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      高中語文《燭之武退秦師》教案設(shè)計(jì)

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      高中語文《燭之武退秦師》教案設(shè)計(jì)

        《燭之武退秦師》選自《左傳·僖公三十年》,入選人教版《高中語文必修一》,為文言文之首,下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母咧姓Z文《燭之武退秦師》教案設(shè)計(jì),希望對(duì)你有幫助。

        高中語文《燭之武退秦師》教案

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1、了解《左傳》的有關(guān)知識(shí)以及在中國文學(xué)史上的地位。

        2、掌握基本的文言知識(shí),提高文言閱讀的能力。

        3、整體把握文章結(jié)構(gòu),理清思路,根據(jù)文意背誦課文。

        4、賞析人物形象和寫作技巧,學(xué)習(xí)古人在國難當(dāng)頭時(shí),不計(jì)個(gè)人得失、顧全大局的愛國主義精神。

        二、教學(xué)方法

        1、朗讀法。自始至終以朗讀為教學(xué)的手段和依據(jù),運(yùn)用多種形式朗讀,教師誦讀、學(xué)生自讀、學(xué)生領(lǐng)讀等,力求做到熟讀成誦。

        2、問題導(dǎo)讀法。教學(xué)過程中,以設(shè)置問題的方式,讓學(xué)生在回答問題的同時(shí),把握文章內(nèi)容,掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。力求以問帶講,以答帶讀,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,啟發(fā)學(xué)生思維,使其善于動(dòng)腦,敢于發(fā)言。

        三、教學(xué)重點(diǎn)

        1、重點(diǎn)理解“貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟(jì)、肆、闕、與”10個(gè)詞語。

        2、學(xué)習(xí)古人在國難當(dāng)頭時(shí),不計(jì)個(gè)人得失、顧全大局的愛國主義精神。

        四、教學(xué)難點(diǎn)

        領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)燭之武的勸說藝術(shù)。

        五、教學(xué)時(shí)間

        一課時(shí)

        六、教學(xué)過程

        1.、導(dǎo)入

        聯(lián)系初中所學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》,學(xué)生介紹《左傳》,教師補(bǔ)充材料,《左傳》的有關(guān)知識(shí)以及在中國文學(xué)史上的地位。

        2.、整體把握

        (1)解題:理解題意,你會(huì)想到那些信息?

        (2)介紹時(shí)代背景:本文選自《左傳》僖公三十年。主要是記述公元前630年鄭國燭之武利用秦、晉矛盾,向秦伯分析了當(dāng)前的形勢(shì),采取分化瓦解的辦法,說明了保存鄭國對(duì)秦有利,滅掉鄭國對(duì)秦不利的道理,終于說服了秦伯。秦伯不但撤走了圍鄭的秦軍,反而派兵保衛(wèi)鄭國,迫使晉國不得不撤兵,從而消除了鄭國的危機(jī)。燭之武臨危受命,不避艱險(xiǎn),只身說服秦君,解除國難,表現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感,以及機(jī)智善辯的外交才能。

        3.課堂教學(xué)

        第一步,初讀課文,疏通字詞。

        (1)選一名學(xué)生讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀清句讀。再選一名學(xué)生評(píng)論優(yōu)缺點(diǎn),概括你所聽懂的故事。

        齊讀課文。

        (2)學(xué)生自讀課文,讀清節(jié)奏,讀清句讀。對(duì)照注釋,結(jié)合上下文疏通文意,圈畫詞句疑難點(diǎn)。提出疑難字詞。

        第二步,內(nèi)容研讀(在學(xué)生充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)問題串連全文,并適時(shí)的采用不同形式讓學(xué)生誦讀文章。學(xué)生在思考的同時(shí)加強(qiáng)討論與交流,把握課文內(nèi)容。)

        (1)學(xué)生齊讀第一段,思考:燭之武在什么情況下“退秦師”的?為什么攻鄭?

        提示:秦晉圍鄭,鄭國危如累卵。聯(lián)系時(shí)代背景,這一段25個(gè)字介紹了哪些內(nèi)容?找出重點(diǎn)詞:貳、軍、于

        (2)一學(xué)生領(lǐng)讀第二段,找出重點(diǎn)詞句如“辭” “之”“然鄭亡,子亦有不利已”。

        討論:燭之武是怎樣出場(chǎng)的?這一段對(duì)表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用?

