九年級英語單元教學(xué)反思
在九年級英語的單元教學(xué)中，教師們有哪些反思呢?接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于九年級英語單元教學(xué)反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
九年級英語單元教學(xué)反思(一)
反思一：認(rèn)真對待復(fù)習(xí)
我覺得這節(jié)課不太令人滿意的主要原因有兩點：一是沒有充分備好課，沒有設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還沒有完全調(diào)動起來。二是因為抱有復(fù)習(xí)課就是給學(xué)生做練習(xí)的心理，沒有認(rèn)真對待。
新課程的復(fù)習(xí)課不能像傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課那樣，再次地把學(xué)過的知識再現(xiàn)給學(xué)生，如果是這樣，那么課堂上就激不起學(xué)生參與的積極性，不能把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，就達(dá)不到復(fù)習(xí)的效果。
反思二：適時鼓勵學(xué)生
在課堂上，當(dāng)學(xué)生回答不上問題的時候，鼓勵就起到了很好的作用。這是幫助差生學(xué)習(xí)英語的方法，而且任何的鼓勵都會使學(xué)生感到高興。這節(jié)課我沒有大膽使用鼓 勵，當(dāng)學(xué)生不敢舉手的時候，沒有更好的嘗試用鼓勵的方法。總覺得這樣既浪費時間又怕完不成任務(wù)。所以提問的面較窄，導(dǎo)致學(xué)生的參與面也狹窄。作為一名教 師，我們要倡導(dǎo)開放式的，互動的教學(xué)方法。強化教學(xué)情感，建立以人為本的學(xué)生主體觀，在課堂教學(xué)中充分營造一種能夠發(fā)揮學(xué)生，讓學(xué)生在和諧的英語環(huán)境中得 到鍛煉的氛圍。教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會， 以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。讓學(xué)生在生動有趣的活動中學(xué)會學(xué)習(xí)。同時還創(chuàng)設(shè)小組活動，鼓勵學(xué)生個體之間的融洽合作和有序競爭，把激勵和競爭帶進(jìn)課 堂，形成較開放的教學(xué)模式。
反思三：教學(xué)內(nèi)容要精
復(fù)習(xí)課是對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個系統(tǒng)地復(fù)現(xiàn)，鞏固與內(nèi)化的 教學(xué)活動，同時，它又是一個有針對性地診斷教學(xué)的過程。通過復(fù)習(xí)，老師應(yīng)解決一些學(xué)生混淆不清的知識，彌補一定的知識漏洞，并幫助他們建構(gòu)起自身的知識體 系。所以，我覺得在復(fù)習(xí)課前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和重組是必要的。我們需要總結(jié)出知識點之間的關(guān)聯(lián)性，提煉出知識點的重中之重以及羅列出學(xué)生容易犯錯的知識 點，然后重組教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更有針對性，課堂教學(xué)也更為有效了。
反思四：教學(xué)方式要新
復(fù)習(xí)課既然 是對所學(xué)知識的復(fù)現(xiàn)，那勢必會存在一定的重復(fù)，而重復(fù)教學(xué)卻是教學(xué)中最忌諱的。學(xué)生生性好奇，他們熱衷于新鮮的事物，一旦一樣?xùn)|西重復(fù)兩次以上，他們就會 感到索然無味，失去學(xué)習(xí)興趣。既然學(xué)習(xí)內(nèi)容上的重復(fù)是不可避免的，那我們就應(yīng)該盡量減少在教學(xué)方式上的重復(fù)。通過多種渠道豐富課堂教學(xué)資源，充分利用學(xué)生 資源，課本資源及多媒體資源，采用比一比，賽一賽，說一說等多種方式開展活動，而且內(nèi)容都是非常貼近學(xué)生生活，很能引起他們的學(xué)習(xí)共鳴。
反思五：有效設(shè)計練習(xí)
在復(fù)習(xí)課上增加適量的筆頭練習(xí)是必要的。一方面，寫作能力也是學(xué)生應(yīng)具備的能力之一;另一方面，適當(dāng)?shù)墓P頭練習(xí)可以及時向老師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于老師 及時調(diào)整以下的教學(xué)步驟。講練結(jié)合，精講精做，針對主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計習(xí)題，在習(xí)題設(shè)計上充分考慮到了層次性，既有深度，又有廣度。操作過程中，即講即練即 反饋，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰到的問題與困惑.比如可在練習(xí)中加入歷年有關(guān)的中考題，也可對2013年的中考題做一個預(yù)測。
