怎樣學高中歷史的方法

　　在高中歷史的學習過程中，我們要怎樣學好這門課程呢?下面是學習啦小編收集整理的學好高中歷史的方法以供大家學習。

　　高中歷史的學習與初中完全不同，并不是靠死記硬背就能解決問題的。高中歷史更需要的還是理解。最好是能每星期復習一次，每個月再總復習一次。復習時關鍵是要反復地看書，在反復中提高。書才是最根本的。離開書本談能力是不現(xiàn)實的。

　　在讀每一節(jié)的內容時，要想想在一個歷史事件之前之后都發(fā)生了些什么事，它們之間有沒有什么內在的聯(lián)系，能夠說明什么歷史道理。也可進行歷史事件間的橫向縱向的比較。例如，某兩場政變或兩種政策之間有什么異同點，為什么會有這樣的異同，說明了什么。分析異同點也很簡單，無非就是從背景、性質、影響等幾個固定的版塊去想。有的書上說，要把歷史學成“立體”的。我想，所謂的“立體”，大概也就是這種橫向與縱向的聯(lián)系吧。經(jīng)常這樣思考，對不同的歷史現(xiàn)象，我們就可以較準確地分析出它們的實質，無論碰到什么題都能迎刃而解。這是讀書時要注意的問題。書本決不僅僅是讀過即可的，光記住一些時間、地點、事件是沒有用的，最重要的是要學會用歷史思維去思考去研究，去探索事件背后的東西。相信你不久就會發(fā)現(xiàn)，歷史是越讀越有味的。

　　其次，做題當然也很重要。做題的過程實際上也是再回顧再思考的過程。現(xiàn)在的歷史題，單純考知識本身的已經(jīng)很少了。往往都是考你對某一事件的分析。這就需要用到讀書時積累的那套功夫，此外也有一些技巧。例如做選擇題時，常常碰到一些諸如問“根本原因”、“實質”之類的問題，這通常要從生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系、經(jīng)濟基礎決定上層建筑等方面去分析。只要是有關于這幾方面的選項，一般來說就是正確的。再如“直接”與“間接”這樣的問題，在我看來，其實也很簡單。答“直接”時，你就讓頭腦變簡單些，一開始想到什么就是什么，完全不必拐什么彎。除了“直接”之外的就都可放心地歸入“間接”那部分去了。

　　至于問答題，則更需要你的思考與分析能力。不要指望考卷上的題目是你曾經(jīng)見過的，更不必費心去背某道題，只要掌握了方法，問答題也是很好解決的。首先是分析。通過回想老師在講這部分內容時的介紹，盡量從更多的角度去思考這個問題。不要擔心想太多，只要你覺得有道理的，都有可能是正確的。更何況現(xiàn)在的考試一再強調“要鼓勵學生自由發(fā)揮，要有創(chuàng)新，有自己的觀點”，所以你就要盡可能地多想一些。

　　其次是表達。最好是分條闡述，一點寫一兩行，不必太嗦，關鍵是把要點寫出，因為評卷時也是按點給分的，寫得太多，一個要點繞了好幾個彎才講完，不僅會喧賓奪主，使老師因找不到要點而扣分，還會浪費許多時間，以致來不及做完考卷。在分條時也有一個技巧，即根據(jù)所給的分數(shù)決定要分幾條。一般一個要點是兩到三分，如果一道題是八分，那么很可能它的要點就有四個。用這種方法可以有效地減少漏答的可能，即使你實在想不出還要答些什么，也要盡可能寫滿那個推算出的條數(shù)。同時，還要注意序列號的安排。大點小點用不同的序列號標出，就會顯得層次分明，邏輯性強，這樣也就不容易丟分。最后，字跡一定要工整。想想看，一個老師要在那么短的時間內改完那么多的試卷，如果字跡潦草，有哪個閱卷老師會有好心情給你高分呢?

