高中區(qū)域地理學(xué)習(xí)的“十八字方針”

　　地理課是學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。我國(guó)將初中地理課程的總目標(biāo)定位為：通過(guò)初中地理課程的學(xué)習(xí)，了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識(shí)，了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題;獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力;使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。所以，地理課對(duì)于提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的意義，學(xué)好地理很有必要。

　　一、編經(jīng)緯，定區(qū)域

　　這是我們進(jìn)行解答地理問(wèn)題首要的、關(guān)鍵的一步，是基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)生如果把位置判斷錯(cuò)誤，那么學(xué)生所得出的結(jié)論一定是錯(cuò)誤的，尤其在高考中的“串題”和綜合題，學(xué)生會(huì)造成嚴(yán)重的失分。那么針對(duì)這一情況，我的具體做法如下：

　　首先，選取中國(guó)地圖和世界地圖上的主要經(jīng)緯線。讓學(xué)生用紅顏色的筆描出來(lái)。

　　中國(guó)地圖上的主要經(jīng)緯線：

　　緯線：40°N、35°N、30°N、23°26′N、20°N

　　經(jīng)線：120°E、110°E、100°E、90°E等。

　　世界地圖上的主要經(jīng)緯線：

　　經(jīng)線：120°E、120°W、150°E、70°W、80°W、0°

　　緯線：30°E、30°N、30°S等。

　　然后，采用上述經(jīng)緯度來(lái)編織區(qū)域板塊，第一，選取上述重要經(jīng)緯線，在腦海中形成網(wǎng)格狀經(jīng)緯儀，并想像其自轉(zhuǎn)起來(lái)。第二，在區(qū)域復(fù)習(xí)時(shí)，這些重要的經(jīng)緯線穿過(guò)各大洲重要的地形區(qū)、氣候區(qū)，和大洋的位置對(duì)應(yīng)起來(lái)，就形成了平面的地球儀。第三，在復(fù)習(xí)系統(tǒng)地理時(shí)，進(jìn)一步豐富這些重要經(jīng)緯線穿過(guò)地區(qū)的地理事物和現(xiàn)象，如工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)、重要國(guó)家、城市、港口、交通線、礦業(yè)基地、旅游點(diǎn)，如果這樣循序漸進(jìn)利用經(jīng)緯網(wǎng)定位和區(qū)域識(shí)別就比較方便了。讓學(xué)生把經(jīng)緯線內(nèi)區(qū)域轉(zhuǎn)繪到白紙上，再進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的記憶，讓學(xué)生邊畫邊記憶其突出的輪廓特征。

　　最后，讓學(xué)生閉上眼睛，教師說(shuō)出一個(gè)區(qū)域，學(xué)生來(lái)想象其位置及其輪廓，這樣的訓(xùn)練要多次的反復(fù)，讓學(xué)生在大腦中存幾幅區(qū)域圖。構(gòu)建區(qū)域位置的框架，從而能準(zhǔn)確快速的判斷地理事物的位置，為解答地理問(wèn)題做好準(zhǔn)備。

　　二、用原理，抓特征

　　高考強(qiáng)調(diào)運(yùn)用所學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，突出分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力的考查。“理解地理基本規(guī)律和原理，運(yùn)用所學(xué)的地理及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和觀點(diǎn)，運(yùn)用地理事實(shí)材料，簡(jiǎn)明地推導(dǎo)或定性地說(shuō)明地理規(guī)律和原理”是高考地理的十項(xiàng)能力要求之一。地理原理是反映地理事物本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的地理理性知識(shí)，是前人對(duì)地理事物、地理現(xiàn)象的理論概括。我們應(yīng)該在掌握區(qū)域地理的一些地理事實(shí)和現(xiàn)象的同時(shí)，利用我們學(xué)過(guò)的原理和規(guī)律來(lái)解釋和分析這些地理事實(shí)和現(xiàn)象，并且能從中抓住每個(gè)區(qū)域的最突出特征。為此，我的具體做法如下：

　　首先，教師在上述的區(qū)域中選取一個(gè)，讓學(xué)生先說(shuō)出此區(qū)域的地理事實(shí)和現(xiàn)象，學(xué)生很快就會(huì)說(shuō)出此區(qū)域的地形、氣候、河流、土壤、生物等自然特征和此區(qū)域的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、城市等人文特征，然后教師提出問(wèn)題：

　　1.本區(qū)域內(nèi)部的自然要素之間有什么關(guān)系?

　　2.本區(qū)域內(nèi)部的人文要素之間又有什么關(guān)系?

　　3.本區(qū)域內(nèi)部的自然要素和人文要素之間有什么關(guān)系?

