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      高考文言文的一詞多義的介紹

      時(shí)間: 夏萍1132 分享

      高考文言文的一詞多義的介紹

        高考語文考察的重點(diǎn)比較的多,對(duì)于文言文的考點(diǎn)也比較點(diǎn)多,下面學(xué)習(xí)啦的小編將為大家?guī)砀呖颊Z文的文言文的一詞多義的介紹,希望能夠幫助到大家。

        高考文言文的一詞多義

        根據(jù)語境正確推斷實(shí)詞詞義

        語境,即上下文 。上下文對(duì)詞義具有制約和提示作用。一般地說,不管一個(gè)詞有多少義項(xiàng) ,在具體的語境中只能有一個(gè)確定的含義。因此,必要的知識(shí)儲(chǔ)備與較強(qiáng)的語境意識(shí)結(jié)合起來 ,就是我們“ 理解常見實(shí)詞在文中的含義”的關(guān)鍵。 所以,平時(shí)要注意做必要的知識(shí)積累 ,閱讀文言文篇段時(shí)要細(xì)心體察語境 ( 上下文 )的意思。要力戒孤立、片面。

        由于文言文單音詞居多,這一現(xiàn)象特別突出。它們中有一個(gè)是本義,其余為引申義,要注意從本義推斷引申義,結(jié)合上下文確定詞的正確含義。

        ①本義。指最初造字時(shí)表示的意義。如:朝,本義是“早晨”。(朝令夕改)

       ?、谝炅x。指由本義引申出來的意義,與本義相類似、相對(duì)立或相關(guān)聯(lián),如:朝,早晨是大臣朝見國(guó)君的時(shí)間,故由“早晨”引申為“朝見”(率天下諸侯而朝周);朝見的地方也叫“朝”,故引申為“朝廷”(于是入朝見威王);朝廷再引申為“朝代”(改朝換代)現(xiàn)代漢語中也有,如“深山”--道理很深(深刻、深?yuàn)W);友誼很深(深厚,深刻);夜深人靜(時(shí)間久);顏色太深(濃、重)

       ?、郾扔髁x。用比喻的方法形成的詞義。如:爪牙,比喻武臣(今閣下為王爪牙,為國(guó)藩垣)現(xiàn)代漢語中也有如“亂扣帽子”(壞名義或罪名) 凍結(jié)資金(阻止流動(dòng)或變動(dòng))

       ?、芰私庠~義的兩種引申方式。

        A:連鎖式。

        寒:冷--寒冷季節(jié)--缺乏冬衣而受凍--貧寒--恐懼、害怕

        冰,水為之,而寒于水

        寒暑易節(jié),始一反焉

        一女不織,或受之寒

        大渡橋橫鐵索寒

        B:輻射式。

        節(jié):竹節(jié)--木節(jié);關(guān)節(jié);季節(jié);節(jié)操;節(jié)拍

        一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝破萬葉

        盤根錯(cuò)節(jié)

        彼節(jié)者有間,而刀刃者無厚。

        清明時(shí)節(jié)雨紛紛

        單于壯其節(jié)

        鈿頭銀篦擊節(jié)碎

        例1:“引”,

       ?、贂?huì)意字,由一弓一箭組成,本義是“拉開弓”, “君子引而不發(fā),躍如也”《孟子 盡心上》

        ②“拉開弓”引申為“拉”, “左右或引相如去”

       ?、?ldquo;拉”引申為“拉長(zhǎng)”,“岸木影下布,水鳥時(shí)引吭”《宣州環(huán)波亭》

       ?、?ldquo;抽,拔出”,“馬蹶,墜地,引佩刀刺馬殺之”《宋史 太祖紀(jì)》

       ?、?ldquo;拿”,“引繩而束縛之”《中山狼傳》

        ⑥“帶領(lǐng)”,“燕引兵東圍即墨,即墨大夫出與戰(zhàn),敗死”《史記 田單列傳》

       ?、?ldquo;承擔(dān)”,“公卿各引咎自則”《北史 周武帝紀(jì)》

       ?、?ldquo;舉薦,提拔”,“獎(jiǎng)引后進(jìn),如恐不及”《歐陽修傳》

        ⑨“延請(qǐng)”,“乃設(shè)九賓禮于廷,引趙使者藺相如”

       ?、?ldquo;退卻”,“操軍不利,引次江北”《赤壁之戰(zhàn)》

        例2: “一”

        ①一人,一桌,一扇,一撫尺而已。(數(shù)目,自然數(shù)的開始。)

        ②長(zhǎng)煙一空(全部)《岳陽樓記》

       ?、哿醍叄暮R?。(統(tǒng)一)

       ?、芤还淖鳉猓俣?,三而竭(第一次)《曹劌論戰(zhàn)》

       ?、莨沤褚灰玻伺c我同耳。(相同、一樣)

