文言文翻譯最容易出錯(cuò)的誤區(qū)怎么突破？

　　導(dǎo)讀：下面學(xué)習(xí)啦網(wǎng)的小編給你們帶來(lái)了《高中文言文斷句口訣，學(xué)會(huì)就無(wú)敵了!》，供考生們參考。

　　高中文言文斷句口訣，學(xué)會(huì)就無(wú)敵了!

　　高中語(yǔ)文文言文是最難學(xué)的，而在中國(guó)古代沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一篇文章甚至一本書(shū)，都是一個(gè)漢字挨著一個(gè)漢字地寫(xiě)下來(lái)的，所以前人讀書(shū)都要自己斷句。

　　在一句話(huà)的末了用句號(hào)斷開(kāi)，叫句;

　　在一句之內(nèi)語(yǔ)氣停頓的地方用逗號(hào)斷開(kāi)，叫讀(du)。

　　所以文言文的斷句也可以叫斷句讀。

　　文言文的斷句能力差，實(shí)際上是缺乏文言文的語(yǔ)感，缺乏語(yǔ)感的原因無(wú)疑是平時(shí)只做題不讀書(shū)，讀得太少，沒(méi)有積累。

　　下面放干貨。

　　請(qǐng)大家先記住下面的口訣：

　　古文斷句莫畏難，仔細(xì)琢磨只等閑。

　　文段休問(wèn)長(zhǎng)與短，熟讀精思是關(guān)鍵。

　　內(nèi)容大意全理解，始可動(dòng)手把句斷。

　　聯(lián)系全文前后看，先易后難細(xì)分辨。

　　緊緊抓住曰云言，對(duì)話(huà)最易被發(fā)現(xiàn)。

　　常用虛詞是標(biāo)志，更有規(guī)律供參看。

　　習(xí)慣句式掌握住，固定結(jié)構(gòu)莫拆散。

　　詞性詞義要精研，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)幫助判。

　　排比對(duì)偶與反復(fù)，修辭提供好條件;

　　相同詞語(yǔ)緊相連，一般中間要點(diǎn)斷。

　　題目做完回頭看，根據(jù)要求細(xì)檢驗(yàn)。

　　打牢基礎(chǔ)看課本，培養(yǎng)語(yǔ)感讀經(jīng)典;

　　操千曲，觀千劍，斷句也要常實(shí)踐。

　　1、文段休問(wèn)長(zhǎng)與短，熟讀精思是關(guān)鍵。內(nèi)容大意全理解，始可動(dòng)手把句斷

　　大多數(shù)同學(xué)在給文言文斷句時(shí)，常犯的毛病是一邊看一邊點(diǎn)斷，看完了文章，

　　斷句也結(jié)束了，待回頭檢查時(shí)，又覺(jué)得有許多不妥之處，其實(shí)這種一步到位的方法是行不通的。

　　理解內(nèi)容和斷句是緊緊相關(guān)聯(lián)的，熟讀精思、理解大意是正確斷句的前提，因?yàn)樽x不懂就點(diǎn)不斷，不理解就點(diǎn)不好。

　　馬馬虎虎不行，似懂非懂不行，讀一遍兩遍一晃而過(guò)也不行。

　　當(dāng)拿到一篇沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的古文，首先要通讀，反復(fù)鉆研，然后根據(jù)文章的內(nèi)容，先斷出幾個(gè)層次，把有把握的地方斷開(kāi)。

　　2、聯(lián)系全文前后看，先易后難細(xì)分辨

　　我們可以在大致掌握了文章的意思之后，憑語(yǔ)感將能斷開(kāi)的先斷開(kāi)，逐步縮小范圍，然后再集中分析難斷的句子。這是一種先易后難的方法。比如可以根據(jù)一些明顯的標(biāo)志(如下面講到的虛詞、對(duì)話(huà)等)，把容易分辨的句子先斷開(kāi)。

　　另外還要有全文意識(shí)，對(duì)不易斷開(kāi)的地方，要聯(lián)系上下文的意思，認(rèn)真推敲，

　　在適當(dāng)?shù)牡胤綌嗑洹?/p>

　　3、緊緊抓住曰云言，對(duì)話(huà)最易被發(fā)現(xiàn)

　　文言文在敘述人物的對(duì)話(huà)時(shí)，經(jīng)常用曰云言等字，這為正確斷句，提供了方便。遇到曰云言等字，我們很容易根據(jù)上下文判斷出說(shuō)話(huà)人以及所說(shuō)的內(nèi)容。