　　最后，多與老師同學交流對學習歷史也很有幫助。一個人無論怎樣細心都會有疏忽的地方，通過與同學交流筆記、與老師探討習題，往往會有許多意想不到的收獲。也可讀一讀像《歷史學習》這樣的雜志，了解一些課本上沒有的東西，提高自己思維的深度和廣度，對解題很有幫助。到高三下學期的時候，要爭取每天都花一至兩個小時在歷史上。因為歷史有一個特點，容易忘。今天記得滾瓜爛熟的東西很可能第二天就忘得一干二凈了。所以復習歷史更要注意計劃性。除了跟上老師的復習進度外，自己還應有自己的計劃，給自己定一個時間表，哪段時間復習哪段內容，注意科學合理，確保能夠按時完成。可以雙條線同時進行。一條是老師的，一條是你自己的。例如老師在復習世界史，你掌握好世界史的同時，還可再看看中國史。不僅記住了更多的內容，還有利于進行中外比較，使自己對高中三年的歷史知識有一個總體上的把握，效果要比單獨復習世界史好上幾倍。另外，專題復習也很重要。可以幫助你掌握好歷史線索，可以深入地研究一些歷史規(guī)律之類的東西，增加自己思考的深度和廣度。其實，歷史是一門很有意思的科目，不用擔心學不好它，只要肯用心，掌握方法之后，歷史會變得很簡單了。

　　有關歷史的學習方法推薦：

　　一、閱讀

　　閱讀是理解、記憶和運用的基礎，即學好歷史的基礎。怎樣才能使閱讀迅速而有效呢?

　　首先要有目的，有問題。如閱讀教材目錄以把握整體知識框架，這是在宏觀上把握歷史的前提;閱讀教材正文以把握基本的歷史知識：時間、地點、人物、事件、典章制度、歷史概念和歷史結論等，這是在微觀上把握歷史;閱讀正文中的小字、注釋和圖表，有助于對主體知識的理解和認識。最后這一點最容易被忽視。綜觀近年高考題，教材小字名義上是閱讀教材，不做考試要求，而實際高考大綱中卻強調把握知識體系，意即在知識系統(tǒng)中的內容都在考查之列，所以在多年的高考題中總不斷出現(xiàn)小字部分內容。因此在閱讀教材中要把小字、注釋和圖表內容都納入到知識體系中去，才能做到全面復習，完整把握歷史知識。如世界近代史中第一次世界大戰(zhàn)一課，正文中指出“隨著殖民地問題上沖突加劇，英德矛盾開始激化，逐漸成為帝國主義國家之間的主要矛盾。”小字中用三百多字的篇幅，外加兩幅圖和一段材料，來補充說明了英德矛盾激化的原因和沖突表現(xiàn)。又如中國古代史上“北宋科舉制發(fā)展”一目，正文只對其積極作用進行論述，在小字中則補充了北宋科舉取士過多導致“出現(xiàn)官吏多而雜的局面”這一消極影響。

　　其次是閱讀中要掌握正確方法。閱讀中要抓住關鍵詞以認識歷史發(fā)展的程度、了解歷史事件間的相關聯(lián)系：如法國資產(chǎn)階級革命中，社會的改造經(jīng)歷了“初步”、“進一步”、“徹底”等階段;如《九國公約》簽訂，“又要使中國回復到幾個帝國主義國家共同支配的局面”，抓住“又”字就能將近代列強在侵華問題上的階段性和相互關系發(fā)掘出來，19世紀中期到20世紀20年代經(jīng)歷了“相互爭奪-共同支配-日本獨占-共同支配”的歷程;抓住對比詞，以把握同類事件的個性和共性，如

