高考語(yǔ)文古詩(shī)歌鑒賞解題技法

　　在我們的日常復(fù)習(xí)中，往往都是教師問(wèn)，學(xué)生答;考卷問(wèn)，考生答。學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，教師教得艱難。我們可以嘗試著反其道而行之，自己“發(fā)問(wèn)”。“問(wèn)”考卷，以期高屋建瓴，以逸待勞，將“問(wèn)”作為答題的階梯。考生如果善于“問(wèn)”，再掌握好一定的解題方法，考場(chǎng)上就可所向披靡。

　　下面我們以2012年高考天津卷試題為例，具體談一下如何通過(guò)“問(wèn)”來(lái)解答古詩(shī)歌鑒賞題。

　　閱讀下面這首律詩(shī)，按要求作答。

　　野 菊

　　〔宋〕楊萬(wàn)里

　　未與騷人當(dāng)糗糧①，

　　況隨流俗作重陽(yáng)。

　　政②緣在野有幽色，

　　肯為無(wú)人減妙香?

　　已晚相逢半山碧，

　　便忙也折一枝黃。

　　花應(yīng)冷笑東籬族，

　　猶向陶翁覓寵光。

　　【注】①糗糧：干糧。首句典出屈原《離騷》“夕餐秋菊之落英”句。②政：通“正”

　　(1)頷聯(lián)描繪了怎樣的野菊形象?(2分)

　　(2)請(qǐng)自選角度賞析頸聯(lián)。(3分)

　　(3)尾聯(lián)化用了陶淵明哪句詩(shī)?表達(dá)了作者怎樣的志趣?(3分)

　　一問(wèn)題材——

　　這首詩(shī)是什么題材?

　　這種題材一般表達(dá)什么樣的情感?

　　這種題材常使用哪些手法?

　　以題材為抓手，先對(duì)詩(shī)歌的題材進(jìn)行大致的歸類(lèi)，然后再采用“由類(lèi)及篇”方法，來(lái)推斷這首詩(shī)的形象、手法、思想內(nèi)容等方面的特色。通過(guò)明確詩(shī)歌的類(lèi)型，從而宏觀把握詩(shī)歌思想內(nèi)容。古詩(shī)詞可分為：山水田園詩(shī)、詠物言志詩(shī)、邊塞征戰(zhàn)詩(shī)、懷古詠史詩(shī)、送別詩(shī)等。不同的題材，有不同的主旋律。由題干的表述、標(biāo)題、內(nèi)容、注釋等信息，就可以大致判斷詩(shī)歌的題材，進(jìn)而推想詩(shī)歌大致的內(nèi)容和感情，甚至可以大致推測(cè)本題材常用的表現(xiàn)手法。

　　根據(jù)以上三小問(wèn)，從標(biāo)題中的“野菊”二字和“隨流俗”“減妙香”“相逢”“冷笑”等極富有情味的關(guān)鍵詞，可以判斷出本詩(shī)的題材為托物言志詩(shī)。古人很喜歡詠物，大自然的萬(wàn)物，大至山川河流，小至花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，都可以成為詩(shī)人描摹的對(duì)象，都可以寄托詩(shī)人的感情。詠物詩(shī)的寫(xiě)作技巧整體上是托物言志，局部修辭可能是擬人、比喻和象征等。至此，題干中的第二、三問(wèn)，即可迎刃而解。利用此法也能順利解答高考中出現(xiàn)的托物言志詩(shī)，如2012年高考四川卷《子規(guī)》、2012年高考全國(guó)大綱卷《落葉》等。這種“由類(lèi)及篇”方法也適用于其他題材。

　　二問(wèn)技巧——

　　1.這首詩(shī)采用了什么表現(xiàn)手法?

　　2.采用了何種抒情手法?

　　3.在每一句(聯(lián))中采用了什么修辭手法?