       ?、掾緹o爪牙之利,筋骨之強(qiáng),上食埃土,下飲黃泉,用心一也。 (專一)

        例3: [卒](zú)

        1.名詞

        ①步兵,“信臣精卒陳利兵而誰何”(《過秦論》)

        ②古代軍對(duì)編制,一百人為卒,“全卒為上,破卒次之”(《謀攻》)

       ?、鄄钜郏?ldquo;涕泣謀于禁卒,卒感焉”(《左忠毅公逸事》)

        2.動(dòng)詞

       ?、偎?,“初,魯肅聞劉表卒”(《赤壁之戰(zhàn)》)

        ②完畢,結(jié)束,成全,“庶劉僥幸,保卒余年”(《陳情表》)

        3.副詞

       ?、俳K于,“卒相與歡,為刎頸之交”(《廉頗藺相如列傳》)

       ?、?cù)同“猝”,突然,倉促,“五萬兵難卒合”(《赤壁之戰(zhàn)》)

        檢測(cè)

       ?、儆墒歉屑ぃ煸S先帝以驅(qū)馳《出師表》 ①(答應(yīng))

       ?、陔s然相許《愚公移山》 ②(贊許、贊同)

       ?、鄹呖啥蛟S《核舟記》 ③(表約數(shù))

        ④曳屋許許聲《口技》 ④(擬聲詞)

       ?、菸犷^顱如許。 ⑤(這樣)

        ⑥一生長(zhǎng)恨奈何許。 ⑥(語氣詞)

        高考文言文的真題和答案

        (一)閱讀下面的文言文,完成9—14題。(共18分)

        天無私覆也,地?zé)o私載也,日月無私燭也,四時(shí)無私行也。行其德而萬物得遂長(zhǎng)焉。

        堯有子十人,不與其子而授舜;舜有子九人,不與其子而授禹。至公也。

        晉平公問于祁黃羊【1】曰:“南陽無令,其誰可而為之?”祁黃羊?qū)υ唬?ldquo;解狐可。”平公曰:“解狐非子之仇邪?”對(duì)曰:“君問可,非問臣之仇也。”平公曰:“善。”遂用之。國(guó)人稱善焉。居有間,平公又問祁黃羊曰:“國(guó)無尉,其誰可而為之?”對(duì)曰:“午可。”平公曰:“午非子之子邪?”對(duì)曰:“君問可,非問臣之子也。”平公曰:“善。”又遂用之。國(guó)人稱善焉??鬃勇勚唬?ldquo;善哉!祁黃羊之論也,外舉不避仇,內(nèi)舉不避子。祁黃羊可謂公矣。”

        墨者有鉅子腹,居秦。其子殺人,秦惠王曰:“先生之年長(zhǎng)矣,非有他子也;寡人已令吏弗誅矣,先生之以此聽寡人也。”腹?對(duì)曰:“墨者之法曰:‘殺人者死,傷人者刑。’此所以禁殺傷人也。夫禁殺傷人者,天下之大義也。王雖為之賜,而令吏弗誅,腹?不可不行墨者之法。”不許惠王,而遂殺之。子,人之所私也。忍所私以行大義,巨子可謂公矣。

        (取材于《呂氏春秋•去私》)

        【這篇文章肯定是沒有學(xué)過的,但是,我們看完之后,文中的某些字詞在書本上是多次出現(xiàn)的。來看下面的題干內(nèi)容。大家可以邊做題做回想這些知識(shí)點(diǎn)在那些文章里出現(xiàn)過?!?/p>

        注釋:【1】祁黃羊:人名,晉國(guó)大臣。后文解狐、午、腹?(tūn),均為人名。

        9.下列句中加點(diǎn)詞的解釋,正確的一項(xiàng)是(2分)

        ①至公也 【課本《過秦論》“履至尊而制六合”中“至”是“極、最”、《岳陽樓記》“至若春和景明”中的“至”是“至于”、《六國(guó)論》“秦師又至”中“至”是“到”等】

        A.到達(dá) B.極、最 C.至于 D.導(dǎo)致

        ②忍所私以行大義 【課本《廉頗藺相如列傳》“且相如素賤人,吾羞,不忍為之下”、《鴻門宴》“君王為人不忍”、《生于憂患 死于安樂》“所以動(dòng)心忍性,曾益其所不能”等】

        A.忍耐 B.容忍 C.對(duì)•••狠心 D.抑制

        10.下列各組句中加點(diǎn)詞的意義和用法,不同的一組是(2分)