　　4、常用虛詞是標(biāo)志，更有規(guī)律供參看

　　文言文中之乎者也之類(lèi)的虛詞特別多，虛詞的主要作用是表示語(yǔ)法關(guān)系和語(yǔ)氣，往往是明辨句讀的重要標(biāo)志。

　　在學(xué)習(xí)中熟悉各類(lèi)常見(jiàn)虛詞的用法，尤其是它們?cè)诰渲谐Ｌ幍奈恢糜兄跀嗑洌?/p>

　?、?句首的語(yǔ)氣詞其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫等前面可斷句，常用于句首的相對(duì)獨(dú)立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前后都可斷句;

　　② 句末語(yǔ)氣詞也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已等后面可斷句;

　?、塾行┏Ｓ迷诰涫椎年P(guān)聯(lián)詞，如茍縱是故于是向使然而無(wú)論至若是以繼而縱使然則等前面大多可以斷句;

　　④常在句首的時(shí)間詞，如頃之向之未幾已而斯須既而俄而等，也可以幫助斷句。

　　當(dāng)然，在抓虛詞標(biāo)志斷句時(shí)，也要注意靈活性，如生乎吾前，其聞道也，固先乎吾，吾從而師之一句，乎用在句中同于，是介詞，詞性變了。也，用在句中舒緩語(yǔ)氣，可點(diǎn)斷，也可不點(diǎn)斷。

　　5、 特殊句式掌握住，固定結(jié)構(gòu)莫拆散

　　記住下面幾種文言文的習(xí)慣句式，如：何之有;如何; 唯是;非唯抑亦;不亦乎何之為;無(wú)乃乎;可得歟;得無(wú)乎等，可以幫助斷句。

　　記住文言文習(xí)慣上較為固定的詞組，不要把它們拆散，可以減少斷句失誤。

　　如有所無(wú)所有以無(wú)以以為何所孰若至于

　　足以得無(wú)無(wú)乃何以于是然則等。

　　6、詞性詞義要精研，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)幫助判

　　古人不知道語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，只是憑著模糊的語(yǔ)感去斷句。我們可以利用語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)文言文的句子進(jìn)行語(yǔ)法分析，根據(jù)語(yǔ)法分析確定該如何斷句。文章中有些詞語(yǔ)是屬上還是屬下，有時(shí)難以斷定，而當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)劃分主、謂、賓時(shí)，則容易解決。

　　同現(xiàn)代漢語(yǔ)一樣，文言文中主語(yǔ)和賓語(yǔ)一般由名詞或代詞充當(dāng)，謂語(yǔ)大多數(shù)是由動(dòng)詞充當(dāng)，而謂語(yǔ)又是構(gòu)成句子的核心，我們只要抓住謂語(yǔ)動(dòng)詞，根據(jù)動(dòng)詞位置及和前后詞語(yǔ)關(guān)系，進(jìn)行推斷，就能提高斷句準(zhǔn)確率。

　　另外，文言文語(yǔ)序和現(xiàn)代文語(yǔ)序基本相同，即主語(yǔ)在前，謂語(yǔ)、賓語(yǔ)在后，修飾語(yǔ)一般在中心詞前。如掌握了文言語(yǔ)序規(guī)律，就會(huì)為準(zhǔn)確標(biāo)點(diǎn)文言文奠定基礎(chǔ)。

　　7、排比對(duì)偶與反復(fù)，修辭提供好條件;相同詞語(yǔ)緊相連，一般中間要點(diǎn)斷

　　古人寫(xiě)文章，十分講究對(duì)仗工整，講究對(duì)應(yīng)，講究互相照應(yīng)，好用對(duì)偶句、排比句、反復(fù)句，這也為我們正確斷句提供了條件。我們利用這一特點(diǎn)進(jìn)行斷句，斷開(kāi)一處，接著便可斷開(kāi)幾處。

　　古文中兩個(gè)相同詞語(yǔ)連用，如果不屬于形容詞、名詞的重疊形式，一般來(lái)說(shuō)，

　　它們分屬兩句話(huà)，應(yīng)當(dāng)從中間斷開(kāi)。例如《愚公移山》：汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉;子又生孫，孫又生子，子又有子，子又有孫，子子孫孫，無(wú)窮匱也。

　　8、 題目做完回頭看，根據(jù)要求細(xì)檢驗(yàn)

　　題目做完后，通讀一遍，用語(yǔ)法分析或憑借語(yǔ)感，根據(jù)文言文斷句的基本要求，來(lái)檢驗(yàn)斷句是否正確合理。

　　文言斷句的基本要求，即應(yīng)該做到點(diǎn)斷后的字句都能講得通，如果有的句子講不通，那就可能有斷句錯(cuò)誤的地方;做到點(diǎn)斷后的每一句話(huà)的內(nèi)容都符合情理、符合邏輯。如果內(nèi)容不合情理，就有可能點(diǎn)錯(cuò)。

