高中語文課文《故都的秋》是郁達(dá)夫散文創(chuàng)作的代表作，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼挠暨_(dá)夫《故都的秋》教案匯總，希望對你有幫助。

　　《故都的秋》優(yōu)秀教案1

　　教學(xué)目的：

　　⒈體味文章緊扣“清”、“靜”、“悲涼”著筆，以情馭景，以景顯情，情景渾然一體的寫法;

　?、才囵B(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)鑒賞能力;

　　⒊培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、散文形和神的關(guān)系;

　　2、散文的景和情的交融;

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法結(jié)合學(xué)生的自主、合作、探究。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入。

　　古語說“女傷春，士悲秋”自古以來，“秋”便是文人墨客筆下的?？?。不同的人，他們眼里的秋景不同，因?yàn)樾睦锏那楦杏袆e，“一片自然風(fēng)景就是一個(gè)心靈的世界”。那么咱們今天在上課之前，請幾位同學(xué)來回顧一下，咱們讀過的有關(guān)秋的詩句有哪一些?

　　明確：對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘陽當(dāng)樓。(柳永)

　　碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉，總是離人淚。(王實(shí)甫)

　　秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長。已覺秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼。(曹雪芹)

　　孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。(白樸)

　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春潮。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。(劉禹錫)

　　大千世界，山川草木本無情，但是，由于文人墨客寓情于景，于是，便“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，于是，便產(chǎn)生“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”的凄美。這種情景交融、物我合一是許多散文大家所追求的意境，不少散文正是達(dá)到了極致而膾炙人口，廣為流傳。今天，我們來賞析這樣的一篇美文――《故都的秋》。(出示課題、作者簡介)

　　二、整體感知。

　　[提問]看文章的標(biāo)題，中心語是什么?明確：秋。

　　[提問]本文寫作的重點(diǎn)又是什么?明確：故都特有的秋色。

　　[提問]快速閱讀全文，給段落標(biāo)上序號，找找作者眼中故都的秋有什么特點(diǎn)?這些特點(diǎn)集中在哪些段落描寫?

　　明確：“特別的清、靜、悲涼”，秋景：3——11段。

　　三、細(xì)節(jié)品味。

　　正如一首好詩，一篇美文也是值得大家來誦讀的，那么下面老師來把作者細(xì)寫故都的秋的段落朗誦一遍，同學(xué)們在聽朗誦的同時(shí)做兩件事情：一是圈出文中寫到的秋景;二是找出文中的秋聲有哪一些。那么下面就請大家一起隨著誦讀去北平觀秋色、聞秋聲、品秋色。

　　(朗誦)

　　[提問]剛才大家神游了北平之秋，那么現(xiàn)在回到剛才老師提的第一個(gè)問題上，文中寫到了那些秋景?

　　明確：蘆花、柳影、夜月、青天、藍(lán)朵、落蕊、棗子、“青布單衣”的人。

　　[提問]大家有沒有注意到這些景物的色彩，從色調(diào)的冷暖看，這些色彩多屬于?

　　明確：冷色。黑、白、藍(lán)、灰、紫等等。

　　[提問]這種色調(diào)容易給人什么樣的感覺呢?

　　明確：冷清、孤獨(dú)。

　　通過閱讀，我們發(fā)現(xiàn)了古都的秋是這樣的冷清。

　　[提問]我們再看看故都的秋聲又有哪一些呢?

　　明確：鴿子聲、蟬聲、風(fēng)雨聲、問答聲、掃落蕊之聲。

　　我們來仔細(xì)聽聽著北國的蟬聲，看看這孤獨(dú)的秋蟬的鳴叫有什么特點(diǎn)?能引起人怎樣的感受?

　　明確：(教師小結(jié))在我國的古典文學(xué)作品中，蟬多是哀怨、憂傷、憂愁的象征，如《雨霖鈴》中的起句便是“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”，那凄切的寒蟬已令人柔腸寸斷，蟬聲更令人備感冷清。在故都，家家戶戶都有蟬鳴，還是蟬衰弱的殘聲。文章所渲染的那種冷清，寂寞的氛圍也就不言而喻了。置身此時(shí)，其寂寞又何止一個(gè)“愁”字了得。

　　[提問]作者在文章中寫了秋天的這么多聲音，然而在文章的開頭他卻說孤獨(dú)的秋“特別的清、靜、悲涼”，聲音如此豐富，怎么稱得上靜呢?

　　明確：這些聲音都不是噪雜的聲音，如果是噪雜喧鬧，就不會聽到青天里的馴鴿聲、下雨的聲音，更聽不到落蕊的聲響。這些聲響都不很大。作者是以聲襯靜，以聲音反襯了故都的寂靜。這正達(dá)到了王藉詩“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”的藝術(shù)效果。

　　文章讀到這里，我們聆聽了秋聲、欣賞了秋色，感受到郁達(dá)夫?yàn)槲覀兠枥L的北國秋景，但是在文章的第三段，提到北國的秋天，郁達(dá)夫先想到的是什么呢?

　　明確：西山的蟲唱、玉泉的夜月、陶然亭的柳影、潭柘寺的鐘聲等等。

　　我們可以看出作家先想到的是這些很有北京特色的景物，但是在文中作者詳細(xì)描繪的卻不是這些，而是一些普通的喇叭花、知了的叫聲、槐樹的落蕊等等?作者這樣行文的意圖是什么呢?又有什么樣的作用?

　　明確：用平凡的事物表現(xiàn)出古都的秋味更顯的秋味的濃重，也更好地讓讀者引起共鳴。

　　作者從故都的秋聲、秋景中品到了秋味，那么“故都”本身與秋天又沒有什么契合點(diǎn)呢?

　　明確：故都已經(jīng)不是一個(gè)盛師王朝的都城，他在歷史里頹唐了，在戰(zhàn)亂中寂靜了，這與秋蕭瑟、肅煞的特點(diǎn)是接近的。

　　《故都的秋》雖然沒有用古代詩詞那樣凝練的語言，卻以細(xì)膩的筆觸傳遞出故都的秋所特有的。極富個(gè)性色彩的韻味。

　　欣賞了這一派秋景，老師發(fā)現(xiàn)了文章中兩個(gè)不和諧之處，我們一起來研究一下。

　　[提問]文章的題目是《故都的秋》可是在開頭與結(jié)尾又寫到了南國的秋，這是為什么呢?

　　明確：作者借南國的秋的溫、潤、慢，通過對比突出了北國之秋的清、靜、悲涼是南國之秋所無法比擬的，從而，突出作者對它的熱愛之情。

　　[提問]第12段脫離了古都的秋景，而對國內(nèi)外寫秋的文學(xué)作品大發(fā)議論，他寫了什么內(nèi)容?其作用是什么?

　　明確：這一段通過古今中外的引證，說明感秋處處有，而中國的文人最為突出，而秋的深味非北方莫屬，這樣寫還是為了突出北國之秋。這段議論，使整篇文章的情、景、理相互交融，充實(shí)了內(nèi)容，深化了主題，同時(shí)，又使文章疏朗不羈，揮灑自如。

　　四、小結(jié)。

　　這是一篇寫景散文，主體部分寫了秋的特色，又通過對比、議論加以突出，使得文章情、景、理水乳交融，美麗而不膚淺。在結(jié)構(gòu)上，總起、分?jǐn)?、議論、總結(jié)，文氣貫穿始終，形散而神不散，成為現(xiàn)代散文百花園中的一朵奇葩。

　　詩人徐志摩在一首小詩《私語》中寫到：私語三秋的情思情事，情語情節(jié)，臨了輕輕將他拂落在秋水秋波的秋暈里，一渦半轉(zhuǎn)，跟著秋流去。這故都的秋景已融入了郁達(dá)夫先生的生活，融入了他的血液、融入了他的生命。他的情感也隨著這故都的秋流去了。讓我們一起來品讀文章最后一段!要讀出秋味、讀出愁思、讀出對故都的秋的眷戀!

　　五、拓展。

　　詩人梁小斌在他的《我熱愛秋天的風(fēng)光》一詩中寫道：秋天像一條深沉的河流在歌唱，河流兩岸還蕩漾著我美麗的思想。我們來看看，在《故都的秋》這條深沉的底蘊(yùn)豐厚的河流的兩岸，蕩漾著郁達(dá)夫什么樣的思想感情呢?或者說，在故都，“秋”可寫的東西很多，有火一樣的香山紅葉，有明鏡般的昆明湖水，有詩境似的陶然亭……這些何嘗不能映出“秋”的倩影，而作者偏偏寫了那樣的秋色呢?

