高一語文《套中人》說課稿模板
高一語文《套中人》說課稿模板
"說課"是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展，而說課稿則是為進行說課準備的文稿。下面是學習啦小編為大家整理的高一語文《套中人》說課稿，歡迎參考!
高一語文《套中人》說課稿模板
一、說教材：
(一)教材分析：
《裝在套子里的人》作者是俄國著名作家契訶夫，體裁是小說。
(二)學情分析：
學生最喜歡的文體就是小說，很多學生具備一定的小說閱讀能力，但他們的興趣點僅僅是在故事情節(jié)上，不了解作家創(chuàng)作小說、塑造人物的目的以及人物命運及其思想和性格形成的社會原因。
二、說教學目標
(一)知識與能力目標
學習夸張與諷刺的手法以及通過肖像描寫表現(xiàn)人物性格的方法。
(二)過程與方法目標
理清小說結構，分析別里科夫生活和思想上套子的具體內(nèi)容。
(三)情感態(tài)度及價值目標
(我認為任何一篇文章的學習，不能只拘泥于文章內(nèi)容而應該把它與現(xiàn)實聯(lián)系起來。)使學生通過對別里科夫形象的把握，從而認識因循守舊的危害性及勇于改革創(chuàng)新的重要性。
三、說教學重難點
根據(jù)我對教材的分析和對學情的把握，我認為《裝在套子里的人》一文語言淺易，情節(jié)簡單，人物關系單純，學生一拿到新教材瀏覽一遍后，等到老師授課時已覺得索然無味，但對于小說的內(nèi)涵和主旨，卻并不能準確深入地了解和把握。因此我把本文的重難點確立為：
重點：(一)理解別里科夫的人物形象;
(二)深入把握小說主題，了解作者的創(chuàng)作主旨。
難點：學習夸張與諷刺的手法，掌握用肖像描寫表現(xiàn)人物性格的方法以及了解小說的現(xiàn)實意義。
四、說教法
新大綱要求“要重視師生之間的平等對話和心靈溝通。教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性。”根據(jù)學生的學情我采用了問答式教學法和合作探究式教學法，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主體性，以促進學生合作學習、自主學習。(在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效的開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發(fā)展。)
五、說學法
教育家葉圣陶先生曾說過“教是為了不需要教，就是說當教師的要引導學生，使學生能夠自己學”。所以我認為在教學過程中應該以學生為主體，加大學生的參與力度。因此我確定了以下學法：
(一)小組合作討論法，小組成員之間交流各自的意見，共同完善本組的觀點，解決重難點。
(二)質(zhì)疑法，提出問題共同解答。
根據(jù)我對文章的分析以及對學生學情的把握，我安排了兩個課時進行我的教學。以下是我的教學過程
六、說教學過程：(兩個課時)
第一課時
(為了實現(xiàn)我的教學目標，突出教學重點，突破教學難點。我設定了如下的教學過程。興趣是最好的老師，所以導入新課時必須吸引學生的注意，這樣后面的學習也會事半功倍。)
(一)導入新課(5分鐘)
我將通過回顧以前學過的短篇小說《變色龍》引出本文,這也有利于學生新舊知識的銜接。在《變色龍》中，作者給我們成功的塑造了一個見風使舵的警官，讓我們印象深刻，契訶夫塑造人物的能力可見一斑。
(二)介紹作者及創(chuàng)作背景(7分鐘)
我將通過對契訶夫生平事跡及當時社會環(huán)境的介紹，讓學生對小說的創(chuàng)作背景以及作者的個人創(chuàng)作風格有一個初步的了解，以便對小說人物形象及背后的深刻含義有所感知。
(三)整體感知，進入正文(33分鐘)
讓學生通讀全文，使他們對整篇小說有一個大致的了解之后，我將通過提出三個問題進行引導講解：
1、別里科夫是個怎樣的人?(1—5段)
這一部分塑造了別里科夫“套子”式的形象，它從別里科夫的外表、行為、思想方式和生活習性進行描寫。(了解他的“套中人”特征：古怪、孤僻、保守落后等)
2、別里科夫的感情生活是怎樣的?(6—37段)
這一部分介紹了別里科夫的婚事，我將分別從漫畫、騎車、吵架事件介紹別里科夫與華連卡婚事失敗的全過程，進一步揭露“套中人”思想的腐朽和僵化。
3、他的結局是怎樣的呢?(38—結尾)
這一部分介紹了別里科夫的死，寫到了別里科夫的出葬，并進一步指出現(xiàn)實里的套中人還有很多。
第二課時
在第一課時已經(jīng)使學生掌握了文章大致內(nèi)容的基礎上，我確立第二課時的基本目標為解決教學難點。即學習夸張與諷刺的表現(xiàn)手法以及了解小說的現(xiàn)實意義，因此我確定了以下的教學過程：
(四)合作探究，理解小說的夸張與諷刺的手法(10分鐘)
偉大的教育學家陶行知先生曾說過“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。所以通過本篇小說的學習，我希望使學生對諷刺與夸張的寫作手法有一個大致的了解。我會通過對幾段話的賞析，品味小說的語言，與學生一起探究小說當中的幽默諷刺，并達到回顧上節(jié)課所學內(nèi)容的目的。我將采用的是問答法，這樣既能提高學生上課的專注度，也可以激發(fā)他們的思考。
1、(第1段)他也真怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶著雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣。他總是把雨傘裝在套子里，把表放在一個灰色的鹿皮套子里;就連那削鉛筆的小刀也是裝在一個小套子里的。他的臉也好像蒙著套子，因為他老是把它藏在豎起的衣領里。他戴黑眼鏡穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。
2、(第5段)他躺在被子底下，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，深怕會出什么事，深怕小賊溜進來。他通宵做噩夢，到早晨我們一塊兒到學校去的時候，他沒精打采，臉色蒼白。
3、(第24段)如果教師騎自行車，那還能希望學生做出什么好事來?他們所能做的就只有倒過來，用腦袋走路了!
