高三的語文復(fù)習(xí)步驟和復(fù)習(xí)的策略
高三的語文復(fù)習(xí)步驟和復(fù)習(xí)的策略
高三的學(xué)生要面臨這高考，很多的學(xué)生想要知道一些復(fù)習(xí)的方法，下面學(xué)習(xí)啦的小編將為大家?guī)砀呷恼Z文復(fù)習(xí)步驟介紹，希望能夠幫助到大家。
高三的語文復(fù)習(xí)步驟
第一步：研讀考綱
研讀考綱是高考的“應(yīng)考指南”，如果對考綱規(guī)定的內(nèi)容、范圍都稀里糊涂的，就會沒有明確指向，甚至?xí)霈F(xiàn)南轅北轍，重點、難點不分，或是發(fā)生抓小放大的情況。
第二步：用好課本
包括現(xiàn)代文、古文、都有可能會直接或間接地考到已學(xué)過課本上的點：考題與課本中某篇文章在語言、寫法、立意，以及人物性格、主題觀點等方面的異同的分析，寫作中對課本事例、名言名句的引用等，這都需要考生重視。
可以按照散文、科技文、說明文、議、小說、詩歌、古文等不同文體，分別有重點地選取有代表性的名家名作的內(nèi)容加以領(lǐng)會，一篇文章花上五到十分鐘左右的時間，溫故知新、熟能生巧就可以了。
第三步：總結(jié)規(guī)律
將師生、自己公認(rèn)的典型(可以是本校的，也可以是平時考試或一模、二模、甚至是近三年的高考卷)精挑細(xì)選，對其中各類涵蓋的知識點進行研究、琢磨、分析、領(lǐng)悟、歸結(jié)，找出命題的一般規(guī)律與共同特點，有的放矢地復(fù)習(xí)，對薄弱遺漏的環(huán)節(jié)、一知半解的內(nèi)容、疑難模糊的問題進行專項攻關(guān)——自己鉆研;查閱書本、;求助、同學(xué)等。
第四步：適度訓(xùn)練
在備戰(zhàn)高考的一段時間里，考生應(yīng)將老師的復(fù)習(xí)計劃與個人的安排有機地統(tǒng)一起來，每周可以做2-3份完整的高考試卷，同時，根據(jù)自己的不同情況，對說明文、議論文、古文、詩歌鑒賞等專項，一天或兩天進行一篇訓(xùn)練。
在臨近高考的一周時間里，做卷的強度與頻率要盡可能降低和減少，這時候的做試卷與其他時間不同，一是為了適應(yīng)與保持高考時應(yīng)有的“感覺”與心態(tài)，也為了考場做題時間的控制、解題的敏捷、答題的規(guī)范做鋪墊。
第五步：鑒往知來
用好日常的好題本與錯題本。好題并不一定就是難題、怪題，能夠把考倒的題目，而是指那些題型新穎別致，看似簡單，實則容易讓考生掉以輕心，眼高手低，一做就會失分、出錯的題目，這類試題往往暗藏“機關(guān)”，迷惑性極大。
因此，好題是難得的，是命題人的“妙手偶得”，無論在知識點的考查上，還是思考問題的視角上都“與眾不同”，值得珍視，不容放過。而錯題，則是考生知識方面、解題思路或是上不足、缺失的暴露與表現(xiàn)，通過對錯題本的“復(fù)習(xí)”，就是在梳理重、難點內(nèi)容，獲取解題“捷徑”，歸納答題“范式”，創(chuàng)新考試“秘笈”的最佳途徑，也是發(fā)現(xiàn)問題，彌補不足，養(yǎng)成細(xì)心、做題習(xí)慣的必然要求。
第六步：分散識記
主要是指：
1.古詩文名言名句的背誦、默寫。每天默寫歷次考試中容易錯的5—10句(參照錯題本或試卷)。
2.對文學(xué)、文化常識，包括古今中外的內(nèi)容，結(jié)合《高考語文必備手冊》中分列的重點內(nèi)容，用銀光筆或彩色筆畫出主要的、容易寫錯、出錯的部分，邊記邊寫出來。
3.對課本與試卷中出現(xiàn)的文言實詞、虛詞的意義和用法，文言句式的特點，文言詞語的通假、活用、古今異義及多義現(xiàn)象等，可以參考相關(guān)課本后的附表。都能在課本中找到相應(yīng)的知識點，同時，注意把課內(nèi)知識靈活地遷移到課外文段的考查與解題中去。
