高一化學(xué)必修2教學(xué)反思

　　反思教學(xué)要求教師具有作出理性選擇并對這些選擇承擔(dān)責(zé)任的能力。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的高二化學(xué)課堂教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

　　高一化學(xué)必修2教學(xué)反思(一)

　　在接近本學(xué)期期末之際,我們順利地完成了高中化學(xué)必修一的模塊教學(xué),回顧整個學(xué)期的教學(xué),我深感有很多收獲,其中既有值得肯定的地方,也有需要改進(jìn)之處,正是對這些不足的反思和改進(jìn)使得我對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與實施、課堂教學(xué)策略的設(shè)計及課后對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價都有了更深刻、更科學(xué)的理解與認(rèn)識，更有助于課堂教學(xué)的有效性的提高，下面我講從以下幾個方面談?wù)勅绾胃行У剡M(jìn)行必修模塊的教學(xué)。

　　一、對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與認(rèn)識，自身教育觀念的更新

　　在本模塊的教學(xué)之初，由于對課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀不是很深刻，只是憑主觀上的認(rèn)識對傳統(tǒng)教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)作了簡單的對比，在實際教學(xué)中過分注重了知識目標(biāo)的實現(xiàn)，忽略了其他目標(biāo)的實現(xiàn)，所以感覺新課標(biāo)教材很不好用。

　　然而，當(dāng)我通過對新課程理論的學(xué)習(xí)及課程標(biāo)準(zhǔn)的研究之后，對課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)才有了深刻的認(rèn)識，正是這種新的認(rèn)識，促進(jìn)了自身教育觀念的更新，使得我在后續(xù)的教學(xué)中明確了方向，有了理論指導(dǎo)。

　　高中化學(xué)新課程必修模塊的課程目標(biāo)是:認(rèn)識常見的化學(xué)物質(zhì)，學(xué)習(xí)重要的化學(xué)概念，形成基本的化學(xué)觀念和科學(xué)探究能力，認(rèn)識化學(xué)對人類生活和社會發(fā)展的重要作用及其相互影響，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　二、充分利用新課程改革提供的自主創(chuàng)造空間

　　1、改變師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變工作方式。傳統(tǒng)教學(xué)的實施很容易給人一種錯覺，即課堂教學(xué)的重心更偏重于教師的教，而忽略了學(xué)生自主的學(xué)。然而，新課程提倡的卻是教師的教是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)又離不開教師的教的引導(dǎo)，二者之間屬于相輔相承、缺一不可的關(guān)系。

　　因此，在實際教學(xué)中，學(xué)生和老師是處于平等的地位，課堂教學(xué)應(yīng)該是師生間平等的對話。在這樣的情況下，學(xué)生才可能學(xué)得自由，學(xué)得有創(chuàng)新，有成就感，有動力。

　　在模塊2的教學(xué)里，我努力朝上述方向努力，可能是自己的教學(xué)經(jīng)驗不足，師生關(guān)系的完善在本學(xué)期并沒有實現(xiàn)預(yù)期的效果，在必修二的模塊里，我將采取有效的方式更進(jìn)一步地實現(xiàn)師生課堂地位平等化。

　　2、運用多樣化、最優(yōu)化的教學(xué)方法，以教法的改革促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

　　教學(xué)有法而無定法，化學(xué)中的教學(xué)方法很多，那么，我們在實際教學(xué)中該選擇什么樣的教學(xué)方法呢?這個問題是我一直在思考的問題。通過教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)，任何方法都有它實現(xiàn)最佳效果的界定條件，都不是萬能的。在實際教學(xué)中，我們所涉及的知識板塊、知識結(jié)構(gòu)各不盡相同，因此我們就要尋找能夠在這特定的條件下能起到最優(yōu)效果的方法。也就是，從實際出發(fā)，因地制宜、因時制宜、因人制宜地選擇最優(yōu)教學(xué)方法。在一定的條件下，幾種方法可同時并用，以實現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果，當(dāng)然，教師在選擇教學(xué)方法的同時要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)起點、學(xué)習(xí)方法的特殊性及學(xué)生對相關(guān)知識的心理認(rèn)知特點，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,以教法的改革來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。

　　在實踐中，我認(rèn)為學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法可以十分有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，非常有利于學(xué)生從被動的聽課向主動聽課的轉(zhuǎn)變。

　　新課程賦予了我們廣闊的自由發(fā)揮的空間，因此，抓住機(jī)遇，大膽創(chuàng)新對提高教育教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。

　　3、積極尋求有利于學(xué)生全面發(fā)展的評價方式

　　對學(xué)生的評價既要注重全體學(xué)生的共同發(fā)展，又要兼顧學(xué)生的個體差異性的發(fā)展。要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，那全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)又是什么?要尋求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價方式，首先要弄明白上述問題。對此，我深感困惑，因為現(xiàn)在的高考還是最主要的指揮棒，對于理科生來說，必修模塊的學(xué)習(xí)是他們進(jìn)行選修模塊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。采取什么樣的評價方式才能有利于學(xué)生的全面發(fā)展是一個十分重要的問題。