4、(第34段)柯瓦連科在他后面一把抓住他的衣領，使勁一推，別里科夫就連同他的雨鞋一齊乒乒乓乓地滾下樓去。樓梯又高又陡，不過他滾到樓下卻安然無恙，站起來，摸了摸鼻子，看了看他的眼鏡碎了沒有。
(為了突出教學重點，解決本篇課文的基本要求，我把下一個環(huán)節(jié)設定為總結別里科夫的人物形象。)
(五)總結別里科夫形象(10分鐘)
1、套己 2、套人
別里科夫這一人物是悲劇的，他思想僵化害怕變革，他把自己裝在套子里。但這還不夠，他還扼殺新思想摧殘人的精神。因此為了使學生更清楚的把握別里科夫這一形象，我將分為套己和套人兩方面進行講解。
(六)關于別里科夫追求婚姻的探討，并讓學生提出對本文的一些疑問，然后全班同學共同解答。(5分鐘)
我將同學生討論像別里科夫這樣厭惡別人、恐懼生活的人，他為什么會“昏了頭，決定結婚了”呢?這是否意味著他走出“套子”的嘗試。但是要掙脫出既有的“套子”是很困難的，一樁小事，就讓他的希望徹底破滅，就讓他感到他和生趣盎然的現(xiàn)實生活格格不入。結果可想而知，婚事完了，別里科夫的性命也完了。他身上的“套子”太厚重，已經(jīng)不能讓他回到正常的生活中來了。
(為了突破教學難點，我將提出幾個問題引導學生思考并進行全文的總結。)
(七)總結全文，討論現(xiàn)實意義。(15分鐘)
1、別里科夫是怎么死的?他的死說明了什么?
通過這兩個問題的設置，我希望學生明白別里科夫這一人物形象的深刻內(nèi)涵，他并不是十惡不赦的惡人，他性格孤僻，膽小怕事，恐懼變革，他轄制著大家，并不是靠暴力等手段，而是給眾人精神上的壓抑，讓大家“透不出氣”?？梢哉f是專制制度毒化了他的思想、心靈，使他懼怕一切變革，頑固僵化，他既是沙皇專制制度的維護者，也是受害者。
2、為什么一個禮拜沒完生活又恢復舊樣子呢?課文最后一句話有什么深刻含義?
通過這兩個問題的提出則是為了探討本篇小說的現(xiàn)實意義，無論什么時代什么社會，都有不同形式的“套子”和“裝在套子里的人”出現(xiàn)。因為時代發(fā)展、社會進步，總會有變革，那么就會有反對變革的人出現(xiàn)。這些人中除了仇視社會進步，逆歷史潮流而動的反動統(tǒng)治者外，更多的是墨守成規(guī)、因循守舊的小人物，他們對新生事物不適應、不理解，甚至滿懷恐懼，他們主要在思想和行動上抗拒社會變革。我們從改革開放的歷程中，就可以發(fā)現(xiàn)許多這樣的人和事。而改革開放的最大阻力，就是既有的各種“套子”。
(課后作業(yè)是對課堂教學的一個延伸也是對課堂所學內(nèi)容的一個運用，因此我制定了以下兩個作業(yè)。)
(八)課后作業(yè)(5分鐘)
1、運用動作、肖像描寫等手法，寫一寫你的一位好朋友，字數(shù)400字以上。
2、拓展閱讀另兩位短篇小說大師莫泊桑與歐亨利的作品，如《羊脂球》、《警察與贊美詩》
七、說板書設計 (好的板書能理清一節(jié)課的思路，學生可以據(jù)此更好的把握文章的整個脈絡，掌握整堂課的主要內(nèi)容)
看過"高一語文《套中人》說課稿模板 "的還看了: