高一必修二語文作業(yè)本

　　學好高中語文需要一個反復錘煉的過程，作業(yè)本就是一個很好的練習工具，下面學習啦小編為大家總結了語文必修2 參考答案的相關資料，供大家學習參考!

　　高一語文必修二作業(yè)本答案

　　第一專題 珍愛生命 板塊一 精神支柱

　　1.(1)jiàng yù niè (2)澀 恪 圮 蘊

　　2.寂漠—寂寞 聲名狼籍—聲名狼藉

　　3.(1)地壇 母親 為什么生 怎樣活 (2)歐·亨利 老畫家貝爾曼用生命繪制畢生杰作，點燃別人即將熄滅的生命之火 麥琪的禮物 警察與贊美詩 小說出人意料的結局

　　4.(1)不能換。“身臨其境”指親自到那種境地中去;“設身處地”指設想自己處在別人的地位或境遇中。 (2)不能換。“躡手躡腳”形容走路時腳步放得很輕;“縮手縮腳”形容做事顧慮多，不大膽或因寒冷而四肢不能舒展的樣子。

　　5.(1)以整齊優(yōu)美的倒裝句式寫景抒情，流露出作者一度失落又竭力尋找精神支點的矛盾心情。 (2)用擬人手法和看似輕松俏皮的語言，表現(xiàn)了肺炎對瓊珊的打擊之大，說明其病情之重。

　　6.貝爾曼是小說的主人公。他表面上性格暴躁，酗酒成性，牢騷滿腹，郁郁不得志，但內心火熱、善良，富有同情心及自我犧牲精神。

　　7.這葉子不僅是維系瓊珊生命的“最后的”一片葉子，更是一位老畫家藝術生涯中最精彩、也是“最后”的杰作。

　　8.“一個世界”是指正常人生活的社會環(huán)境;“另一個世界”是指不會和別人接觸的地方。

　　9.因為作者當時對人生悲觀失望，覺得自己和小昆蟲一樣可憐。

　　10.對自己嚴重的病情近乎絕望，而在絕望中又期待著奇跡發(fā)生的矛盾心態(tài)。

　　11.蘇艾以為瓊珊不知道自己病情的嚴重程度，想極力轉移她的注意力，淡化其病情的嚴重性。

　　12.悄悄地躲出去，又悄悄地進來。

　　13.花是美好的象征，母親想讓“我”通過看花，感受生活的美好，進而決心能好好地活下去。落葉讓人感到冷落蕭條，更易加深“我”因殘疾而引起的消沉，所以母親不讓“我”看落葉。

　　14.既表現(xiàn)了作者對母親的悼念之情，又暗示了文章的主旨。

　　15.兄妹倆不管遇到什么困難，都要好好兒活下去。

　　板塊二 生命之歌

　　1.(1)kēng xiù zhé yè (2)髦 藉 穹 宕

　　2.閃鑠—閃爍 遺撼—遺憾 厭繁—厭煩

　　3.(1)e (2)a (3)b (4)c (5)d

　　4.(1)a (2)c (3)b

　　5.(1)(第一天：)看望親愛的老師，約朋友來家，林中散步，看落日 (第二天：)看戲 對地球及人類歷史的關注(或：對世界的物質方面和人類精神生活的關注) (第三天：)游覽紐約城，看日常世界 (2)微笑 頑強毅力 杰出成就 善用你的眼睛吧，猶如明天你將遭到失明的災難

　　6.(1)海倫的心靈世界充滿光明，她心里裝著世界。她深味這世界是一部書，是知識照亮其心靈，是人類創(chuàng)造的文明成果成為她戰(zhàn)勝厄運的精神源泉和動力。 (2)作為又盲又聾又啞的殘疾人，海倫能直面慘淡的人生，正視現(xiàn)實生活，她懂得痛苦和不幸也是“生活的一部分”。為此，她以頑強不屈、積極樂觀的精神去直面它、正視它。

　　7.勞倫斯對生命與死亡有著自己獨特的思考：生命和死亡全不相容，我們是為著生的，或是為著死的，非此即彼，本質上不可兼得;同時，他充分肯定了生命的價值，春天必然來臨，誰也無法阻止生命的沖動，無法阻止我們對于新生命、新世界的渴望與追求，以此啟示人們像鳥兒那樣向死而生。

