高一化學下冊說課稿

　　高一化學下冊說課稿(三)

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本節(jié)課是人教版化學必修Ⅱ第二章第一節(jié)第一課時的教學內(nèi)容,是化學學科重要的原理性知識之一。初中化學已經(jīng)從燃料的角度初步學習了“化學與能源”一些知識,在選修“化學反應原理”中,將從科學概念的層面和定量的角度比較系統(tǒng)的深入的學習化學反應與能量。該節(jié)內(nèi)容既是對初中化學相關內(nèi)容的提升和拓展,又為選修“化學反應原理”奠定必要的基礎。另外本節(jié)內(nèi)容是在學習了“物質(zhì)結(jié)構 元素周期律”之后,應用物質(zhì)結(jié)構理論來指導化學反應原理的學習,是對第一章內(nèi)容知識的深化。該部分內(nèi)容在初中化學,高中必修和選修模塊中均有安排,既有學習的階段性,又有必修、選修的層次性,在具體內(nèi)容上前后還有交叉和重疊,學生概念的形成和發(fā)展呈現(xiàn)一種螺旋式上升的形態(tài)。同時化學反應釋放的化學能是現(xiàn)代能量的主要來源,這一節(jié)知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),科學技術研究和日常生活都有廣泛的應用,與我們每一個人息息相關。因此,本節(jié)在全書中占有重要地位,是整個高中化學的重要內(nèi)容之一。為了學生更好的接受本節(jié)課內(nèi)容,并適應學生在“知識生態(tài)”中的生長性、環(huán)境性、綜合性和發(fā)展性,我將本節(jié)內(nèi)容進行了一下調(diào)整,先講化學能與熱能的相互轉(zhuǎn)化,再講化學鍵與化學反應中能量變化的關系。

　　本節(jié)課通過學與問燃料燃燒問題的引入,使學生對化學能與熱能的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生了濃厚的興趣,正是基于學生的這種心里特征,我利用本節(jié)教材設置了大量的探究教學,即應用試驗創(chuàng)設教學情景，引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)并提出新的問題,設計并進行試驗用以收集整理事實和數(shù)據(jù),再得出結(jié)論,抽象出吸熱反應、放熱反應,然后上升到理論高度去理解概念,最后應用到實際中去。

　　2、教學目標分析

　?、?、知識與技能

　?、俪醪嚼斫馕镔|(zhì)的化學變化、化學鍵變化和能量變化之間的關系,掌握物質(zhì)的化學變化和能量變化的本質(zhì)。

　?、诹?了解化學反應在提供熱能方面的重要作用。

　?、叟囵B(yǎng)學生的實驗操作技能。

　?、?、過程與方法

　　①通過對化學鍵與化學反應中的能量變化問題的交流討論,學習獲取數(shù)字化信息的方法,提高處理信息的能力和分析推理能力。

　　②通過化學反應中的能量變化的活動探究,體驗定性實驗在化學研究中的應用。

　　⑶、情感態(tài)度、價值觀

　?、賹W生通過探究化學能轉(zhuǎn)化為熱能的奧秘,提高學習化學的興趣和熱情,體驗科學探究的艱辛與喜悅,感受化學世界的奇妙和和諧。

　?、谕ㄟ^生產(chǎn),生活的實例了解化學能與熱能的相互轉(zhuǎn)化,認識提高燃料的燃燒效率、開發(fā)高能清潔燃料的重要性,培養(yǎng)節(jié)約能源及保護環(huán)境的意識,關注與化學有關的社會熱點問題,逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想。

　　3、教學重點、難點

　　重點 ： 化學鍵與化學反應中能量變化的關系。

　　吸熱反應和放熱反應兩個概念。

　　難點 ： 從微觀角度理解化學反應中的能量變化,掌握化學鍵的斷裂和形成是化學反應中能量變化的主要原因。

　　二、教法分析

　　教育學理論認為,選擇和采用教學方法時,不僅要根據(jù)學科的特點,而且要根據(jù)教學任務和學生的認識特點選用?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然科學,化學離開了實驗,也就成了無源之水,無本之木。本節(jié)課主要采用了實驗探究法,再結(jié)合問題探討法、分析推理和比較歸納法等教學方法,為了更好的突出本課重點,突破難點,完成教學任務,同時我還在教學中合理的運用多媒體等輔助手段,便于達到更好的教學效果。教學時從以下幾個方面進行突破：將2-1 2-2 2-3安排為分組實驗,學生通過親自動手實驗,有利于觸摸反應器和觀察溫度計,增強感性認識。

