新高一物理學(xué)習(xí)方法

　　對于高一物理的學(xué)習(xí)，有哪些方法。下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的新高一物理學(xué)習(xí)方法以供大家學(xué)習(xí)。

　　新高一物理學(xué)習(xí)方法：

　　經(jīng)過初中三年的激烈競爭，又經(jīng)歷了中考的“殘酷”考驗，“久經(jīng)殺場”的同學(xué)們終于升入了理想的高中。高中的生活剛剛開始，每位同學(xué)心中都充滿新奇與興奮。想著自己終于從中考的苦海中解脫了，但剛剛進入高中的我們很快就發(fā)現(xiàn)將要面對更加難學(xué)的知識，更多的計算題，更多的作業(yè)，還有更多的考試?？赡芎芏嗤瑢W(xué)還沒有適應(yīng)這樣緊張的日子，正在困惑著。

　　其實，老師在剛上高一時也經(jīng)歷了這么一段艱難的日子?，F(xiàn)在作為一個過來人，我想從物理學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，給新同學(xué)們講一講高中學(xué)習(xí)與初中的不同，讓大家更清楚的認識一下高中物理知識，從而幫助大家順利、迅速的走出過渡期。

　　首先，高中物理知識跟數(shù)學(xué)結(jié)合的更加緊密。幾乎每一道物理問題都需要我們做大量的計算。我們所做的一切判斷，選擇，我們所得出的每一個結(jié)論都需要有計算數(shù)據(jù)的支持。哪怕是一個小小的選擇題，也可能需要一番計算才能得出結(jié)論。沒有經(jīng)過詳細計算所做結(jié)論只是猜想。而猜想的正確與否，那就要看運氣了。我們每個同學(xué)都絕不會想把自己的前途交給極不負責(zé)任的運氣吧?所以，剛剛步入高中的同學(xué)們要樹立的第一個觀念就是：不怕計算麻煩，堅持用數(shù)據(jù)結(jié)果說話。

　　其次，高中的知識量比初中多了很多，新學(xué)的物理公式也會是初中的n倍。一道題目，如果用了不恰當?shù)墓骄蜁粤Σ挥懞?。所以，如何選擇運用最恰當?shù)墓?，用最簡單的方法解出題目，對每一位初學(xué)者都是一個很大的考驗。這就需要同學(xué)們熟悉公式，同時，更要清楚公式是怎么來的，最好是自己嘗試去推導(dǎo)一下，把書上給出來的公式，變成是自己創(chuàng)造的。然后，就是要整理并記下每一個給你帶來新的思維方式的題目，什么題目讓你耳目一新，大呼“原來是這么作出來的啊”，就把它永遠的記下!在自己的腦子里面積累一個“經(jīng)典解題方法倉庫”，這就是最高效的積累。積累的解題方法多了，也就把我們眾多的公式學(xué)活了。

　　第三，我們需要建立一個觀念：迅速的、無條件的接受新的知識，新的分析問題、處理問題的方法、技巧。雖然我們初中的時候?qū)W過不少的物理知識，但是跟高中相比，那就是小巫見大巫了。高中區(qū)別于初中的學(xué)習(xí)方法，需要我們逐步學(xué)習(xí)，要快速的接受。因為高中的知識綜合性十分強，有時候只有學(xué)習(xí)了后面章節(jié)的內(nèi)容后，站在一個更高的位置，才能深刻而全面的理解學(xué)過的知識!所以，迅速的接受，等到學(xué)完后續(xù)的知識，再回頭看，就好像我們登上山巒的主峰，回望曾經(jīng)令人望而卻步的那些山峰，那真是“一覽眾山小”啊!

　　在高中剛剛開始的日子，我們這些昔日久經(jīng)考驗，而今天只是新人的同學(xué)們，最需要的是信心，重振昔日雄風(fēng)的信心;同時需要耐心，要有堅持挺過困惑期的耐心。這樣我們一定能獲得讓人驕傲的好成績!