　　8.度過漫長冬天以后的喜悅和歡樂。

　　9.(1)殘暴的冬天曾給我們帶來沉重的毀滅般的打擊。 (2)冬天曾經(jīng)使我們遭受難以擺脫的痛苦。

　　10.具有頑強的生命力，永遠不會被冬天征服，一到春天就會洋溢著蓬勃的生命活力。

　　11.人類只有平等地看待、尊重其他生命，世界才會充滿無限生機，人類才能真正體會到生命的美好。

　　12.每個生命種類的生存權利都是大自然賦予的，而非人類的恩賜，因此人類不能任意踐踏、摧殘生命。

　　13.(1)生命是高貴而美麗的，我們要尊重其他生命的生命權。(2)尊重其他生命也是為了更愛人類自己。

　　14.提示：地球上一切生命都是相關聯(lián)的，人類如不敬畏其他生命，最后毀滅的是人類自身。

　　第一專題檢測

　　1.C(A宿sù，蓓bèi;B昵nì，瞅chǒu;D熨yù，藉jiè)

　　2.D(A暴燥—暴躁，蒼桑—滄桑;B安祥—安詳，一愁莫展—一籌莫展;C帳款—賬款)

　　3.B[A安土重遷：指在一個地方住慣了，不肯輕易遷移;C不名一錢：意思是一個錢也沒有(名：占有);D炙手可熱：手一挨近就覺得熱，比喻氣焰很盛，權勢很大。]

　　4.C[轉變：由一種情況變?yōu)榱硪环N情況。蛻變：(人或事物)發(fā)生質變。啟用：開始使用。起用：①重新任用已退職或免職的官員;②提拔使用。撫養(yǎng)：愛護并教養(yǎng)。扶養(yǎng)：指養(yǎng)活。]

　　5.B(A前后不照應;C“非常”與“酷愛”語義部分重復;D成分殘缺，“俄羅斯”和“哈薩克斯坦”前應分別加上“產(chǎn)自”。)

　　6.A(注意整體把握及句式連貫。)

　　7.示例：您家的飲用水來自這里，為了您和家人的健康，請保持水源清潔

　　8.示例：采摘夏夜里最亮的數(shù)顆星 掬起冬晨里最純的半捧雪

　　9.主要寫嚴寒過后，春天來臨，鳥兒啼鳴。

　　10.說明了一個春天新世界的到來，顯示了一種生命本身的張力。

　　11.“鳥尸”象征死亡，“鳥啼”象征新生。兩者在文中形成鮮明對比，既肯定了生命沖動的力量不可阻擋，又說明鳥啼之聲給人諸多啟示。

　　12.分別比喻“痛苦”和“快樂”。啟示人們：人生之路多險途，無限風光在險峰，歡樂與痛苦相伴的人生才是真實的人生，不應回避它。

　　13.“那”指渺茫不可知的地方——提前結束人生之旅后所到之處。“這些”指風險——人生的逆境、苦難。其作用是：一個遠指，一個近指，對指代對象起強調作用。

　　14.與“如果我們從小就安安穩(wěn)穩(wěn)無風無浪……只有那一點點”一句形成對比。說明要發(fā)現(xiàn)“佳境”，就必須帶上勇氣和信心去闖過逆境。

　　15.D、E(D“對比手法”說法有誤;E“循環(huán)反復”認識欠妥，“本文表達的就是這樣一種人生觀”的說法有悖文章主旨。)

　　16.略

　　第二專題 和平的祈禱

　　板塊一 遭遇戰(zhàn)爭

　　1.(1)qiǎng bǎo lì chà jū zhān qiào pán shān è (2)簸 噬 惠 嗜 愜 憊 搪 窒

　　2.A(惟妙惟肖)

　　3.(1)刪去第二個“不”。 (2)“盡管……可是……”改為“因為……所以……”。 (3)“見到……氣味”搭配不當，將“以及”改為“聞到了”。 (4)“常常”修飾“寫信”，應移至“沒工夫”后。

　　4.示例：含淚的控訴

　　5.體現(xiàn)了戰(zhàn)爭對文明的摧殘。學校和傷兵醫(yī)院本是兩個毫不相干的地方，可傳播人類文明的學校卻成了充滿血腥的傷兵醫(yī)院，本該在學校讀書的學生卻上了戰(zhàn)場，美術教室成了“手術室”。這說明戰(zhàn)爭給人類帶來的是無盡的痛苦和哀傷，深刻揭示了法西斯窮兵黷武的罪惡本質。

　　6.“流浪人，你若到斯巴……”這個典故原指希臘斯巴達人為保衛(wèi)祖國而英勇戰(zhàn)死的事跡。教師命令學生學寫這句話，暗示納粹德國給青少年灌輸軍國主義思想，教育青少年盲從，為法西斯效力賣命的可悲現(xiàn)實。