總之，我們一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況，以學(xué)生為本，讓學(xué)生在有限的時間里得到盡可能多的知識和樂趣。
九年級英語單元教學(xué)反思(二)
因為這一單元我也承擔(dān)了任務(wù)，我也看了另兩位老師的課件，從中得益匪淺。在我自己用我自己的課件時，也發(fā)現(xiàn)自己的課件中存在很多問題。如，在圖片 展示時，短語同時出現(xiàn)，導(dǎo)致沒有讓學(xué)生獨立思考和練習(xí)的空間等問題。因此，我重新設(shè)置了動畫播放順序，讓圖片先出來，后點擊鼠標(biāo)再出現(xiàn)短語及句子的提示。
在教學(xué)設(shè)計方面，發(fā)現(xiàn)自己有許多欠妥之處。特別是在第一課時中修改了許多。(具體詳見資源整合文件包中“修改后”)第二課時的教學(xué)中，我將這堂課主要設(shè)計為五個環(huán)節(jié)：1、復(fù)習(xí)。2、導(dǎo)入。3、聽錄音帶。4、學(xué)習(xí)新單詞。5、做游戲。，現(xiàn)將反思總結(jié)如下：
1.復(fù)習(xí)量不夠。
2. 聽錄音帶這一部分。我只將課文放給學(xué)生聽了兩遍，并沒有要求學(xué)生模仿。學(xué)生在這么短的時間根本就掌握不了新的單詞與句子的正確的語音語調(diào)，所以老師在課堂 上要盡可能多的運用錄音機的作用，一方面可以避免老師本身語音、語調(diào)的不準(zhǔn)確帶來的誤導(dǎo)，又可以鞏固學(xué)生新學(xué)到的知識。讓學(xué)生聽錄音跟讀模仿，能培養(yǎng)學(xué)生 一定的語感和良好的語音語調(diào)。
3.在新單詞的教學(xué)這一部分，讓學(xué)生猜單詞含義時，不能一味只讓學(xué)生瞎猜，必須創(chuàng)設(shè)合理的語境或提供相關(guān)的信息，再加上老師的語言或肢體上的提示，這樣效果會更好。同時，多鼓勵學(xué)生，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性。
4. 在做游戲這一環(huán)節(jié)中，我做得不夠好，出現(xiàn)了許多漏洞。首先沒有組織好學(xué)生，游戲前沒有講清要求，任務(wù)落實不夠明確。同時忘記了有效的示范，造成一些學(xué)生根 本沒弄清楚要做什么就在那講話。其次在游戲進(jìn)行的過程中，應(yīng)該到每一個小組里看看聽聽他們是怎樣做的，發(fā)現(xiàn)問題及時指出。學(xué)生上臺表演應(yīng)少而精，具有典型 性?？梢宰尦洚?dāng)觀眾的學(xué)生幫表演者找錯，這樣其余的學(xué)生也不會因為無事可做而在下面講話，表演的學(xué)生也不會因為沒有觀眾而沒有積極性。在以后的教學(xué)中，一 定要注意學(xué)生的反映和情緒。教師不應(yīng)該是整個課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，而是一個引導(dǎo)者。整個課堂應(yīng)該以學(xué)生為主。
在第三課時教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)在教材中 3b和2a，2b聯(lián)系緊密，而3a的閱讀所需時間較長，因此，我對教材進(jìn)行了部分調(diào)整，section B 和self check 處理的有些緊，尤其是self check部分我?guī)缀跞且宰髯鳂I(yè)的形式完成的。開始，我還擔(dān)心這樣上課是否會成為“夾生課”，后來，一單元結(jié)束發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對本單元的的知識點掌握的的較 好。
附語法重點(Grammar Focus)Past perfect Tense 過去完成時
構(gòu)成：had+過去分詞(had沒有人稱和數(shù)的變化)
過去完成時可以表示過去某一時刻或某一動作之前完成的動作或呈現(xiàn)的狀態(tài)。也就是說發(fā)生在“過去的過去”。常常用于when 和by the time引導(dǎo)的時間狀語從句中。 by the time 到??時候為止，指從過去某一點到從句所示的時間為止，這一時間段。when當(dāng)??時候，指過去的某一時間點。從句用一般現(xiàn)在時，主句為過去完成時。
eg.By the time she got up, her brother had already gone into the bathroom. 到她起床的時候，她的弟弟已經(jīng)去洗澡間了。
When she got to school, she realized she had left her backpack at home 當(dāng)她到學(xué)校的時候，她意識到她把書包放在家里了。
(在這句話中，過去的時間點為“到校”的時候，“她把書包放在家里”則發(fā)生在“過去的過去。)
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