　　詩(shī)歌的表達(dá)技巧本來(lái)是和詩(shī)歌語(yǔ)言密切相關(guān)的問(wèn)題，比如修辭，它就是美化語(yǔ)言的技巧。《考試說(shuō)明》把它和語(yǔ)言并列。詩(shī)歌的表達(dá)技巧是一個(gè)很寬泛的概念，從高考命題情況看，一切用以提高詩(shī)歌表達(dá)效果的方法都在考查之列。高考試題的“鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧”是指準(zhǔn)確判斷詩(shī)詞所運(yùn)用的手法技巧，并賞析其表達(dá)效果。古詩(shī)中的表達(dá)技巧主要包括修辭手法、抒情方式、表現(xiàn)手法和構(gòu)思立意四大部分的內(nèi)容。一般情況下，對(duì)一首詩(shī)而言談表現(xiàn)手法;對(duì)某一字(句、聯(lián))而言主要是指修辭。簡(jiǎn)言之，整體談手法，局部談修辭，抒情方法單獨(dú)設(shè)題。

　　上面例題的第二問(wèn)“請(qǐng)自選角度賞析頸聯(lián)”，就是對(duì)表達(dá)技巧進(jìn)行間接考查。本題考查多角度鑒賞文學(xué)作品的能力，可以讓學(xué)生充分展示靈動(dòng)的思維空間。準(zhǔn)確地解答這類(lèi)題目，首選作答角度，就是描寫(xiě)手法、修辭運(yùn)用乃至語(yǔ)言風(fēng)格等。根據(jù)詩(shī)歌的題材和形象，我們知道這首詩(shī)整體而言是采用了托物言志的手法，根據(jù)托物言志詩(shī)題材的特點(diǎn)推斷，可能會(huì)采用擬人、比喻、象征等修辭。在對(duì)頸聯(lián)進(jìn)行“咬文嚼字”后，我們就可從手法、修辭、煉字等角度來(lái)賞析。在本題中，手法為色彩的襯托或渲染，修辭為對(duì)偶、借代，煉字為“逢”“忙”兩字。

　　2012年考題中對(duì)技巧考點(diǎn)進(jìn)行考查的還有：浙江卷第22題“簡(jiǎn)要分析這兩首詩(shī)的表現(xiàn)手法”、廣東卷第10題第一問(wèn)“詩(shī)的頷聯(lián)在寫(xiě)景上用了多種表現(xiàn)手法，請(qǐng)指出其中一種并結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析”、上海卷第16題“從情景關(guān)系的角度，賞析本詩(shī)前兩聯(lián)是如何表達(dá)作者情感的”等11處。

　　三問(wèn)形象——

　　1.詩(shī)中形象是人、景還是物?

　　2.有哪些關(guān)鍵詞句來(lái)具體刻畫(huà)?

　　3.形象有什么特點(diǎn)?

　　優(yōu)秀的詩(shī)篇都是通過(guò)形象來(lái)傳遞詩(shī)人的情思或發(fā)現(xiàn)的。形象是作者的意蘊(yùn)與情感的載體。抓住了“形象”，也就領(lǐng)略了詩(shī)歌的精髓。詩(shī)歌中的形象可大致分為人、物、景。敘事詩(shī)中抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等特點(diǎn)來(lái)分析;寫(xiě)景詩(shī)中通過(guò)一系列意象營(yíng)造的意境特點(diǎn)來(lái)分析;詠物詩(shī)中借助外物表明心志的特點(diǎn)來(lái)分析。

　　如上例第一問(wèn)：頷聯(lián)描繪了怎樣的野菊形象?細(xì)讀本詩(shī)即可發(fā)現(xiàn)：在這首托物言志的詩(shī)中，刻畫(huà)了“野菊”這一形象。首聯(lián)中“未當(dāng)糗糧”“況隨流俗”，反映其不同流俗的志趣”;頷聯(lián)中“有幽色”“肯為無(wú)人減妙香”是說(shuō)不為外部環(huán)境而改變內(nèi)心的高潔品質(zhì);頸聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人與野菊相遇，為之折服;尾聯(lián)通過(guò)“冷笑東籬族”的細(xì)節(jié)，表達(dá)了率性自然、超凡脫俗的志趣。概括野菊的形象特點(diǎn)是：①野菊生長(zhǎng)于山野，花色清淡，香氣清馨。②不因無(wú)人欣賞而自減其香，不為外部環(huán)境而改變內(nèi)心的高潔。

　　此類(lèi)方法還可用于解答2012年高考安徽卷第8題“請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這首詩(shī)中詩(shī)人的形象”、江蘇卷第9題第二問(wèn)“詞中三、四兩句刻畫(huà)了一位什么樣的主人公形象?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析”、湖南卷第10題第二問(wèn)“請(qǐng)從意境營(yíng)造的角度，賞析全詩(shī)”等。

　　四問(wèn)如何答題——

　　1.設(shè)題的考點(diǎn)什么?