　　7.一方面揭示了戰(zhàn)爭給老婦人帶來的巨大傷痛;另一方面，從結構上看，是為了制造懸念，以吸引讀者。

　　8.表現(xiàn)小姑娘的幼稚無知，更主要的是為引出下文故事、推動情節(jié)發(fā)展服務。

　　9.含義：老兵一家的遭遇引發(fā)眾人思考。車廂里的“婦女和孩子”，哪一家沒有失去親人的痛苦!作用：表象的“靜”隱含內心的“動”，用“靜”結尾，此時無聲勝有聲。

　　板塊三 歷史畫外音

　　1.(1)bǒ qíng zhuó miù zhì liào fēn bì (2)辜 籍 虐 霎 霆 匱 籠 匿

　　2.(1)b (2)b (3)a

　　3.示例：媽媽 歸來(失去和得到) 出征(爸爸，別去) 尋找(活著并記住)

　　4.示例：別讓戰(zhàn)爭驚擾我的夢。

　　5.第一層意思：思考戰(zhàn)爭的性質;第二層意思：憧憬未來的人生。

　　6.示例：同意。安妮認為戰(zhàn)爭不單單是由一小撮人制造的，還與人類靈魂中丑惡的部分有關。我們習慣上把戰(zhàn)爭看成是一小撮政客和資本家造成的罪惡，而忽視了人民應擔負的責任。這在安妮這樣的受害者看來，是難以接受的。把人直接趕進毒氣室或是對手無寸鐵的婦女兒童開槍，在一個城市制造幾十萬人的大屠殺，不是政客或資本家能親手所為的，而是來自民間的普通士兵做的。

　　7.以自己的步伐去接受生活，連同生活的一切責任與難題、成功與失敗、種種經(jīng)驗與孤立無援。

　　8.(1)磨煉思想;(2)敢于行動(把握現(xiàn)在);(3)充滿希望;(4)果敢抉擇;(5)關注現(xiàn)實; (6)純潔德行;(7)勇于獻身。

　　9.(1)拉斐爾和但丁分別是歐洲文藝復興時期的畫家和詩人，他們所描繪的是完美的極樂世界。這句話的意思是：作者對所謂超現(xiàn)實的“完美”不感興趣，只關注人間的、活生生的、塵世里的生活，愿為人民的自由、解放而戰(zhàn)斗。 (2)死亡是一個人必然的歸宿，但真正有意義的人生必須為自由而戰(zhàn)斗，為自由而獻身。

　　第二專題檢測

　　1.D(A模mú;B顫chàn;C削xuē)

　　2.C

　　3.C(A“眾多平凡普通”與“蕓蕓眾生”語義部分重復;B“神氣活現(xiàn)”含貶義，修飾“表演”不妥;D“議論”不能說“惟妙惟肖”。)

　　4.B(A“觀看……氣味”搭配不當;C“傳媒”包括“報紙、電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)”，種屬概念并列;D“大約”和“左右”重復。)

　　5.凡尼亞尋找自己的父親，一定打量過無數(shù)像“我”這樣的人，但每次都很失望。他想這次同樣如此，于是只有“嘆氣”。

　　6.一直遭受災難和痛苦打擊的索科洛夫，在有了收養(yǎng)凡尼亞的想法之后，仿佛又找到了家的感覺，重新有了生活的目標和勇氣，內心的陰影減少了些。

　　7.索科洛夫雖然屢遭打擊，但他有一顆善良和同情之心，有著頑強剛毅和吃苦耐勞的品格，這決定了他不會失去對愛的渴求，不會失去對生活的希望。遇上凡尼亞是偶然的，收養(yǎng)流浪兒卻是必然的。

　　8.不能享受豁免。納粹處心積慮地對猶太人實行種族滅絕政策，已上名單的不會得到豁免;蓋世太保對他已非常憤怒，終有一天會除去他，他把自己列入名單，正好如蓋世太保之愿。(解答此題，要從小說中看到納粹的兇殘以及背叛民族的叛徒的必然下場。)

　　9.他并未精神失常，確因完成任務而無比興奮，忘乎所以。表現(xiàn)這個猶太人人倫盡喪、毫無廉恥，也深刻揭露了納粹的罪惡。(從“他充滿血絲的眼睛發(fā)亮了”、“再苦苦思索”等，可見他是在盡力完成納粹交給的任務，并未精神失常。他之所以這樣，歸根到底是由納粹的毫無人道造成的，所以這樣寫也是對納粹罪惡的深刻揭露。)

　　10.內容：一個猶太人充當納粹線民，出賣了同胞，也葬送了親人和自己。寓意：為虎作倀，難逃覆亡。