        A.其誰可而為之 B.午非子之子邪

        君知其難也 【出自《燭之武退秦師》】 今者有小人之言【出自《鴻門宴》】

        C.而遂殺之 D.傷人者刑

        后遂無問津者 【出自《桃花源記》】 同予者何人 【出自《愛蓮說》】

        11.下列對(duì)文中語句的解釋,不正確的一項(xiàng)是(3分)【分析見后面的答案】

        A.不與其子而授舜

        沒有傳位給自己的兒子而傳給了舜

        B.君問可,非問臣之仇也

        您的發(fā)問是恰當(dāng)?shù)模皇菃栁业某鹑耸钦l

        C.先生之以此聽寡人也

        在這件事上先生還是聽我的吧

        D.此所以禁殺傷人也

        這是用來禁止殺傷人的法令

        12.請(qǐng)把第一段中的畫線句子譯為現(xiàn)代漢語。(4分)

        13.用恰當(dāng)?shù)氖煺Z描述下列人物各自的處事為人。要求任選兩人,每個(gè)人物用兩個(gè)熟語(包括成語)描述。(4分)

        ①晉平公

       ?、谄铧S羊

        ③腹(黃享)

        14.請(qǐng)具體說明“善”字在以下三種語境中指向的對(duì)象。(3分)

       ?、倨焦唬?ldquo;善。”

       ?、趪?guó)人稱善焉。

       ?、劭鬃勇勚唬?ldquo;善哉!”

        (二)根據(jù)要求,完成第15題。(共6分)【出自課本第一冊(cè)第六單元】

        《論語•侍坐》篇,子路、曾皙、冉有、公西華分別講述了自己的志向,孔子對(duì)子路的話不以為然。篇末是曾皙與孔子師生二人的對(duì)話,這一對(duì)話存在兩種不同的標(biāo)點(diǎn),其中一種標(biāo)點(diǎn)如下。

        曰:“夫子何哂由也?”

        曰:“為國(guó)以禮,其言不讓,是故哂之。唯求則非邦也與?安見方六七十如五六十而非邦也者?唯赤則非邦也與?宗廟會(huì)同,非諸侯而何?赤也為之小,孰能為之大?”

        另一種標(biāo)點(diǎn)如下。

        曰:“夫子何哂由也?”

        曰:“為國(guó)以禮,其言不讓,是故哂之。”

        ( )“唯求則非邦也與?”

        ( )“安見方六七十如五六十而非邦也者?”

        ( )“唯赤則非邦也與?”

        ( )“宗廟會(huì)同,非諸侯而何?赤也為之小,孰能為之大?”

        ①請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)內(nèi)寫出本句的說話人(1分)

       ?、诓煌臉?biāo)點(diǎn)源于對(duì)文本不同的解讀,請(qǐng)簡(jiǎn)要說明第二種解讀與第一種的不同之處。有人認(rèn)為第二種解讀優(yōu)于第一種,你贊成哪一種?請(qǐng)說明理由。(5分)

        如果你在學(xué)習(xí)的過程中,重點(diǎn)關(guān)注了這些篇目:

        《燭之武退秦師》、《鄒忌諷齊王納諫》、《寡人之于國(guó)也》、《勸學(xué)》、《過秦論》、《鴻門宴》、《陳情表》、《蘭亭集序》、《歸去來兮辭》、《師說》、《阿房宮賦》、《游褒禪山記》、《石鐘山記》、《六國(guó)論》、《滕王閣序》、《赤壁賦》、《屈原列傳》、《廉頗藺相如列傳》、《項(xiàng)脊軒志》等。那么我相信,今年的考題是難不住你的。

        高考的文言文常識(shí)

        字:

        1.古今字

        2.通假字

        3.異體字

        詞:

        1.實(shí)詞

        2.虛詞

        而、何、乎、乃、其、若、所、為、焉、也、以、矣、因、于、與、則、者、之。

        3.古今異義詞

        (1)詞義擴(kuò)大。(2)詞義縮小。(3)詞義轉(zhuǎn)移。(4)感情色彩發(fā)生變化。

        4.一詞多義

        5.固定搭配

        所以…者、所+動(dòng)詞(…的原因)

        動(dòng)詞+者(…的人)

        6.詞類活用

        (1)名詞 活用為動(dòng)詞

        使動(dòng)

        意動(dòng)

        作狀語

        (2)動(dòng)詞 活用為名詞

        使動(dòng)

        意動(dòng)

        (3)形容詞 活用為名詞

        動(dòng)詞

        使動(dòng)

        意動(dòng)

        (4)數(shù)詞 活用為動(dòng)詞

        (表示數(shù)目多少的基數(shù)詞臨時(shí)可活用為動(dòng)詞)

        例:六王畢,四海一; 統(tǒng)禮儀,一制度;

        句:

        1.判斷句:“…者,…也”、“…,…也”、“…者,…”、“…,…”、

        2.否定句:“非”

        3.省略句:

