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      人教版高中語文《咬文嚼字》教案設(shè)計(jì)

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      人教版高中語文《咬文嚼字》教案設(shè)計(jì)

        《咬文嚼字》這篇課文總結(jié)了咬文嚼字精神對于寫作的重要性,并思考了如何在寫作文時(shí)運(yùn)用咬文嚼字,非常值得學(xué)生學(xué)習(xí),下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼娜私贪娓咧姓Z文《咬文嚼字》教案設(shè)計(jì),希望對你有幫助。

        高中語文《咬文嚼字》教案設(shè)計(jì)

        一、教材分析

        1.課文的特點(diǎn)及地位

        《咬文嚼字》是人教版語文第二冊第四單元第一篇文章,第四單元是一個(gè)“文化隨筆”單元?!兑慕雷帧肥侵旃鉂撓壬v述“文字重要性”的一篇文化隨筆,行文縝密而不失活潑,很富有“理趣”。

        2.課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)

        本單元教學(xué)要求有四個(gè)方面:一是“要整體把握文章的內(nèi)容和風(fēng)格”,二是“提煉作者的主要觀點(diǎn)”,三是“品味妙語佳句”,四是“敢于發(fā)表自己的見解”。

        課文重點(diǎn):提煉朱光潛先生的觀點(diǎn),品味妙語佳句

        課文難點(diǎn):通過品味妙語佳句,從而體會到朱光潛的觀點(diǎn);在品味語言時(shí)能發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

        二、目標(biāo)分析

        1.知識目標(biāo)

        了解《咬文嚼字》的主要觀點(diǎn)

        2.能力目標(biāo)

        通過品味佳句,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

        通過品味佳句,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解的能力

        三、課時(shí)安排:兩課時(shí)

        四、教法分析

        1.理論依據(jù)

        美國發(fā)展心理學(xué)家霍華德•加德納的“多元智能”理論

        2.三步教學(xué)法

        整體感知——拓展延伸——遷移應(yīng)用。它符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,循序漸進(jìn),突出學(xué)生主體,有利于培養(yǎng)學(xué)生能力。

        3.具體操作

       ?、帕⒆阏n本

        整體感知

       ?、铺稣n本

        拓展延伸

       ?、瞧吩u鑒賞

        培養(yǎng)能力

       ?、扰e一反三

        遷移應(yīng)用

        五、學(xué)法分析

        1.學(xué)生現(xiàn)狀:高一學(xué)生具有理解一般散文的能力。抓表層易,知本質(zhì)難;知思路易,明思路難。但高一學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲,發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)的人較多。

        2.學(xué)法指導(dǎo)

       ?、磐ㄗx全文兩遍,理清思路,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中理清思路的能力

       ?、圃诮處熞龑?dǎo)下,鑒賞詩句,培養(yǎng)思維能力

       ?、窃阼b賞詩句,組織語言時(shí),將思想用文字表達(dá)出來,培養(yǎng)寫作能力

        六、教學(xué)過程分析

        1.課文感知

        提問:為什么要咬文嚼字?咬文嚼字作用何在?

        2.拓展延伸

        品評:①忍(眼)看朋輩成新鬼,怒向刀叢覓小詩——區(qū)別“忍”字與“眼”字的區(qū)別?

       ?、?借問)酒家何處有,(牧童)遙指杏花村——刪去“借問”與“牧童”兩詞句子更簡潔,是否更好?

       ?、矍按迳钛├?,昨夜(?)枝開——括號內(nèi)可以填什么字?

        ④明月松間照,清泉石上流——可否為句子增刪文字或調(diào)整語序?

        3.遷移訓(xùn)練

        課文說:“在文字上推敲,骨子里實(shí)在是在思想感情上‘推敲’。”試著根據(jù)自己寫作的體會舉一兩個(gè)例子證明這個(gè)論斷。

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