高中語文文學(xué)類閱讀題的解題技巧詳解
高中語文文學(xué)類閱讀題的解題技巧詳解
在語文的做題中，學(xué)生要知道一些的解題的技巧，這樣可以節(jié)省答題的時(shí)間也可以提高獲得的分?jǐn)?shù)，下面學(xué)習(xí)啦的小編將為大家?guī)砀咧姓Z文的文學(xué)閱讀題的解題技巧詳解，希望能夠幫助到大家。
高中語文文學(xué)類閱讀題的解題技巧
文學(xué)類文本閱讀答題基本知識(shí):
1.閱讀:注意整體的閱讀,注意抓三個(gè)重點(diǎn):要有文體特征意識(shí)(散文和小說,新聞和傳記的文體特征概述見后);要有思路分析意識(shí)(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關(guān)系);要有尋找中心句意識(shí)(每段的中心句,特別是文章的開頭,結(jié)尾,過渡句以及標(biāo)題)
2.審題:從題干中尋求啟示，尋求解題的突破口，確保答題的準(zhǔn)確性。題干具有的作用是:暗示答題區(qū)域;暗示答題思路;暗示答題方法;暗示答案本省。審題時(shí)要注意題眼(答題重點(diǎn))是否選準(zhǔn)，要點(diǎn)(要答幾個(gè)方面)是否選全;角度(以誰為陳述主體)是否選準(zhǔn);句式(要與設(shè)問的句式一致)是否恰當(dāng)。
組織語言時(shí)，注意“問”與“答”要互相照應(yīng)好。比如：“為什么對(duì)作者來說這是一次短暫而愉快的旅行?”則：(1)題眼(答題重點(diǎn))是：短暫而愉快;(2)要點(diǎn)(回答的內(nèi)容)應(yīng)包括：“短暫”和“愉快”兩點(diǎn);(3)設(shè)問的角度：以“這”作陳述對(duì)象，而不是“作者”;(4)句式應(yīng)為：兩個(gè)句子，且構(gòu)成并列關(guān)系。
3.答題:“規(guī)范作答”不能忘記的三個(gè)原則：⑴答案在文中(直接來源于文中或或從文中提煉);⑵選擇并重組文中關(guān)鍵詞句(注意原文表述角度與設(shè)問角度是否一致);(3)分點(diǎn)分條作答(高考閱卷采點(diǎn)給分) 。即：?jiǎn)柺裁创鹗裁?，怎么問怎么?就近找答案，盡量抄原文;抓住關(guān)鍵詞，短語答題目，分條來排列;要用肯定句，原文中找依據(jù)。
文學(xué)類文本閱讀常用技巧：
1.表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論
2.表現(xiàn)手法：對(duì)比、襯托(反襯)，變換人稱，聯(lián)想想象,象征，類比，虛實(shí)結(jié)合渲染烘托。
對(duì)比、襯托(正襯、反襯)：突出所描寫事物的特點(diǎn)，突出作者的某種感情，深化文章的主題。
托物言志、象征、虛實(shí)結(jié)合：是表達(dá)更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章內(nèi)涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。
動(dòng)靜結(jié)合、化靜為動(dòng)：使表達(dá)更加形象生動(dòng)，富有感染力。
舉例或列舉：具體實(shí)在，易于被讀者接受，增強(qiáng)說服力和感染力。
白描：文字簡(jiǎn)練，不加渲染和烘托，有簡(jiǎn)潔傳神的表達(dá)效果。
抑揚(yáng)：有先抑后揚(yáng)或先揚(yáng)后抑，其作用是使文章曲折有波瀾，突出喜歡、贊美或批評(píng)、諷刺的感情。
渲染：對(duì)其他事物進(jìn)行細(xì)致描繪，以突出主要表達(dá)對(duì)象。
3.結(jié)構(gòu)方式：前后照應(yīng)、鋪墊，過渡(承上啟下)、設(shè)置懸念、卒章顯志(高考常考)，欲揚(yáng)先抑、制造波瀾，特定線索、記敘順序(順敘、倒敘、插敘)，材料安排(主次、詳略等)
順序：指按事件發(fā)生的先后順序來寫的一種敘述方式，作用是使文章層次清晰，眉目清楚。
插敘：指在敘述的過程中，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入與中心事件有關(guān)的內(nèi)容，然后繼續(xù)進(jìn)行原來的敘述。其作用是給中心事件作必要的鋪墊，使情節(jié)更加完整，內(nèi)容更加豐富。
倒敘：指先交代事件的結(jié)局或某個(gè)突出的精彩片斷，然后回過頭來再按照事情發(fā)生、發(fā)展的順序敘述。作用是設(shè)置懸念，激發(fā)讀者興趣，取得先聲奪人的表達(dá)效果。
補(bǔ)敘：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下文做某些交代。
