí)可以和他相比呢?”我不敢舉哪個(gè)名人去和諸葛亮比較,但就在諸葛亮之后不足一百年的晉朝,有一篇奏章足以和《出師表》相媲美,它即是李密的《陳情表》。(投影顯示“陳情”二字)

        二、整體感知課文:

        1、四位學(xué)生分讀全文。讀后大屏幕顯示易讀錯(cuò)字音。

        終鮮( xi僴 ) 兄弟 期功強(qiáng)( qi僴g ) 近 常在床蓐( r?/font> ) 猥( w噄 )以微賤 豈敢盤桓( hu俷 ) 庶劉僥( ji僶 )幸

        2、全體學(xué)生高聲自由朗讀全文。

        3、結(jié)合“表”的文體特征,提問:

        1)是誰(shuí)陳情?學(xué)生回答后,投影:

        李密(224-287),西晉犍為武陽(yáng)人,又名虔,字令伯。少時(shí)師事著名學(xué)者譙周,以學(xué)問文章著名于世。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書郎,屢次出使東吳,很有才辯。晉武帝征為太子洗馬,李密以祖母年老多病,辭不應(yīng)征。

        2)向誰(shuí)陳情?

        晉武帝。(投影)晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝,為人陰險(xiǎn)多疑。建國(guó)初年,為籠絡(luò)人心,對(duì)蜀漢士族采取懷柔政策,征召蜀漢舊臣到洛陽(yáng)任職。

        3)陳什么情?

        向君王上書陳述祖母劉氏年老多病,無(wú)人侍奉,暫不能應(yīng)征,請(qǐng)求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。

        4、李密怎樣才能說(shuō)服晉武帝呢?(引同學(xué)說(shuō):“動(dòng)之以情,曉之以理。”)李密要想說(shuō)服晉武帝,是應(yīng)該先曉之以真情呢,還是喻之以大義?

        是的,李密先自訴家庭的悲慘境況,讓晉武帝一開始就落入尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚的凄苦悲涼的氛圍之中。

        三、分析課文(一)

        1、齊讀第一段。

        2、由一組學(xué)生找出重要的實(shí)詞、虛詞,并連同詞義大聲讀出。

        3、教師和兩名學(xué)生共同口譯本段文字。

        4、文章一開始,作者說(shuō):“臣以險(xiǎn)釁,夙遭閔兇。”該句在全段中起到什么作用?它總提了哪幾個(gè)方面?

        學(xué)生回答:總攝作用

        學(xué)生討論,不必拘泥固定答案。教師提供參考答案,投影逐條顯示。

        第一:半歲喪父,四歲母嫁,祖母撫養(yǎng);

        第二:年幼多病,九歲不行,伶仃孤苦;

        第三:兩輩單傳,內(nèi)外無(wú)親,形影相吊;

        第四:祖母年邁,夙嬰疾病,臥床不起。

        5、學(xué)生對(duì)照投影試背第一段。

        四、結(jié)束語(yǔ):

        僅僅有第一段的悲苦說(shuō)辭,能夠打動(dòng)陰險(xiǎn)多疑的晉武帝嗎?晉武帝會(huì)不會(huì)認(rèn)為這是他為保留名節(jié)堅(jiān)辭不仕的托辭呢?

        這個(gè)問題對(duì)于李密來(lái)說(shuō)至關(guān)重要,這關(guān)系到他的身家性命。李密是怎樣陳述的,我們下一節(jié)課再賞讀《陳情表》的其他章節(jié)。

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