        提示:此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推薦,道出了燭之武卓越超群的外交才能,使主人公未出場(chǎng)時(shí),就引起了讀者極大的關(guān)注。

        (3)由男生齊讀第三段。

        本段字詞較多,要求翻譯課文,解決字詞障礙。如“若亡鄭而有益于君,敢以煩執(zhí)事” 鄙、陪、敢、濟(jì)、肆、闕

        全體同學(xué)考慮:燭之武是如何說服秦伯退兵的?

        提示:說辭僅125個(gè)字,卻不卑不亢,既不刺激對(duì)方,又不失本國尊嚴(yán)地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽,亡鄭對(duì)秦的不利,晉國的貪得無厭和背信棄義,委婉曲折,面面俱到,從地理到歷史,步步深入主題,句句打動(dòng)對(duì)方,不愧是一段非常漂亮的外交辭令。

        (智)退:利用矛盾,施攻心術(shù),動(dòng)之以利,曉之以理。

        (勇)退:燭之武關(guān)鍵時(shí)刻深明大義,不計(jì)得失,舍小存大,顧全大局,挺身而出,夜縋而出,知難而上,義無反顧。

        (巧)退:既有運(yùn)籌帷幄、了然于胸之計(jì)謀,又有巧舍如簧、字字千均之言辭。

        可看出燭之武是一個(gè)怎樣的人?A.深明大義的愛國志士。 B.知難而上,義無返顧的勇士。 C.口若懸河,巧言善辯的辯士。

        (4)學(xué)生齊讀第四段,解決字詞如“與” “微夫人之力不及此”。

        討論:晉侯在秦軍撤退時(shí)為什么不乘機(jī)襲擊秦軍?本段對(duì)故事情節(jié)的發(fā)展有何作用?

        提示:主要考慮到“仁”“知”“武”的道理。

        4.精讀課文,體會(huì)課文敘事特點(diǎn)

        (1)伏筆與照應(yīng):這篇課文雖短,但在敘述故事時(shí),卻能夠處處注意伏筆與照應(yīng)。例如,在交代秦、晉圍鄭的原因時(shí),說是“以其無禮于晉,且貳于楚也”,說明秦、鄭并沒有多大的矛盾沖突。“晉軍函陵,秦軍氾南”,為下文燭之武“夜縋而出”,出使并說退秦軍埋下了伏筆。“夜縋而出”照應(yīng)了開頭的“秦、晉圍鄭”,“國危矣”。“許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版”和“微夫人之力不及此”,又照應(yīng)了上文秦、晉雖是聯(lián)合行動(dòng),但貌合神離,既沒有駐扎在一起,彼此的行動(dòng)也不需要通知對(duì)方,這就為秦、鄭聯(lián)盟提供了條件。

        (2)波瀾起伏:這篇課文充滿了波瀾,顯得生動(dòng)活潑。如,大軍壓境,鄭國危在旦夕,不禁讓人捏著一把汗,而佚之狐的推薦,使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會(huì)順利出使敵營,挽狂瀾于既倒,誰知他卻因長期得不到重用而“辭曰”,打起了退堂鼓,使鄭國的希望又趨渺茫。鄭伯的自責(zé),也增添了文章的戲劇性。再如,秦國退兵后,子犯建議攻打秦軍,秦、晉關(guān)系頓時(shí)又緊張起來。晉公講了一番“仁”“知”“武”的大道理,才平息了一場(chǎng)虛驚。課文有張有弛,曲折有致,增加了文章的藝術(shù)感染力。

        (3)詳略得當(dāng):這篇課文主要是表現(xiàn)燭之武是怎樣說退秦師的,所以重點(diǎn)放在燭之武的說辭上。對(duì)“退秦師”的前因后果,只作簡略交代。在燭之武“夜縋而出”的前后,鄭國君臣和百姓是怎樣焦急地等待燭之武的消息,秦國君臣又是以怎樣的場(chǎng)面和驕橫態(tài)度接待這位即將亡國的使臣,作者都一字未提,而是集中筆墨塑造燭之武的形象,從而做到繁簡得當(dāng),層次井然。

        5.自主、合作,深入探究

        (1)大軍兵臨城下,鄭國危如累卵。受命于危難之際的燭之武,不費(fèi)一兵一卒,不動(dòng)一刀一槍,卻使秦晉盟散約毀,兩支人馬自動(dòng)撤離。燭之武成功地勸說了秦君,憑一己之力,解救了鄭國,其勸說的藝術(shù)給我們?cè)鯓拥膯⑹?