平敘：(指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應(yīng)得體。
4.修辭手法： 對(duì)修辭手法的鑒賞一直是一個(gè)受命題者青睞的設(shè)題角度，對(duì)這類問題的解答，首先要明確不同修辭手法各自的作用，如：
比喻：化深?yuàn)W為淺顯，化平淡為生動(dòng)，化抽象為具體，化繁冗為簡(jiǎn)潔。
夸張：突出特征，強(qiáng)化感情;烘托氣氛，揭示本質(zhì)，增強(qiáng)感染力。
擬人：化物為人，拉近距離，親切自然;生動(dòng)活潑，具體形象。
對(duì)偶：結(jié)構(gòu)對(duì)稱，形式整齊;節(jié)奏鮮明，音節(jié)和諧;高度概括，富有表現(xiàn)力;使詞句有音樂感;表意凝練，抒情酣暢。
排比：結(jié)構(gòu)緊湊，文意貫通;語氣強(qiáng)勁,抒情強(qiáng)烈;增強(qiáng)文章的氣勢(shì)，增強(qiáng)文章的感染力。
反復(fù)：突出內(nèi)容，強(qiáng)化感情，承上啟下，層次清晰;多次強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)感染力。
借代：以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡，使語言形象鮮明，利于表達(dá)作者的思想感情。
反問：加強(qiáng)語氣，加重語勢(shì);激發(fā)感情，加深印象。
設(shè)問：提出問題，引起注意;啟發(fā)思考，加深理解。
引用：增添文句意蘊(yùn)，豐富文章的內(nèi)容，增強(qiáng)表達(dá)效果，增強(qiáng)說服力。
雙關(guān)：表達(dá)含蓄，語義豐富。(其中比喻、反復(fù)、對(duì)比、擬人、夸張、排比、為高考常考)
明確了這些常見修辭格的作用，然后結(jié)合具體文本如文章主旨、作者感情、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行闡釋。
5.描寫手法：描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫
描寫人物的方法：語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、外貌描寫，細(xì)節(jié)描寫. 作用是使人物形象血肉豐滿，栩栩如生，增強(qiáng)文章的感染力。
描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
描寫景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合(以動(dòng)寫靜)、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近(或由近到遠(yuǎn))作用是交待故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn);揭示人物心理，表現(xiàn)人物性格;渲染氛圍;推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展;烘托主題。
高中語文閱讀題的解題方法
一、概括作品的主題
1、標(biāo)題提示法
從文章標(biāo)題上直接獲取文章主旨。主要用于議論性、抒情性散文。
2、段意整合法
通過整合每段的中心意思概括出文章的主旨。概括不同與歸納，歸納是從不同事物中尋找共同點(diǎn)幷提取出帶有共性的論斷，概括是將每段的中心意思聯(lián)系起來，在整體上找出他們表達(dá)的集中點(diǎn)，從而概括出文章的主旨來。
3、首尾歸納法
從文章的首尾段落中歸納出文章的主旨。許多文章都是在開頭、結(jié)尾部分表明其主旨，尤其是對(duì)散文來說，運(yùn)用首尾歸納法，一般都能很快抓住文章的主旨。
4、關(guān)鍵詞句歸納法
抓住文章中的關(guān)鍵詞句來概括中心思想，作者寫作文章時(shí)，常用一些詞句來表明自己對(duì)某一事物的觀點(diǎn)或態(tài)度，抓住這些關(guān)鍵詞句，仔細(xì)分析，即可歸納出文章的中心思想。
二、準(zhǔn)確分析作品的結(jié)構(gòu)
1.抓線索
線索的作用是將零散的片段和場(chǎng)景連接起來組織成篇。如散文一般以時(shí)間、空間、物件或情感為線索。
2、注意開頭、結(jié)尾、過渡段、相互照應(yīng)的語句
開頭和結(jié)尾，往往在全文中起引入、總領(lǐng)或總結(jié)的作用。過渡是上下文之間轉(zhuǎn)換的銜接，照應(yīng)是前后文的關(guān)照呼應(yīng)?？忌盐樟诉^渡與照應(yīng)，對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)也就掌握了。