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　　對于高一學(xué)生，開始學(xué)高中物理時，感覺同初中物理大不一樣，好象高中物理同初中物理間有一道鴻溝。那么怎樣才能跨越鴻溝，學(xué)好高中物理呢?我想應(yīng)該從高中物理的知識結(jié)構(gòu)特點與初中物理的區(qū)別入手，找到新的學(xué)習(xí)方法。

　　一.高中物理知識結(jié)構(gòu)特點與初中物理的區(qū)別：

　　1、初中物理研究的問題相對獨立，高中物理則有一個知識體系。第一學(xué)期所學(xué)的物理必修1，第一章：運動的描述，第二章：勻變速直線運動的研究，第三章：相互作用，第四章：牛頓運動定律等本身就構(gòu)成一個動力學(xué)體系。第一章，著重是讓學(xué)生認識一些基本的運動學(xué)概念(如：位移，速度，速率，加速度等)，給學(xué)生一段適應(yīng)的時間，來體會初高中物理的差別，是準備階段。第二章，在第一章的基礎(chǔ)上，從運動學(xué)的角度研究物體的運動規(guī)律，同時通過數(shù)學(xué)上變換找出第一章中所學(xué)的各個物理量之間的聯(lián)系，為第四章的學(xué)習(xí)做鋪墊。第三章相互作用，是從力是怎么產(chǎn)生的，怎么樣去描述力，力會產(chǎn)生什么樣的效果等方面讓學(xué)生較為深刻的去認識力。第四章，牛頓運動定律，從知識點的聯(lián)系上看，是一個比較綜合的章節(jié)，因為這一章把前三章的知識全部聯(lián)系起來了，把運動和力之間的關(guān)系呈現(xiàn)了出來。從必修1中，我們能感受到物理學(xué)在邏輯上是非常的嚴密和完美的。

　　2、初中物理只介紹一些較為簡單的知識，高中物理則注重更深層次的研究。如物體的運動，初中只介紹到速度及平均速度的概念，高中對速度概念的描述更深，速度是矢量，速度的改變必然有加速度，而加速度又有加速和減速之分。又如摩擦力，高中僅其方向的判定就是一個難點，“摩擦力總是阻礙物體的相對運動或相對運動趨勢 ”。首先要分清是相對哪個面，其次要用運動學(xué)的知識來判斷相對運動?或相對運動趨勢的方向，然后才能找出力的方向，有一些問題中還要用物體平衡的知識能才得出結(jié)論。例如：在水平面上有一物體B，其上有一物體A，今用一水平力F拉B物體，它們剛好在水平面上做勻速直線運動，求A和B之間的摩擦力。分析：A物體作勻速直線運動?受力平衡)，在水平方向不受力的作用，故A和B之間的摩擦力為零。

　　3、初中物理注重定性分析(注重于描述，數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的少)，高中物體則注重定量分析(各個物理量之間基本上用公式連接起來，因為這在應(yīng)用時將牽涉到公式的變形，公式間的轉(zhuǎn)換，所以數(shù)學(xué)的知識應(yīng)用的較多)。定量分析比定性的要難，當然也更精確。如對于摩擦力，初中只講增多大和減少摩擦的方法，好理解。高中則要分析和計算摩擦力的大小，且靜摩擦力的大小一般要由物體的狀態(tài)來決定。

　　高中物理還強調(diào)：(1)注重物理過程的分析：就是要了解物理事件的發(fā)生過程，分清在這個過程中哪些物理量不變，哪些物理量發(fā)生了變化。特別是針對兩個以上的物理過程更應(yīng)該分析清楚。若不分析清楚過程及物理量的變化，就容易出錯。(2)注意運用圖象：圖象法是一種分析問題的新方法，它的最大特點是直觀，對我們處理問題有很好的幫助。但是容易混淆。如位移圖象和速度圖象就容易混淆，同學(xué)們常感到頭痛，其實只要分清楚縱坐標的物理量，結(jié)合運動學(xué)的變化規(guī)律，就比較容易掌握。(3)注意實驗?zāi)芰蛯嶒灱寄艿呐囵B(yǎng)：高中物理實驗分演示實驗和學(xué)生實驗，它對于我們學(xué)習(xí)知識和鞏固知識都起到重要的作用。因此，要求同學(xué)們要認真觀察演示實驗，切實做好學(xué)生實驗，加強動手能力的鍛煉，注意對實驗過程中出現(xiàn)的問題進行分析。

　　二.初、高中兩個階段之間的物理臺階產(chǎn)生的原因：

　　初中學(xué)生畢業(yè)后，升入高中一年級學(xué)習(xí)，普遍感到物理難學(xué)，教師也感到難教，這種在初、高中兩個階段之間的物理教學(xué)中出現(xiàn)的脫節(jié)現(xiàn)象被稱之為臺階。根據(jù)上述高中物理的知識結(jié)構(gòu)特點與初中物理的區(qū)別，經(jīng)過分析，產(chǎn)生臺階的原因主要有以下幾個方面：

　　1、從定性到定量的飛躍是第一個原因。

　　初中物理教學(xué)對許多物理問題都重在定性分析，即使進行定量計算，一般來說也是比較簡單的;而高中物理教學(xué)，大部分物理問題不單是作定性分析，而且要求進行大量相當復(fù)雜的定量計算。學(xué)生對這種從定性到定量的飛躍不適應(yīng)。

　　2、從形象思維到抽象思維的飛躍是第二個原因。

　　初中物理教學(xué)基本上是建立在形象思維基礎(chǔ)上的，它以生動的自然現(xiàn)象和直觀的實驗為依據(jù)，從而使學(xué)生通過形象思維獲得知識。初中物理中的大多數(shù)問題看得見、摸得著。進入高中后，物理教學(xué)便從形象思維向抽象思維領(lǐng)域過度。從目前的教材來看，這個臺階是較高的。如高一物理教材中的靜摩擦力的方向，瞬時速度，物體受力情況的分析，力的合成與分解等都要求學(xué)生有較強的思維能力。從人的認識過程來看，從形象思維到抽象思維是認識能力的一大飛躍。

　　3、從通常是單因素的簡單邏輯思維到多因素的復(fù)雜邏輯思維(包括判斷、推理、假設(shè)、歸納、分析演繹等)的過度是第三個原因。

　　初中生進入高一以后普遍不會解題，要么就亂套公式，糊里糊涂地做題，頭腦中缺乏清晰的思路。其中一個重要的原因就是缺乏較為復(fù)雜的邏輯思維能力。不善于判斷和推理，不會聯(lián)想，缺乏分析、歸納、演繹的能力。在這一點上，學(xué)生與學(xué)生之間存在的個體差異也是很大的。

　　4、在運用數(shù)學(xué)工具解決物理問題上，從單純的算術(shù)、代數(shù)方法到函數(shù)、圖象、矢量運算、極值等各種數(shù)學(xué)工具的綜合應(yīng)用的變化是第四個原因。

　　運用數(shù)學(xué)工具解決物理問題在初中物理教學(xué)中并不突出，到高中物理教學(xué)中已經(jīng)成為能否處理各種實際問題的至關(guān)重要手段了。特別應(yīng)該指出的是，高中物理中的矢量概念和運算對初中學(xué)生來說是非常生疏和困難的。建立這個概念，掌握其運算需要一個過程。如果再考慮到個別數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用和學(xué)生實際掌握的數(shù)學(xué)知識存在明顯的差距這一事實。那么，這個臺階就更為突出了。

　　5、學(xué)習(xí)方法上的不適應(yīng)是第五個原因。

　　初中學(xué)生更多的習(xí)慣于由教師傳授知識，而高中物理學(xué)習(xí)中在相當程度上則要求學(xué)生獨立地或在教師指導(dǎo)下主動地去獲取知識(包括預(yù)習(xí)、獨立地觀察和總結(jié)實驗以及系統(tǒng)地閱讀教材和整理知識等)。此外，高中物理學(xué)習(xí)中更加的強調(diào)對知識的理解而不能靠簡單的重復(fù)性記憶。許多學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方法上的變化也需要一個適應(yīng)的過程。