人生路上，每一條路都是一場華麗的冒險。下面是學習啦小編為大家收集整理的中考語文閱讀《上山與下山》的專項練習題目及其參考答案，相信這些文字對你會有所幫助的。

　　《上山與下山》閱讀原文：

　　學生說：“走好，老師。”

　　老師說：“無礙。倒是你，好走。”

　　學生是高才生，當年老師的得意門生。

　　老師是學術權威，學生一生的驕傲。

　　山，高峻峭拔，有老藤新蔓蒼綠著，野林雜花點綴著，流泉飛瀑潤澤著。所以，山是秀氣的山。

　　羊腸小道，崎嶇回環(huán)。路，難行。

　　學生已腆起了啤酒肚，福發(fā)得厲害，步子重，還一口吞一口地喘。老師瘦削，一如當年，睿智，矍鑠。

　　老師說：“累不?累就歇會兒。”

　　學生說：“不累。”腳卻邁不動了。

　　倚石小憩。清風吹來，爽。舉目四望，林梢峰巔煙嵐裊裊。

　　學生感慨：“時光如梭啊，一晃十余年了。”

　　老師頷首：“白駒過隙，逝者如斯，皆先哲之言。惟今昔有別，物是人非而已。”

　　學生說：“不錯，學生自忖未給老師丟臉。”

　　老師淺笑，沒答。

　　學生是出類拔萃的，先從文，后從政，扶搖直上，而今已是副廳級高干。

　　學生說：“很早就想見見老師，只是政務繁雜，分身無術啊。”不知是解釋，還是炫耀。

　　老師說：“我曉得。”

　　學生便訕訕地，又說：“居官不自由啊，況身負要職……”

　　老師說：“奮斗至此，不易。為師者，欣慰于心。”

　　學生便滿足，習慣了嚴肅的臉，開顏一笑。

　　又爬山。山勢更陡，舉步維艱。

　　老師說：“仕途如爬山。”

　　學生贊同：“知我者，尊師也。”

　　老師說：“登高望遠，風光無限。感覺不錯吧?”

　　學生又笑，笑出了一臉春風。

　　說話間，忽至一光禿之處。地上有樹樁殘留，再有，就是幾棵彎曲低矮的老樹。

　　學生說：“怎么成這樣了呢?當年，這里巨樹參天。”

　　老師微瞇雙眼：“好木皆伐，但余殘樹。”

　　學生說：“原來如此。”

　　老師看一眼學生，又看樹，悠悠道：“故曰：樹不成材，可保其身;若為棟梁，常招其禍。”

　　學生沒答。

　　老師又說：“你是棟梁，手下亦多棟梁乎?”

　　“……”學生有些尷尬。這些年，但凡可威脅其地位者，抑或鋒芒畢現者，皆遭“貶黜”，分流而閑置起來。

　　老師笑：“走，快到頂了。”

　　沉默。風大起來，吹亂了老師的滿頭銀絲。面前一巨石突兀，狀若高歌之鴨，這便是峰頂了。山亦因此石得名，喚曰：鴨頭山。

　　學生重又興奮起來，取了相機，說：“老師，留影。”

　　老師由他拍照。拍完了，老師又給他拍。

　　學生說：“不忙，讓我騎到鴨頭上，多拍幾張。”

　　老師點頭。學生笨拙地爬上去，叉腰，昂首，極威風。

　　拍過了，老師就淡淡地開了腔：“看到這只石鴨，倒讓我想起了一個殺鴨的故事。”

　　學生說：“老師，您講。”

　　老師說：“從前有人養(yǎng)了一群鴨，不為下蛋，只為享受鴨鳴。眾鴨歡歌，惟有一只默默，除了勤懇生蛋，絕無聲響。養(yǎng)鴨人怒，揮刀殺之。”

　　學生說：“不可理喻。”

　　老師說：“故曰：金鴨不鳴，而罹其災;草鴨狂叫，亦討人笑。”

　　學生懵懂，無言地看老師。

　　老師忽而正色：“拍馬溜須夸夸其談之流，可用乎?”

　　學生垂首，只覺喉干，唇焦，額上有汗涔涔地滲出。

　　下山時，學生凝望遠處，久久默立。

　　老師說：“想什么呢?”

　　學生說：“這下山的路，該怎么走?”

　　《上山與下山》閱讀題目：

　　(1)本小說的寫法如同劇本：時間、空間高度集中;矛盾漸次展開;語言充分表現人物性格。請簡要歸結諸要素：

　　時間________空間________人物________

　　矛盾沖突________

　　主要描寫方法________

　　(2)小說描寫老師與學生討論“好木皆伐，但余殘樹”和“殺鴨的故事”兩個細節(jié)有什么作用?

　　(3)神情是人物心理的名片，下列神情描寫各寫出了人物怎樣的心理?

　?、賹W生便訕訕地，又說：“居官不自由啊，況身負要職……”

　?、?ldquo;……”學生有些尷尬。這些年，但凡可威脅其地位者，抑或鋒芒畢現者，皆遭“貶黜”，分流而閑置起來。

　?、蹖W生垂首，只覺喉干，唇焦，額上有汗涔涔地滲出。

　　(4)小說結尾處寫道：下山時，學生凝望遠處，久久默立。老師說：“想什么呢?”學生說：“這下山的路，該怎么走?”猜想一下，接下來會有怎樣的情節(jié)發(fā)生?用話劇劇本的形式寫出。(不超過90字)

　　《上山與下山》閱讀答案：

　　(1)夏日的一天;山路上;老師與學生;學生的官氣、浮氣與老師的睿智、正氣于對比中一步步形成尖銳沖突;對話(語言)描寫(2)表現老師對官場壓制棟梁之才和黑白顛倒、親佞遠賢惡劣作風的憎惡，側面揭露學生妒賢嫉能、“貶黜”人才、喜歡阿諛奉承的丑行，豐滿人物形象，同時推動情節(jié)發(fā)展。

　　(3)①想表白又不能直說的復雜心理。②想到自己的做法，內心感到局促和不安。③內心極度的緊張和驚恐。

　　(4)示例：(老師、學生一前一后，走在下山的小道上。)

　　(一叢樹枝擋住了視線。)

　　老師(撥開樹枝，回過頭，深情地)視線無礙，才會永遠看到下山的道路。