　　三、學法指導

　　學生通過初中化學,必修Ⅰ以及前一章的學習,已經(jīng)了解了電解質(zhì)、化學鍵等知識,因此根據(jù)學生的知識結(jié)構、心理特點和教學內(nèi)容的實驗需要, 采用實驗探究、問題探討、分析推理和比較歸納等方法, 并結(jié)合多媒體進行輔助教學。通過本節(jié)課的學習,使學生養(yǎng)成善于觀察、善于思考的習慣,并學會運用觀察、比較、歸納等方法去分析問題、解決問題,達到學以致用的目的。

　　四、教學程序

　　教與學是有機結(jié)合而又對立統(tǒng)一的，良好的設想，必須通過教學實踐來實現(xiàn)。我是這樣安排教學程序的。

　　㈠、創(chuàng)設情景,引入新課

　　多媒體演示奧運火炬?zhèn)鬟f

　　這種情景引入法,不僅能激發(fā)學生的學習興趣,又能使學生明確學習目標,進

　　入學習主題,避免思維的盲目性。

　?、妗熒?，傳授新知

　　這部分學習分為兩部分: 化學能與熱能的相互轉(zhuǎn)化和化學鍵與化學反應中能量變化的關系。為了更好的完成教學目標, 達到良好的教學效果, 采用實驗探究、問題探討、分析推理和比較歸納等方法, 并結(jié)合多媒體進行教學。

　　1、化學能與熱能的相互轉(zhuǎn)化我采用分組實驗探究、討論交流、歸納總結(jié)等方法。 ⑴、引導學生閱讀，得出“能量守恒定律”。

　?、?、分組實驗2-1 2-2感受化學能與熱能的相互轉(zhuǎn)化，觀察實驗并記錄現(xiàn)象，小組成員進行交流討論，列出自己的想法。

　　討論： 氨氣的污染和預防 ⑶、實驗3

　　通過實驗操作和觀察現(xiàn)象，抽象出實驗原理，并形成中和熱的概念，使學生對中和熱的概念有一個半定量的認識，為選修打下基礎、培養(yǎng)了學生的動手操作能力和分析觀察能力。 ⑷引導學生歸納常見的吸熱反應、放熱反應。

　　2、化學反應中能量變化的原因可以從兩個角度解釋：物質(zhì)所具有的能量和化學鍵。通過生活中水向低處流這一自然現(xiàn)象的能量轉(zhuǎn)化情況的分析遷移到化學反應中的能量變化。從化學鍵的角度其內(nèi)容涉及微觀的一些知識學生很難理解，因此我采用了動畫模擬的方法，通過具體生動的畫面，將學生看不見的微觀世界宏觀化，從而幫助學生明確化學鍵與化學反應中能量變化的關系。 【動畫模擬】

　　“師生互動”式教學模式是以問題的發(fā)現(xiàn)、探究及解決為主要線索，教學中突出教

　　師的主導性和學生的主體性，體現(xiàn)探究過程中的合作與互動，最終達到培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。在操作中，教師要及時捕捉學生在探究過程中碰到的問題或困難，適時予以指導和調(diào)控，防止學生在探究過程中出現(xiàn)盲目性、隨意性與低效性。對學生來說，學習過程的每一個環(huán)節(jié)，都需要發(fā)揮主觀能動性，在不斷思考和探索中去自我建構，完善認知結(jié)構。

　　(三)鞏固練習

　　適當?shù)恼n堂練習一方面是學生對本節(jié)課學習情況的反饋，同時使學生對所學知識鞏固加深。為此，安排適當?shù)木毩暎柟涛鼰岱磻?、放熱反應和中和熱的涵義。

　　(四)課堂小結(jié)

　　請同學進行課堂小結(jié)，適當?shù)恼n堂小結(jié)是必要的，它不僅僅是本節(jié)教學知識的回放，還可將本節(jié)課知識貫穿聯(lián)系起來，同時還鍛煉了學生的語言表達能力。

　　(五)作業(yè)布置 (課本P.34 “思考與交流” 課本P.36 .1 4)

　　課后作業(yè)有助于教師對學生情況的掌握,也有利于學生加深對所學知識的應用。

　　(六)板書設計

　　板書不僅是本節(jié)課所學知識的概括，更重要是能突出重點、解決難點，使所學知識條理化、系統(tǒng)化,因此十分重要。