九年級語文課文棗兒同步訓(xùn)練題
九年級語文課文棗兒同步訓(xùn)練題
在即將學(xué)完的課文棗兒的知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)們?yōu)槟茉诰拍昙壵Z文中取得優(yōu)異的成績，同學(xué)們要準(zhǔn)備哪些相關(guān)的同步訓(xùn)練題來加深對知識(shí)點(diǎn)的印象呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于九年級語文課文棗兒同步訓(xùn)練題，希望會(huì)給大家?guī)韼椭?/p>
九年級語文課文棗兒同步訓(xùn)練題：
達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1、給下列加點(diǎn)字注音
翹( )首 躊( )躇( ) 咀( )嚼( ) 囫( )圇( )吞棗
2、選擇
(1)一 棗樹上結(jié)了數(shù)不完 棗兒。( A顆 B棵)
(2)老人將棗兒塞 進(jìn)孩子嘴里。( Asāi B sè )
3、下列關(guān)于《棗兒》劇本的思想內(nèi)容理解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
A、 劇本表現(xiàn)了感人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。
B、 劇本反映了當(dāng)今社會(huì)家庭關(guān)系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通
C、 劇本反映了現(xiàn)代化過程中，青壯年離開鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況;表現(xiàn)了社
會(huì)變革時(shí)期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對傳統(tǒng)、對精神家園的追尋;表現(xiàn)了社會(huì)的深刻變遷，企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，而邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。
D、劇本中，老人和小孩代表了新舊兩種時(shí)代，批評了老人的懷舊思想，贊揚(yáng)了小孩的純真。
4、老人的兒子和男孩的父親在劇中未出場，他們對于表現(xiàn)劇本的主題思想有什么作用?
能力提高
閱讀下面的節(jié)選文字，回答問題。
老人 回吧，回去等你爹。
男孩 ——哎，爹帶巧克力回來，我分你吃。(躊躇欲下，又垂頭喪氣站住)
老人 怎么了?
男孩 爹不會(huì)回來了。
老人 奧?
男孩 我爹在城里又有了一個(gè)家。
老人上前撫著男孩的頭。
男孩 爺爺，我沒有巧克力給你吃了。
老人 咱們有棗兒，我們吃棗兒。
老人將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼。
老人 (見男孩不動(dòng))快吃，快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁吃。
男孩 (掀起外衣，露出紅肚兜上的衣袋)爺爺，我瞞著你，還偷偷藏著一顆棗兒，是留給我爹的……
老人 (愣住，繼而激動(dòng)不已)這地上的、匾子里的、樹上的棗兒全是你的。想給你爹留多少就留多少。
男孩 不，還是留給棗兒叔叔吧。爺爺，棗兒叔叔會(huì)回來的。
老人緊緊摟住男孩。
男孩 我娘說，出遠(yuǎn)門的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會(huì)回來的。
老人 那，咱們喊喊?
男孩 喊喊!我先喊!(爬到土坡上，使勁兒喊)
棗兒甜，棗兒香，
要吃棗兒喊爹娘;
爹娘給個(gè)竹竿竿，
打下棗兒一片片;
爹不吃，娘不吃，
留給娃娃過年吃。
二人翹首遠(yuǎn)望，狀如雕塑。響起無數(shù)個(gè)童聲呼喚聲。
1、品味小男孩的語言，說說體現(xiàn)了男孩怎樣的性格?
2、“愣住，繼而激動(dòng)不已”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些文字在劇本中叫做什么?它們是不是可有可無的?
3、“我娘說，出遠(yuǎn)門的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了”，你能體會(huì)出其中的言外之意嗎?
4、“二人翹首遠(yuǎn)望，狀如雕塑。響起無數(shù)個(gè)童聲呼喚聲。”聯(lián)系全劇，說說這樣的結(jié)尾的表達(dá)效果。
5、在你身邊有類似劇中的孤獨(dú)的老人和小孩嗎?如果有，你想為他們做點(diǎn)什么?
開放探究
閱讀《白毛女》中“逼債”一節(jié)，然后答題。
楊(拉住穆的手)啊!
(唱)老天單殺獨(dú)根草，
大水盡淹獨(dú)木橋，
我一生只有這一個(gè)女，
離開了喜兒我活不了!
穆 (大怒)你別糊涂了!一會(huì)兒少東家生了氣可不是玩的!
楊 我……我……我找個(gè)說理的地方去!(欲沖出門去)
穆(拍案)哪里說理去!縣長和咱們少東家是朋友，這就是衙門口，你到哪里說理去!
楊 (驚住)我……我……
穆 (又緩和地)老楊，不行啊!胳膊抗不過大腿去，我勸你寫個(gè)文書按個(gè)手印，不就結(jié)了嗎?(寫文書)
楊 (又去攔)你……你……
黃急上。
黃 (聲色俱厲)怎么還嘴硬?楊白勞!告訴你說，今兒行也得行，不行也得行，
(對穆)快給他寫文書!
1、楊白勞的唱詞表達(dá)了他怎樣的感情?
2、在楊白勞唱詞中的“獨(dú)根草”、“獨(dú)木橋”比喻的是誰?這個(gè)比喻有什么表達(dá)效果?
3、穆仁智的話“哪里說理去……你到哪里說理去!”對此你是怎樣理解的?
4、這一小節(jié)中黃世仁僅有一段語言，但卻表現(xiàn)出了他的性格特點(diǎn)，試概括出黃世仁的性格。
1、 楊白勞的三處語言，都用了省略號(hào)，它的作用是什么?為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?
九年級語文課文棗兒同步訓(xùn)練題答案：
達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1、qiáo chóu chú jǔ jué hú lún
2、(1)B A (2)A
3、D
4、老人的兒子，不再像老一輩那樣，終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界;男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成了新家。這兩個(gè)人物從不同的側(cè)面反映了社會(huì)的變化。
能力提高
1、男孩的語言體現(xiàn)了他純真活潑，稚嫩可愛的性格。
2、這些對人物動(dòng)作、表情簡做要的說明的文字，在劇本中叫做舞臺(tái)提示(或舞臺(tái)說明)。劇中做舞臺(tái)提示的文字雖然很少，但對表現(xiàn)人物的感情、推動(dòng)劇情的發(fā)展有著不可忽視的重要作用。這里的幾處舞臺(tái)提示，都傳神地寫出老人對男孩的疼愛，以及他在與男孩交談過程中的感情變化。
3、戲劇語言，有時(shí)候含蓄蘊(yùn)藉，有豐富的潛臺(tái)詞，即言外之意。這句臺(tái)詞除了它本身的字面意義外，“不認(rèn)識(shí)回家的路”還應(yīng)該比喻情感的迷失、人生的迷失，親情、傳統(tǒng)的失落。
4、這個(gè)結(jié)尾，既與開頭呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想感情。
5、略。
開放探究
1、對黃世仁要搶走女兒的極度悲憤。
2、比喻的是喜兒，寫出了喜兒對于他的重要。
3、舊社會(huì)惡霸地主與官府勾結(jié)，官官相護(hù)，殘害百姓，窮苦百姓們沒有說理的地方。
4、殘酷、兇狠、蠻橫。
5、表示說話斷斷續(xù)續(xù)，造成這種情況的原因是黃世仁要用喜兒抵債，使他又氣憤、又害怕，悲憤至極有話也說不出。
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