第七步：重視寫作
因為作文占據(jù)高考總分將近一半的分?jǐn)?shù)，而考場上用于寫作的時間則不到一半，大約只有45分鐘左右，這就要求考生每次寫作的時候嚴(yán)格控制好時間，為正式高考做好充分準(zhǔn)備。
需要做到：
1.審題上，要快速、準(zhǔn)確，方法是通過一定題目的訓(xùn)練，抓住題眼與關(guān)鍵詞，力避跑題、離題情況發(fā)生。
2.擬出與眾不同的題目。這是指材料作文、話題作文、半命題作文與看圖作文，考生要精心擬題，給閱卷教師以耳目一新之感。
3.考生應(yīng)儲備一定的、新穎、時鮮、典型的人與事等寫作素材，還有名人名言、諺語、熟語等理論支撐的材料。每天花半小時看看報紙或是中央電視臺的“聯(lián)播”、焦點訪談等。
4.立意、取材上積極向上，要與時代倡導(dǎo)的主旋律合拍。包括近期國內(nèi)外發(fā)生的重大事件與焦點話題，如利比亞、敘利亞戰(zhàn)亂，泰國與柬埔寨的軍事沖突，本·拉登被擊斃，房價、物價，“十二五”規(guī)劃等，都應(yīng)該有所關(guān)注、熟知，做出理性評判。
第八步：關(guān)注細(xì)節(jié)
對答題的程序、規(guī)則要十分了解。
1.書寫方面，不管是現(xiàn)代文、古文默寫，還是作文，整張試卷都應(yīng)保持清清爽爽，盡量不要有涂改的痕跡。
2.對于分值比較高，如4、6、8分的題目，要分點解答，并且用1、2、3、4……或①、②、③、④……標(biāo)示出來，利于閱卷老師一目了然地找到答題“要點”。
3.正確使用專門術(shù)語。比如這樣的題目：“本文主要使用的表現(xiàn)手法是為什么?有何作用”，考生一定不要將表現(xiàn)手法：聯(lián)想、想像、烘托、渲染、象征、諷刺、懸念、照應(yīng)、借物抒情、托物言志、以小見大、點面結(jié)合、虛實結(jié)合、先抑后揚、先揚后抑、寓褒于貶、寓貶于褒、荒誕等與表達(dá)方式(描寫、記敘、說明、議論、抒情)和修辭手法(比喻、夸張、排比……)，以及說明方法(舉例子、列數(shù)字、打比方、下定義……)搞混淆。
4.題目務(wù)必看清楚。因為時間緊，有的同學(xué)拿到試題就不管三七二十一地做起來，而對題目卻沒有完全理解，這樣做出的答案可想而知，所以，做題一定要弄清題意與要求：有的是要用原文語句回答的，有的則是限定字?jǐn)?shù)等。
高三的語文復(fù)習(xí)策略
(一)建立知識網(wǎng)絡(luò)體系
高三學(xué)生在第二輪復(fù)習(xí)中，要學(xué)會整合歸納高中語文知識體系，理清高考各考點內(nèi)容，明確這些考點所檢測的能力點，整合各考點之間的聯(lián)系，由此構(gòu)建成自己的語文知識網(wǎng)絡(luò)。這些知識網(wǎng)絡(luò)的幾個重要“節(jié)點”是字詞成語、語法修辭、表達(dá)技巧、閱讀寫作等方面的相關(guān)知識，將這些知識縱橫交錯相連，就能夠形成運用知識的能力，許多題目就是考查知識的綜合運用，例如，辨析病句就需要運用字、詞、語法、修辭、邏輯等知識，詩歌鑒賞題就要綜合考慮文體、作家生平、時代背景、意象、表達(dá)技巧等有關(guān)知識。
(二)優(yōu)化常規(guī)復(fù)習(xí)
1.“每日一練”。 高三學(xué)生要抓緊一切時間，夯實背誦默寫、字音、成語、語病辨析等。比如，對語言文字運用題，找出歷年高考試題中精彩、新穎且關(guān)注生活、人文性強、能考查語文素養(yǎng)的，可以加強訓(xùn)練。背誦的內(nèi)容，要分課突破，把每一篇落實到紙上，切實消滅錯別字，力爭背誦默寫拿滿分。