　　然后，將上述原理和規(guī)律運(yùn)用到此區(qū)域當(dāng)中。例如：學(xué)生已經(jīng)學(xué)完非洲自然環(huán)境這部分內(nèi)容，請(qǐng)他們閉上眼睛，按照頭腦中出現(xiàn)的心理地圖描述非洲的自然環(huán)境，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：“非洲大陸上高原面積很大;北部有大面積的沙漠;中部有一個(gè)大盆地;東部有東非裂谷帶;東北部有條大河──尼羅河;東非高原上有很多野生動(dòng)物;非洲的周圍有大西洋、印度洋、紅海、地中海等。”

　　學(xué)生實(shí)際上是在描述非洲主要自然地理要素的空間分布，地理要素的空間分布反映了地理要素的空間聯(lián)系，所以學(xué)生也是在描述這些地理要素之間的空間聯(lián)系。這種空間分布和空間聯(lián)系是義務(wù)教育階段地理學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在教科書中，自然地理要素的空間分布是顯性的，與之對(duì)應(yīng)的空間聯(lián)系是隱性的，因此，空間聯(lián)系的觀念是在學(xué)習(xí)空間分布的過(guò)程中逐漸建立起來(lái)的。

　　區(qū)域內(nèi)的自然地理要素不只是在空間上相互聯(lián)系著。由于它們是由最初均一的地球分化產(chǎn)生出來(lái)，所以又在因果關(guān)系上有密切的聯(lián)系。就非洲大陸而言，這里的因果關(guān)系表現(xiàn)為，非洲大陸的地理位置與非洲氣候的關(guān)系、非洲氣候與非洲自然帶分布的關(guān)系、洋流與非洲氣候的關(guān)系、尼羅河的流向與非洲東部地形的關(guān)系等。

　　自然地理要素與人文地理要素之間同樣存在著復(fù)雜的聯(lián)系。這種因果聯(lián)系的教學(xué)比空間分布的教學(xué)難度要大，因?yàn)槔斫庾匀坏乩硎挛镏g的因果關(guān)系需要更強(qiáng)的邏輯思維能力和判斷能力，也需要更多的知識(shí)背景。這就需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，避免出現(xiàn)下述問(wèn)題：

　　一是操之過(guò)急，把問(wèn)題設(shè)計(jì)很大，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)從下手。例如，要求學(xué)生舉例說(shuō)明哪些因素影響到亞洲和歐洲人口的分布。

　　二是忽略學(xué)生相關(guān)背景知識(shí)。例如，“綜合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)說(shuō)亞洲東部和南部人口稠密地區(qū)發(fā)展高產(chǎn)糧食作物水稻有哪些得天獨(dú)厚的自然條件?”但所提供的背景，除了亞洲自然環(huán)境的基本知識(shí)外，只是“亞洲人口最多”的信息。而學(xué)生要探究這樣的問(wèn)題，還需要知道水稻種植的基本知識(shí)，才能把水稻生產(chǎn)和當(dāng)?shù)刈匀患叭宋牡乩硪亟Y(jié)合起來(lái)思考問(wèn)題。否則，學(xué)生如何回答出某一區(qū)域發(fā)展水稻有哪些得天獨(dú)厚的自然條件呢?這類學(xué)習(xí)活動(dòng)宜采用給出或由學(xué)生搜集相關(guān)背景資料，逐步來(lái)認(rèn)識(shí)各種要素聯(lián)系的方法。

　　三、聯(lián)熱點(diǎn)，重應(yīng)用

　　社會(huì)焦點(diǎn)與熱點(diǎn)問(wèn)題經(jīng)常是地理高考試題的切入點(diǎn)，而這些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)的發(fā)生又必然在一定的區(qū)域之中。近幾年的高考題都涉及到焦點(diǎn)、熱點(diǎn)。但要記住，熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題最終落腳點(diǎn)還是考查地理知識(shí)與地理能力，考生要將熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題回歸到課本，從中找出相關(guān)的地理素材，用學(xué)科知識(shí)去分析、闡釋和評(píng)價(jià)重大社會(huì)問(wèn)題及人類面臨的諸多問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用。(例如伊拉克熱點(diǎn)，考生應(yīng)弄清：伊拉克首都是巴格達(dá)，地跨底格里斯河，位于印度洋板塊上，那里曾是巴比倫王國(guó)的發(fā)祥地，美索不達(dá)尼亞平原，灌溉農(nóng)業(yè)為主，椰棗出口特產(chǎn)，白種人，阿拉伯民族，還有附近的海區(qū)的密度流，石油的成因，出口路線，及石油利用帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題。)抽象地說(shuō)有環(huán)境問(wèn)題、資源問(wèn)題、能源問(wèn)題等，具體地說(shuō)有沙塵暴、南水北調(diào)、西氣東輸、青藏鐵路，阿富汗問(wèn)題、中東問(wèn)題、臺(tái)灣問(wèn)題、生態(tài)農(nóng)業(yè)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、“十一五”計(jì)劃、神洲六號(hào)載人飛船的成功發(fā)射及返回、“麥莎”臺(tái)風(fēng)、安徽地震、構(gòu)建和諧社會(huì)等。再往具體的說(shuō)還有建筑中房屋的朝向、太陽(yáng)能熱水器安放角度、北方秋雨、南方梅雨、貴陽(yáng)冬雨的現(xiàn)實(shí)解釋等等。這就要求每位考生將地理與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，從地理學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)、解釋、解決這些問(wèn)題。我在復(fù)習(xí)時(shí)盡可能的把熱點(diǎn)、焦點(diǎn)具體化，收到了很好的效果。