　　此問題較難，可提示。

　　這和作者的生活經(jīng)歷有關(guān)。郁達(dá)夫3歲喪父，幼年生活困難，青年時(shí)代，十年客居日本的生活，又使他飽受屈辱和歧視。他的自傳體小說《沉淪》表現(xiàn)出了濃郁的抑郁、孤僻的個(gè)性特征，因此，他喜愛“清”“靜”“悲涼”的色彩便不難理解。|如果讀一讀郁達(dá)夫的傳記，就會知道他提倡“靜的文學(xué)”，他寫的多是靜如止水的遁世文學(xué)，另外，他還主張“文學(xué)作品，都是作者的自敘傳”，所以，他的作品體現(xiàn)著極強(qiáng)的“主觀色彩”，《故都的秋》，秋有情的眷戀，秋中有情的落寞，是最自然不過的了。|這樣寫，也和文章的寫作背景有關(guān)。1921年9月到1933年3月，作者曾投入相當(dāng)大的精力參加左翼文藝運(yùn)動，進(jìn)行進(jìn)步文學(xué)創(chuàng)作，1933年4月，由于國民黨白色恐怖的威脅等待原因，作者從上海移居杭州，隱居山水，思想苦悶，創(chuàng)作枯淡。本文正是寫于此時(shí)，所以他眼中的景無不是內(nèi)心情感的外化，真是“而今識盡愁滋味”，不寫不休。

　　作者正是以情馭景，借景抒懷，情景交融地進(jìn)行創(chuàng)作的，這是作品成功的緣由，很值得我們借鑒。

　　我們說《故都的秋》美麗而不膚淺，那你是否會沉浸其中，也會“清、靜、悲涼起來，“于我心有戚戚焉”呢?

　　--------不會的。

　　(師)為什么?

　　------------因?yàn)槔铣两?ldquo;清、靜、悲涼之中，會非常的壓抑，難受，甚至?xí)?ldquo;在沉默中滅亡”。

　　是的。因?yàn)楫a(chǎn)生《故都的秋》的時(shí)代已一去不復(fù)返了，其實(shí)，即使在那樣的艱難的處境中，作者也并非真正沉淪，在內(nèi)心難言的孤獨(dú)冷落之中，表達(dá)了對國事的隱憂，他不寫混混沌沌的江南之秋，正是他不甘沉淪的表現(xiàn)，1937年，抗戰(zhàn)爆發(fā)，他毅然投入到戰(zhàn)斗的洪流中，進(jìn)行抗日宣傳，1945年被日本憲兵殺害于蘇門答臘。50年代，郁達(dá)夫被國家追認(rèn)為革命烈士。

　　由此，我們聯(lián)想到，即便硬骨頭魯迅先生，在醫(yī)學(xué)救國的理想受挫、棄醫(yī)從文又陷入低谷之時(shí)，也曾躲在北京的紹興會館抄寫古碑，暫時(shí)用種種方法來麻醉自己的靈魂。|即使是有骨氣，寧肯餓死也不食美國的救濟(jì)糧的朱自清，也曾借素淡朦朧的荷塘月色來表現(xiàn)自己不滿現(xiàn)實(shí)又找不到出路的苦悶與彷徨。但是，他們都不愧為新文化運(yùn)動的精英，中華民族的脊梁，苦悶彷徨之后，他們依然昂起高貴的頭顱，血沃中華，不僅以優(yōu)美的文筆為文學(xué)殿堂增添了絢爛的篇章，更以滾滾熱血，為后人譜寫了驚天地、泣鬼神的生命之歌。

　　從這些真正文人的作品里，我們能汲取很多的做人與作文的營養(yǎng)啊。

　　六、布置作業(yè)。

　　品味課文中的任意一處秋聲、秋景寫一段文字，不少于400字。

　　附：板書

　　故都的秋

　　1、 總起　我赴故都嘗秋味|江南秋味總不足

　　2、 分?jǐn)?A靜對藍(lán)朵

　　B落蕊輕掃

　　C秋蟬殘鳴

　　D秋雨涼意

　　E清秋紅棗

　　3、 議論　舉世秋感皆深沉

　　4、 總結(jié)　南國不及北國秋 | 愿折壽命挽住秋。

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