        提示:主要從燭之武的勸說藝術(shù)進(jìn)行分析總結(jié)。燭之武的一段說辭,曉之以利害,動(dòng)之以感情,言辭巧妙。從中我們可以得到以下啟示:尊重他人,站在對(duì)方的立場(chǎng)上考慮對(duì)方的利害得失等。

        (2)人們?cè)u(píng)在價(jià)燭之武時(shí),有的說他是一個(gè)“志士”,有的稱贊他是一個(gè)“勇士”,有人指出他首先是一個(gè)“辯士”,也有人說他具備這三種人的特點(diǎn)。請(qǐng)發(fā)表一下你的看法。

        6.作業(yè)

        (1)盡量背誦。

        (2)歸納文中詞性活用、通假、特殊句式等現(xiàn)象。

        (3)我國古代著名學(xué)者劉勰在《文心雕龍》中曾高度評(píng)價(jià)口才的作用:“一言之辯,重于九鼎之寶;三寸之舌,強(qiáng)于百萬之師。”燭之武退秦師再次印證了“舌頭”在戰(zhàn)爭(zhēng)中的巨大作用──外交是第二戰(zhàn)場(chǎng)。對(duì)此,你感受如何?請(qǐng)聯(lián)系你所了解的史料寫一段文字,不少于300字,題目自擬。提示:可以結(jié)合史料從“口才”的作用等角度入手,闡述自己對(duì)“口才”的認(rèn)識(shí)。具體史料可以聯(lián)想到毛遂義正詞嚴(yán),說服楚王與趙國締約;藺相如用三寸之舌,捍衛(wèi)了趙王的尊嚴(yán);諸葛亮舌戰(zhàn)群儒等。

        【板書設(shè)計(jì)】

        秦晉圍鄭    秦晉退兵

        五 越晉難治  妙

        論 亡鄭利晉  語

        救 舍鄭利秦  退

        鄭 晉人無信  秦

        國 晉人無厭  師

        高中語文《燭之武退秦師》虛詞

        1.以

       ?、僖云錈o禮于晉 (因?yàn)椋B詞)

       ?、诟乙詿﹫?zhí)事 (拿,用,介詞)

        ③越國以鄙遠(yuǎn) (表順承,連詞)

        ④焉用亡鄭以陪鄰? (表順承,連詞)

        ⑤若舍鄭以為東道主(把,介詞)

        2.而

       ?、俳窦倍笞?(才,連詞,表順承)

       ?、谝箍P而出 (表修飾,連詞)

       ?、廴敉鲟嵍欣诰?(表順承,連詞)

       ?、艹瘽?jì)而夕設(shè)版焉。 (表轉(zhuǎn)折,連詞)

        3.焉

       ?、僮右嘤胁焕?。 (啊,句末語氣詞,表感嘆)

        ②焉用亡鄭以陪鄰? (疑問代詞,為什么)

        ③若不闕秦,將焉取之 (疑問代詞,哪里)

       ?、芮已芍猛潦?(疑問代詞,哪里)

       ?、菀再狗蛴^人風(fēng)者得焉 (代詞,之)

        ⑥永之人爭(zhēng)奔走焉 (兼詞,于此)

        ⑦朝濟(jì)而夕設(shè)版焉(兼詞,于之)

        4.其

       ?、傩欣钪鶃?,共其乏困 (代詞,指代“行李”)

       ?、谠絿员蛇h(yuǎn),君知其難也 (代詞,指代“那件事”)

       ?、凼渌c,不知 (代詞,自己的)

       ?、芪崞溥€也 (語氣詞,還是,表商量)

        5.之

        ①子犯請(qǐng)擊之(代詞,他們,指秦軍)

       ?、谑枪讶酥^也(結(jié)構(gòu)助詞,的)

       ?、鄢贾畨岩?主謂間助詞,取消句子獨(dú)立性,不譯)

       ?、芊驎x,何厭之有(賓語前置的標(biāo)志,不譯)

        ⑤輟耕之壟上(動(dòng)詞,往、到)
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