高一化學(xué)課后教學(xué)反思

　　高一化學(xué)課后教學(xué)反思(三)

　　高中新課程改革在我省全面展開，作為一門學(xué)科化學(xué)也不例外。實行新教材改革以來，我有幸也加入到了新課程改革的行列中，我對整個高中新教材的編排體系有了個粗線的了解和整體的把握，回想起這3年來教材的使用情況，可用一個字概括：累!直到將整個高中教材教完，現(xiàn)在回過頭來才有一種豁然開朗的感覺。在2009至2010學(xué)年度我在擔(dān)任高三化學(xué)教學(xué)的同時又擔(dān)任高一的化學(xué)教學(xué)，因為以前已經(jīng)教過一遍必修教材，現(xiàn)在又要再教，結(jié)合高三的復(fù)習(xí)，在教的過程中我有許多感觸，現(xiàn)在談?wù)勛约旱膸c體會。

　　一、信手拈來，生發(fā)開去

　　回想起2007年我剛帶高一化學(xué)時的情景，現(xiàn)在我還歷歷在目，每一節(jié)課都感到很不順手，時常抱怨教材的不是，如化學(xué)限度怎么能在高一就講了?講了之后學(xué)生能明白嗎等等;學(xué)生的不是，如溶解度的問題，物質(zhì)的量的問題怎么就不理解呢等等?？倱?dān)心問題是否給學(xué)生說明白，心理時?；炭植话?，可以說那一年是我從教以來最困難的一年，感覺到自己是在受煎熬。甚至對我自己的能力都產(chǎn)生過懷疑，直到后來學(xué)習(xí)選修時，我拿到教材后，我才發(fā)現(xiàn)大多數(shù)我都在高一時講過了，而且難度和選修差不多，這時我才意識到高一時沒有必要進行難度太大的教學(xué)，以前的種種擔(dān)心都是多余的。第二次教必修，我成熟多了，我明白了其實高一的任何一個問題都可以和選修掛起鉤來，在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的個人情況進行適當(dāng)拓展。沒有必要讓每個學(xué)生都掌握的非常清楚。這正適合了一句古話：信手拈來，生發(fā)開去。

　　二、隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲

　　在新教材的培訓(xùn)中我知道，高中必修的意義，它的真正目的是讓每一個高中學(xué)生都了解或知道哪一門學(xué)科都學(xué)哪些內(nèi)容，以便學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇自己的發(fā)展方向。而并不是要求所有學(xué)生都會對自己所學(xué)的知識掌握運用，必修其實對學(xué)生的要求不是很高，但它對化學(xué)有興趣的同學(xué)來說就不一樣了，它配有思考交流、實踐活動、科學(xué)探究、科學(xué)史話、科學(xué)視野等等，可以極大的滿足學(xué)有余力的學(xué)生去學(xué)習(xí)，去探索。也可以這樣說，同樣一本書，學(xué)完之后會有天壤之別，當(dāng)然這完全取決于學(xué)生的主動性和老師的要求。教材給我們的感覺就是隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

　　三、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開

　　在具體的教學(xué)中，我們總是擔(dān)心有些問題該講不講，不講習(xí)題中出現(xiàn)了，如在講化學(xué)反應(yīng)限度時，講到化學(xué)平衡，該講多深，講到什么程度為止，有時在練習(xí)題中出現(xiàn)了等效平衡的題?怎么辦?這確是讓人頭疼的問題，不講吧，有同學(xué)不斷的問;集體講吧，有些同學(xué)根本接受不了，權(quán)衡之下，咬咬牙，在自習(xí)輔導(dǎo)時誰問就給誰講，或者小組集中起來講，但決不在課堂上轟轟烈烈大講特講。這樣初步分層推進，到了選修再深講細(xì)教也不遲，到高三第二輪復(fù)習(xí)時在就這些問題作為復(fù)習(xí)的重點練習(xí)，就這樣自己琢磨，真是摸著石頭過河，邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊教三年過去了，直到高考后，當(dāng)我看到高考題時，我的一顆懸著的心總算落到了實處。果然功夫不負(fù)有心人，高考成績出來后理綜成績喜人，而我知道這一切都?xì)w功于三年來整體的規(guī)劃和不懈的努力，于是才有了忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開的感覺。

　　當(dāng)然，隨著教改的全力推進，我要做的還有很多很多，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。