2.用好錯題。高三學(xué)生要改變怕出錯的思維模式，樹立明確的意識：平時訓(xùn)練“錯”得多，高考就有可能“對”得多，關(guān)鍵是用好錯題。要明確錯題的真正價值，做好糾錯和對錯誤點的充分回顧，建立錯題本，做好反思，這樣錯題反而成為難得的收獲。第二輪復(fù)習(xí)訓(xùn)練，不是為了做多少道題，也不僅僅是為了做對多少道題，而是通過扎實的訓(xùn)練明確自身知能水平和缺陷，之后有針對性地進行強化訓(xùn)練，提升答題素養(yǎng)和能力。
3.細(xì)致落實。第二輪復(fù)習(xí)中運用的試卷一般有統(tǒng)一、嚴(yán)格、系統(tǒng)的編號，有科學(xué)理性的思考和安排，有長遠(yuǎn)的打算和計劃。高三學(xué)生在做試卷時要細(xì)致落實，完好整理，及時反思。把所做過的卷子用紅筆糾錯，改成滿分卷，復(fù)習(xí)資料規(guī)范有序，便于查找和及時地突破疑難問題。
4.限時答題訓(xùn)練。速度是高考成功的保證。第二輪復(fù)習(xí)中要注重培養(yǎng)良好的答題習(xí)慣，科學(xué)控制答題時間。學(xué)生在訓(xùn)練和思考時，要有意識按高考每個考點所需時間限時答題，提高答題速度。
5.保護自信心。高三學(xué)生復(fù)習(xí)時間緊、任務(wù)重，心理壓力大，易偏激浮躁。要經(jīng)常和老師溝通，學(xué)會激勵肯定自己，樹立和保護強大的自信心，既“好學(xué)之”，又“樂學(xué)之”。
高三語文的復(fù)習(xí)態(tài)度分析
在復(fù)習(xí)態(tài)度上，高三學(xué)生復(fù)習(xí)語文的普遍問題是懶于動筆、疏于深思。部分學(xué)生盲目自大、眼高手低，不能明白做題的目的是為了積累、鞏固知識和總結(jié)、掌握答題規(guī)律，而且對手頭駁雜的資料不加篩選，事倍功半、得不償失。部分學(xué)生輕視語文，認(rèn)為語文復(fù)習(xí)沒有很大的成效，不能立竿見影，沒有強烈的成就感，復(fù)習(xí)內(nèi)容又瑣碎繁雜，沒有耐心，逐漸失去信心，特別是理科學(xué)生在眾多作業(yè)的壓力下，首選放棄語文。這樣的結(jié)果是，在答題時漸漸摸不著規(guī)律無從下筆，尤其是對語言表達(dá)題，只可意會不能言傳，更無法用筆嚴(yán)整規(guī)范地表述出來。
在復(fù)習(xí)方法上，大多數(shù)高三學(xué)生的語文基本功比較扎實，但還有一部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不夠牢，包括字音、字型、成語、辨析病句等基礎(chǔ)知識，語言運用、默寫等專項。不少學(xué)生答題時用自己的想象代替閱讀文章的內(nèi)容要點，用想當(dāng)然的結(jié)論代替作者的觀點態(tài)度。不抓關(guān)鍵詞語，反而把次要成分當(dāng)成了主要信息。不少學(xué)生在答題時沒有看清楚題干上規(guī)定的段落，錯誤查找答題范圍，犯“低級錯誤”。對一些題的回答，將“深化主題”、“前后呼應(yīng)”等放之四海而皆準(zhǔn)的“標(biāo)簽”貼上去，而不是結(jié)合文章內(nèi)容進行具體分析，缺乏良好的答題品質(zhì)。大部分學(xué)生寫作功力比較扎實，但難免存在審題不清晰、思維不深刻、敘寫平淡、議論空泛、缺乏材料等問題。
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