　　9、打牢基礎(chǔ)看課本，培養(yǎng)語(yǔ)感讀經(jīng)典;操千曲，觀千劍，斷句也要常實(shí)踐

　　以課本為本，掌握常用實(shí)詞、虛詞、句法和詞法，培養(yǎng)扎實(shí)的文言功底;

　　熟讀一些典范的文言文，培養(yǎng)語(yǔ)感，也要適當(dāng)做一些專(zhuān)題練習(xí)。

　　文言文翻譯最容易出錯(cuò)的誤區(qū)

　　誤區(qū)一：混淆古今異義

　　【例1】時(shí)既與梁通好，行李往來(lái)，公私贈(zèng)遺，一無(wú)所受。

　　誤譯：當(dāng)時(shí)已經(jīng)與梁國(guó)互通友好，背著行囊送禮的，官方贈(zèng)送的、私人遺留的禮品，(賀蘭祥)一概都不接受。

　　正譯：當(dāng)時(shí)已經(jīng)與梁國(guó)互通友好，使者往來(lái)，官方和私人贈(zèng)送的禮品，(賀蘭祥)一概都不接受。

　　分析與對(duì)策：句中的行李，古義為使者;今義是出行時(shí)帶的箱子、包裹等。遺的古義為贈(zèng)予贈(zèng)送的東西，今義為遺失、遺漏、遺留等。

　　考生以今義釋古義，原因是不明古義，不知古今詞義不同。要解決這個(gè)問(wèn)題，考生應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

　　1、積累古今異義詞。一是借助教材注釋識(shí)記古義，如《燭之武退秦師》中行李之往來(lái)，供其乏困;二是借助成語(yǔ)識(shí)記古義，如成語(yǔ)短兵相接的兵字就保留了兵器這個(gè)古義;三是借助復(fù)習(xí)資料上的《古今異義詞簡(jiǎn)表》識(shí)記古義。

　　2、翻譯一個(gè)詞首先想到的應(yīng)該是這個(gè)詞的古義，除此之外還要檢驗(yàn)這個(gè)古義放在句中是否妥帖，句意與上下文是否相符等。

　　誤區(qū)二：詞類(lèi)活用分析錯(cuò)誤

　　【例2】母徐衣其女衣，袖利刃行向池呼魚(yú)。

　　誤譯：后母的衣服也就是女兒的衣服，袖子里的那把刀也向著池塘呼喚魚(yú)兒。

　　正譯：后母慢慢穿上她女兒的衣服，袖子里藏著鋒利的刀子走到池塘邊呼喚魚(yú)。

　　分析與對(duì)策：句中的第一個(gè)衣，名詞活用為動(dòng)詞，應(yīng)譯為穿;袖，名詞活用為動(dòng)詞，應(yīng)譯為袖子里藏著。一般情況下，名詞+名詞的結(jié)構(gòu)，第一個(gè)名詞往往活用為動(dòng)詞。

　　要解決這個(gè)問(wèn)題，考生應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

　　1、借助復(fù)習(xí)資料熟悉名詞、動(dòng)詞、形容詞的活用類(lèi)別，并能通過(guò)對(duì)活用特征的識(shí)記、比較，結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行正確翻譯。如，形容詞意動(dòng)用法，表示主語(yǔ)認(rèn)為賓語(yǔ)具有這個(gè)形容詞表示的性質(zhì)或狀態(tài)，可譯為認(rèn)為以為;形容詞的使動(dòng)用法，表示主語(yǔ)使賓語(yǔ)代表的人或事物具有這個(gè)形容詞所表示的性質(zhì)或狀態(tài)。

　　2、翻譯語(yǔ)句的前提是讀懂文章大意，而我們檢驗(yàn)自己翻譯正誤的方法，就是將譯文放到文段中去檢驗(yàn)，使自己的翻譯符合語(yǔ)境，合情合理。

　　誤區(qū)三：誤譯文言虛詞

　　【例3】西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎?(蘇軾《赤壁賦》)

　　誤譯：這兒向西望是夏口，向東望是武昌，山水環(huán)繞，草木茂盛蒼翠，不就是曹操?lài)е荑さ牡胤絾?

　　正譯：向西望是夏口，向東望是武昌，山水環(huán)繞，草木茂盛蒼翠，這里不就是曹操被周瑜圍困(打敗)的地方嗎?

　　分析與對(duì)策：困于周郎中的于字，表示被動(dòng)關(guān)系，譯為被，考生的忽視造成被動(dòng)者曹操成了主動(dòng)者。同學(xué)們要注意積累其、之、以、而、乃、乎等《考試大綱》規(guī)定的十八個(gè)常用虛詞的多種用法，根據(jù)句意，準(zhǔn)確翻譯。