        4.被動(dòng)句:“為…所…”、“為…”、“所…”、“見…于…”、“見…”、“于…”、“被”

        5.倒裝句:

        (1)主謂倒裝

        (2)狀語后置 “于”

        (3)定語后置 例:蚓無爪牙之利,筋骨之強(qiáng);

        (4)賓語前置

        A:疑問代詞“誰、何、奚、安”作賓語,賓語要前置; 例:大王來何操。

        B:否定代詞“不、毋、未、莫+動(dòng)詞+賓語”,賓語要前置; 例:未之有也。

        C:用指示代詞“之、其”指復(fù)的句子,賓語要前置

        6.固定句式

        “如……何? “不亦……乎” “何其……” ” “孰與” “以……為” “是故”、“是以” “不亦……乎”

        “得無……乎” “與其……孰若……” “寧……無”。

        【答案詳解】

        9. (1)【答案】B【解析】此句是對(duì)舜不讓位給自己的兒子而讓位給禹這一行為的評(píng)價(jià),因此“至公也”是評(píng)價(jià)堯舜大公無私,應(yīng)當(dāng)是“極其公正”的意思,故選B。幾個(gè)選項(xiàng)都是“至”的常用義,可能會(huì)混淆,需要注意。

        (2)【答案】C【解析】此句是評(píng)價(jià)腹(黃享)不徇私枉法而殺其子的行為。“私”解釋為“偏愛”,出自《鄒忌諷齊王納諫》。而“所私”恰是我們經(jīng)常講的“所字結(jié)構(gòu)”。

        10.【答案】A【解析】考查常用虛詞的用法和意義,比較簡(jiǎn)單。

        A項(xiàng)“其”分別解釋為“那么”和“它的”,意思顯然不同,選A。B項(xiàng)“之”均為“的”之意。C項(xiàng)“遂”解釋為“就”,表示承接。D項(xiàng)都是“……的人”之意。

        11.【答案】B 【君問可:應(yīng)該翻譯為:您問的是什么人適合這個(gè)位置】

        12.【答案】日月沒有為自己偏愛的而發(fā)光發(fā)熱,四季沒有為自己偏愛的而變化運(yùn)轉(zhuǎn)。一切都發(fā)揚(yáng)公平的道德,萬物才能夠得以正常發(fā)展?!究疾榈氖钦n堂常講的“詞類活用”和“一詞多義”?!?/p>

        13.【答案】【考查的是文本理解和分析概括能力】

        (1)從善如流(納諫如流)、選賢任能

        (2)大公無私、秉公任直

        (3)守正不阿、不徇私情

        14.【答案】【考查的是省略句以及代詞的指代作用】

        (1)此指平公同意祁黃羊的推薦,“善”指向的是祁黃羊的建議,即推舉午擔(dān)任“國(guó)之尉”。

        (2)百姓對(duì)南陽令的人選很滿意,“善”指向的是任用南陽令解狐。

        (3)此處孔子贊許祁黃羊的公正,因此“善”指向“祁黃羊之論”,指其行為不偏私、不避仇。

        15.【考查的是對(duì)45篇背默詩文的理解和掌握、省略句句式、學(xué)生的分析評(píng)價(jià)能力】

        (1)【答案】(曾皙)(孔子)(曾皙)(孔子)

        (2)【答案】示例:第一種解讀是孔子個(gè)人對(duì)三個(gè)弟子所言自問自答,做出評(píng)價(jià);第二種解讀則由曾皙向孔子發(fā)問,引出孔子對(duì)弟子的評(píng)價(jià),是一段對(duì)話。我贊成第二種劃分,它加強(qiáng)了師徒二人的對(duì)話性,符合當(dāng)時(shí)對(duì)話的情景,展現(xiàn)了孔子對(duì)三個(gè)弟子的不同評(píng)價(jià),使得語句明晰、便于理解。這種劃分通過師徒之間的一問一答來突出冉有、公西華的謙遜,與子路的傲慢形成對(duì)比,使人物性格更加鮮明。

        (示例2:……我贊成第一種劃分,因?yàn)樗煽鬃颖救俗詥栕源饋韺?duì)弟子進(jìn)行評(píng)價(jià),比起第二種劃分的問答形式,顯得更為連貫。都是孔子本人的思路,突顯了孔子對(duì)子路傲慢言論的不滿和對(duì)公西華、冉有謙遜行為的贊許。)

        文言文的學(xué)習(xí)方法:

        1、多讀多積累,120個(gè)實(shí)詞、18個(gè)虛詞;

        2、學(xué)會(huì)從語法分析的角度,做好文言文語句的分析;

        3、文言文也是文章,一定要站在整體閱讀的高度上來統(tǒng)籌備考,聯(lián)系上下文來推敲字詞的含義。


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