　　三、充分利用現(xiàn)有資源，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化

　　必修課的定位是全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，所以在實施中不能只抓知識傳授和訓(xùn)練。在教學(xué)目標(biāo)上必須在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上創(chuàng)造條件使學(xué)生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等方面得到全面發(fā)展;在教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排上，必須要關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗和社會生活現(xiàn)實;在教學(xué)方式上，必須堅持以探究為主的多樣化教學(xué)方式。

　　在教學(xué)中，我們需要處理好兩個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)就是實驗探究，第二環(huán)節(jié)就是知識目標(biāo)的完成。在不同的知識板塊上，我們要緊緊圍繞三維目標(biāo)的實現(xiàn)這個中心來進(jìn)行有效的教學(xué)策略的設(shè)計與實施。

　　以上是我在必修2模塊教學(xué)實踐中的一些體會，既有成功的地方，也有需要改進(jìn)的不足之處，正是這些寶貴的經(jīng)驗為以后的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

　　高一化學(xué)必修2教學(xué)反思(二)

　　學(xué)校組織了同題賽講的活動，課題為苯。回想整個教學(xué)設(shè)計過程以及教學(xué)實施過程，有精彩之處，也有不足之處。下面進(jìn)行總結(jié)。

　　一、猜測入手 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　猜測是化學(xué)理論的“胚胎”，猜測是學(xué)生感知事物后作出的未經(jīng)證實的判斷，它是學(xué)生獲取知識的過程中的重要環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽猜測：如，在苯這節(jié)課中，我們了解苯的分子式后，試著讓學(xué)生寫出它可能的簡式，再如何通過實驗最終確定它的簡式，這時學(xué)生就會躍躍欲試，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生一旦做出某種猜測，他就會把自己的思維與所學(xué)的知識連在一起，就會急切地想知道自己的猜想是否正確，于是就會主動參與，關(guān)心知識的進(jìn)展，從而達(dá)到事倍功半的教學(xué)效果。

　　二、動手操作 培養(yǎng)探索能力

　　在推導(dǎo)苯的結(jié)構(gòu)時，安排了學(xué)生操作實驗驗證。這樣使學(xué)生學(xué)會由事物的表象分析事物的本質(zhì)、變化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識、解決問題的能力。同時也確實明白了結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)反應(yīng)結(jié)構(gòu)的原則。而且理解能力、動手操作能力都得到鍛煉和提高。

　　三、發(fā)散驗證 培養(yǎng)解決問題的能力

　　在學(xué)生驗證自己的想法是否正確時，鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，以說促思，開啟學(xué)生思維的“閘門”，對學(xué)生的五花八門的想法不急于評價，應(yīng)不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生說一說，議一議，互相交流，達(dá)成共識。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生理一理，歸納出實驗的要點。通過“評評議議”的活動過程，讓學(xué)生在活動中發(fā)散，在活動中發(fā)展，學(xué)得主動、扎實，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生求異思維、創(chuàng)造能力和解決實際問題的能力。如在確定苯的結(jié)構(gòu)簡式時要求學(xué)生先發(fā)散思維，根據(jù)已學(xué)的確定結(jié)構(gòu)是的方法，想象符合苯的分子式C6H6的可能的結(jié)構(gòu)簡式，然后再通過實驗加以驗證。用實驗事實來最終確定苯的結(jié)構(gòu)簡式。

　　四、立足課內(nèi)，聯(lián)系生活。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實。只有這樣，才真正實現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標(biāo)。

　　本課教學(xué)的優(yōu)點我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點，不過多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡潔，重在讓學(xué)生探究，而不直接給出結(jié)論。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌;而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者， 是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對話。體現(xiàn)了新課程理念。

　　在本課教學(xué)中，也存在一些不足之處，例如：

　　一、評價激勵不夠。本堂課的氣氛不夠活躍，跟教師的激勵不夠有很大的關(guān)系。在課堂上，對于學(xué)生的回答，我的評價比較隨意，缺乏激情，自然學(xué)生的情緒也不會高漲。可見，教師的評價激勵調(diào)控著學(xué)生的情緒。

　　二、缺乏課堂機(jī)智。

　　苯的物理性質(zhì)學(xué)習(xí)時所用時間較長，有點羅嗦，有點包辦的感覺。還有就是當(dāng)學(xué)生猜測苯的結(jié)構(gòu)時思維比較局限的時候，自己就有點慌。由此可見，教學(xué)設(shè)計得再好，若缺乏機(jī)智，想上好一堂課，難!所以，每一位教師，都必須積極地學(xué)習(xí)并鍛煉自己的課堂教學(xué)機(jī)智，以提高課堂駕馭能力。

　　反思到這里，最大的感觸就是：精彩與不足是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景，如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課，化不足為精彩，變精彩為精妙，我們的課堂不就達(dá)到了“柳暗花明又一村”的境界了嗎?