3、捕捉關(guān)聯(lián)詞、標(biāo)志性語句
(1)關(guān)聯(lián)詞可以清楚地顯示作者的思維路徑。
(2)指示語、概括語、情態(tài)語等可以提示寫作對(duì)象與內(nèi)容以及文章的情感基調(diào)等，往往能揭示文章的層次。
(3)總領(lǐng)、總結(jié)性的語句在全篇中或是連通文意，或是點(diǎn)明文段的重要意思。明確了這些語句，文章的整體思路和結(jié)構(gòu)也就變的清晰了。
三、賞析作品的形象和內(nèi)涵
1、賞析作品中人物形象的技巧
(1)從人物描寫的方法及作用入手，分析人物形象。如外貌描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、心里描寫等。
(2)從人物活動(dòng)的環(huán)境入手，探究人物命運(yùn)與思想性格形成的原因，也是理解人物形象的一個(gè)重要方法。
(3)情節(jié)是作品中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。要了解人物性格，必須透過情節(jié)中發(fā)生的事情來剖析現(xiàn)象背后的本質(zhì)。
2、賞析作品內(nèi)涵的技巧
(1)從抒情性、議論性的句子以及人物個(gè)性化的語言入手。對(duì)于散文，考生應(yīng)抓住抒情句、議論句，對(duì)于小說，考生則應(yīng)重點(diǎn)分析人物個(gè)性化的語言。
(2)從分析環(huán)境描寫的句子入手?？忌鷳?yīng)重點(diǎn)關(guān)注決定人物命運(yùn)的社會(huì)環(huán)境的描寫和具有象征意味的自然景物的描寫。
高中語文利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)的方法
要好好學(xué)語文，僅僅高三一年是絕對(duì)絕對(duì)不行的。希望這篇文章不僅僅是高三的同學(xué)才看到。每一年每一年，最好都花時(shí)間去閱讀，去摘錄，去背一些經(jīng)典篇目，從小開始，在長(zhǎng)時(shí)間中，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的語感、自己的文字掌控能力在一天一天地提高。在閱讀中，體味人生百態(tài)世間冷暖，感受古典風(fēng)韻歷史遺風(fēng)，學(xué)會(huì)傾心思考用情感懷，一切的一切中，是一次心靈的洗滌，靈魂的澄澈，而那個(gè)時(shí)候語文就不僅僅是語文了，而是與大師的對(duì)話與經(jīng)典的溝通，你是在用思考垂釣思想。
當(dāng)然僅僅有一定的閱讀量并不一定能夠保證你的寫作能力，如何將所讀的轉(zhuǎn)化為自己的能力應(yīng)該是困擾很多人的問題。也許我們每天都在閱讀，雜志、報(bào)紙、小說，而真正能被自己吸收記憶運(yùn)用的卻是少之又少。這個(gè)時(shí)候，常常準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本就顯得很有用。有見地的句子，有思想的片段，有內(nèi)涵的、有深度的見解，以及華麗可歆的句子都是很好的錄用對(duì)象。時(shí)常翻翻看看，記記背背，將它們運(yùn)用到你的文章中，模仿相同的寫作方式，是提高文章的文化程度、語言的精致水平的一個(gè)很好的路徑。我思故我在，在閱讀中保持自己的思想，常常寫些讀后感，記錄下自己的思法、感悟，在不知不覺中，會(huì)慢慢提升自己思想的深度。
在平常的學(xué)習(xí)生活中，比如語文課，跟著老師的思路十分重要，隨著他的腳步去體會(huì)一篇文章，一段人生，從他的角度去感知。在別的閱讀中以同樣的方式去學(xué)習(xí)，去認(rèn)知，當(dāng)然也要時(shí)時(shí)記錄自己的感想。語文課并非沒有作用，認(rèn)真又要有效果地聽一堂課往往很重要，這往往又十分難做到。通過一堂課能夠收獲的東西往往也很少。所以課下自己去找一些相關(guān)資料補(bǔ)充知識(shí)，擴(kuò)展視野，是提高一個(gè)人語文水平和能力很好的方法。比如學(xué)習(xí)一篇名著，課本里的往往只有節(jié)選，你就可以去找原文閱讀，去找相關(guān)的電影資料，去搜尋這個(gè)作者的其他作品來整體感知一種文化氛圍一種寫作手法和一種心靈體驗(yàn)。平常寫寫看看，真正地以思考垂釣思想。
另外，古典詩(shī)詞我覺得真的非常重要。常常大聲誦讀用心聆聽，不時(shí)背上一兩段經(jīng)典名篇，不要嫌麻煩，當(dāng)你不自覺地“脫筆而出”時(shí)，那就達(dá)到一種境界了。
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