　　2.本題的分值是多少?

　　3.這種題型一般的答題模式是什么?

　　設(shè)題的考點(diǎn)決定解題的方向。盤(pán)點(diǎn)歷年真題，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)高頻考點(diǎn)為：思想感情、表現(xiàn)手法、形象、語(yǔ)言。往往會(huì)設(shè)置兩個(gè)以上的主問(wèn)題，對(duì)以上考點(diǎn)進(jìn)行顯性或隱性的考查。如2012年江蘇卷第9題第三問(wèn)“請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析這首詞的結(jié)句”就是典型的隱性設(shè)問(wèn)，本質(zhì)上是對(duì)思想感情和手法兩個(gè)考點(diǎn)的綜合考查。如果不能對(duì)考點(diǎn)準(zhǔn)確定位，就不可能有完整回答。

　　2012年這樣的隱性問(wèn)題還有：遼寧卷第9題“‘數(shù)峰清瘦出云來(lái)’一句妙在何處?‘清瘦’有何種精神內(nèi)涵”、福建卷第6題第一問(wèn)“‘箬笠但聞冰散響，蓑衣時(shí)振玉花空’，這兩句的描寫(xiě)頗為精妙。請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析”等多處。

　　分值也會(huì)暗示答案的容量。一般情況下，1個(gè)詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)著1分題，一句話對(duì)應(yīng)著2—3分題，一段話對(duì)應(yīng)著4分及4分以上題。2分以上的題目不僅要回答“是什么”，還要回答“怎么樣”。適當(dāng)延展答題空間很重要，避免“會(huì)做”卻沒(méi)有“做”的遺憾。尤其是手法與感情，往往“如影隨形”，缺一不可。

　　采用答題模式，連綴術(shù)語(yǔ)來(lái)答題是取得高分的關(guān)鍵。人物形象類(lèi)模式為：感情+性格+身份。景物類(lèi)模式為：通過(guò)××景物，營(yíng)造一幅××畫(huà)面，表達(dá)××感情。手法類(lèi)模式為：采用××手法+具體使用+達(dá)到的效果。

　　總之，運(yùn)用術(shù)語(yǔ)顯專(zhuān)業(yè)，模式作答有思路;具體分析不空洞，言多必得是法寶。

　　下面我們根據(jù)以上“四問(wèn)”來(lái)解答一下例題：(1)野菊生長(zhǎng)于山野，花色清淡，香氣清馨。不因無(wú)人欣賞而減其香，不為外部環(huán)境而改變內(nèi)心的高潔。(2)修辭：對(duì)偶、借代。煉字：逢、忙。色彩：碧、黃。情感：喜愛(ài)之情。(3)采菊東籬下 率性自然，超凡脫俗。

　　只要以“問(wèn)”為先導(dǎo)，就能駕輕就熟、化繁為簡(jiǎn)，無(wú)限“逼近”考題的參考答案。任何一首古詩(shī)歌，我們都可以進(jìn)行這樣的“四問(wèn)”。多問(wèn)幾個(gè)為什么，答案自然就在心中。問(wèn)，是一個(gè)思考的過(guò)程;問(wèn)，是一個(gè)由淺入深了解考題的過(guò)程;問(wèn)，是一個(gè)揣測(cè)出題人意圖的過(guò)程;問(wèn)，是一個(gè)聯(lián)系所學(xué)知識(shí)解題的過(guò)程。問(wèn)，答之梯也。在考場(chǎng)上，面對(duì)一道道詩(shī)歌鑒賞題，只要有針對(duì)性地提問(wèn)，弄清題材，弄清手法，弄清考點(diǎn)，就能在解答時(shí)切中肯綮，從而百發(fā)百中。愿“問(wèn)”搭起我們與高考之間的橋梁!