　　高一化學(xué)必修2教學(xué)反思(三)

　　普通高中新課程中的有機(jī)化學(xué)課程可以分為兩個部分：必修模塊《化學(xué)2》中的有機(jī)化學(xué)與選修模塊《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》，而在選修模塊中對有機(jī)化學(xué)知識的系統(tǒng)性則要求很高。

　　必修模塊中的有機(jī)化學(xué)知識，是以比較典型而簡單的有機(jī)物為切入點，使學(xué)生對有機(jī)化學(xué)有一個初步的概念。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，必修模塊中對有機(jī)化學(xué)知識的設(shè)置沒有考慮有機(jī)化學(xué)本身的邏輯體系，主要以日常生產(chǎn)生活中比較常見的幾種有機(jī)化合物為例講解其基本結(jié)構(gòu)、主要性質(zhì)等，并沒有要求學(xué)生建立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途的理念。而選修模塊是建立在必修2中幾種“重要的有機(jī)化合物”的基礎(chǔ)上，在第一節(jié)就引入了官能團(tuán)的概念，目的是引導(dǎo)學(xué)生比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的方法。

　　在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，遇到了這樣的問題：相當(dāng)一部分學(xué)生在進(jìn)入高二選修模塊《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)時，出現(xiàn)了不適應(yīng)，不能建立與必修模塊所學(xué)習(xí)的有機(jī)化學(xué)知識的聯(lián)系。如何才能銜接好必修模塊和選修模塊間的教學(xué)，是高二化學(xué)教師必須解決的一個問題。本人根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋情況進(jìn)行了反思。

　　一、適當(dāng)復(fù)習(xí)，建立有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法

　　在必修2中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了甲烷、乙烯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，也學(xué)習(xí)了乙醇、乙酸等的性質(zhì)。實際上已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)知識的基礎(chǔ)，但在實際授課中，學(xué)生對有機(jī)化合物分類和官能團(tuán)的理解還存在問題。經(jīng)分析，這種情況是由于學(xué)生遺忘了必修中學(xué)習(xí)的有機(jī)化學(xué)知識，只要經(jīng)過適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，學(xué)生很快就能理解。此時，學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的思維方式還沒有建立，可以幫助學(xué)生分析比較甲烷、乙烯、乙炔、乙醇、乙酸的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，灌輸結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的思想，以便于學(xué)生建立起學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的方法。

　　二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)之初，學(xué)生會認(rèn)為有機(jī)化學(xué)難學(xué)，無機(jī)化學(xué)簡單的想法，很可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣減弱甚至喪失的現(xiàn)象。

　　化學(xué)是一門實驗科學(xué)，許都學(xué)生對無機(jī)化學(xué)的興趣是因為無機(jī)化學(xué)實驗現(xiàn)象有很明顯的顏色變化。在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時也可以利用有顏色變化的實驗現(xiàn)象來引起學(xué)生的注意，從而把學(xué)生引向正確學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)知識的道路上。如在學(xué)習(xí)甲烷的性質(zhì)時，可以給學(xué)生演示將甲烷通入到酸性高錳酸鉀溶液中的實驗，讓學(xué)生觀察顏色變化，進(jìn)而總結(jié)甲烷出甲烷的性質(zhì)穩(wěn)定。同樣，在學(xué)習(xí)乙烯的性質(zhì)時，可以將乙烯通入到酸性高錳酸鉀溶液中，觀察顏色變化，并與甲烷的性質(zhì)對比記憶。

　　有機(jī)化學(xué)和人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)和生活的關(guān)系非常密切，除了利用實驗引起興趣外，還可以通過一些學(xué)生熟悉的生活常識入手。如家了在炒菜中為了提香，可以適當(dāng)加入一點白酒和白醋，來引出酯的概念。

　　三、充分利用教具——球棒模型

　　學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)知識，經(jīng)常用到的教具就是球棒模型，而且是非常好用的教具。在講解有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)時，如果能夠讓學(xué)生觀察球棒模型或是讓學(xué)生親自動手組裝模型，可以使有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點以及烷烴、烯烴等的結(jié)構(gòu)深深印在學(xué)生的腦海中，利于理解其性質(zhì)。球棒模型不僅可以在新授課堂上使用，也可以在習(xí)題課中使用。如，在講解二氟二氯甲烷同分異構(gòu)體的種類時，如果單純的在黑板上畫結(jié)構(gòu)簡式和立體結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生很難理解其結(jié)構(gòu)只有一種。而用球棒模型講解時，方便旋轉(zhuǎn)氟和氯的位置，直觀明了的呈現(xiàn)給學(xué)生。

　　總之，教師應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合理的教學(xué)方式，并不斷的反思自己的教育教學(xué)情況。教師只有不斷研究新情況、新環(huán)境、新問題，并不斷反思自己的教育教學(xué)行為，才能不斷適應(yīng)、改進(jìn)教育工作，使教育教學(xué)工作有效的開展。