　　“19世紀六、七十年代，資產(chǎn)階級革命和改革運動在世界許多地區(qū)展開，美國、德意志、意大利、俄國和日本等國家通過不同方式，走上了迅速發(fā)展資本主義的道路”。抓住句中“不同方式”我們可以這樣理解：這幾國走上資本主義道路的方式是不同的，但最終結果是一樣的。那么“不同”表現(xiàn)在哪里?為何會有這種不同?由此我們就可以把握各國的特點;結果是一樣的，都“走上了發(fā)展資本主義的道路”，由此我們就可以把握本時期歷史發(fā)展的基本特征。要在閱讀中明確歷史結論中各點的邏輯關系，如中國古代史上科舉制的意義評價內容較多，正確的理解思路是：首先改變的是前代門閥壟斷仕途的九品中正制，所以有“抑制門閥的作用”;其次與九品中正制相對比，門第不高的地主知識分子也能入仕為官，“擴大了官吏來源”;第三科舉制與九品中正制不同點在于把讀書、考試和做官緊密聯(lián)系起來，“從而提高了官員的文化素質”;第四因主管科舉考試的是中央政府，改變了九品中正制由中正官把持人才選拔和官員任命權的局面，且選拔的大部分是有才能者，所以“大大加強了中央集權，有利于政局的穩(wěn)定”;第五，這一制度“為歷朝所沿用，影響深遠”;第六科舉制也造成士人把精力集中于應付考試，而忽視實用性學問的消極影響。這樣從官吏來源(前兩點)到選拔方式(第三、第四點)再到影響(第五、第六點)就可以比較緊密地聯(lián)系起來了。

　　二、記憶

　　歷史學科是記憶為主的科目，如何才能牢固準確地記憶歷史基本知識，以利順利復現(xiàn)和運用呢?

　　第一，要理解記憶，不要單純地機械記憶。高中歷史理論性較強，抽象概念較多，這就要求我們在學習過程中，認真理解歷史結論中每一句話的內在含義，每一層次間的邏輯關系。如世界近代史中“資本主義世界殖民體系”評價，就要將四句話的簡短結論分解成：①地位“是資本主義世界體系的重要組成部分”;②標志“標志著資本主義世界體系的最終確立”，其中資本主義世界體系包括資本主義制度在歐美主要國家的確立、資本主義世界殖民體系的確立和資本主義世界市場的確立。資本主義世界市場又包括資本主義國家間的貿(mào)易關系和資本主義國家與殖民地半殖民地國家間的貿(mào)易關系。③積極作用“世界成為密不可分的整體”，這有利于世界各地區(qū)間的經(jīng)濟文化聯(lián)系與相互促進。④消極影響“殖民地半殖民地國家和地區(qū)成為資本主義國家的原料產(chǎn)地、商品商場和資本輸出場所，資本主義國家控制這些國家和地區(qū)的經(jīng)濟命脈，對它們進行殘酷的經(jīng)濟剝削和掠奪”，這意味著資本主義世界市場最終形成，但在貿(mào)易雙方間的關系是不平等的，必然會逐步加深雙方間的矛盾。

　　第二，要在整體知識的聯(lián)系中記憶，不要零星孤立地記憶。歷史知識是互相聯(lián)系的，如因果聯(lián)系、并列聯(lián)系、對比聯(lián)系等。將歷史知識分類歸納在一起，形成知識鏈，記憶更深刻牢固。如中國近代史上的不平等條約內容繁雜，最易記混記錯，但將其分為割地、賠款、通商、關稅、軍事和宗教等類別歸納記憶，則效果大不相同。

　　第三，提倡巧記，切忌死記。巧記是指運用能夠提高學習興趣和記憶效果的一些方法幫助靈活記憶知識，如口訣記憶、諧音記憶、聯(lián)想記憶等。

　　三、理解

　　理解是記憶的基礎，是正確運用知識解答歷史問題的重要前提。

　　一要正確分析歷史結論。如前所述。

　　二要正確認識歷史問題。如中國古代史上的專制主義中央集權制度的作用評價問題，教材中并未明確表述，但在講秦漢統(tǒng)一的實現(xiàn)和鞏固過程中，在秦漢、隋唐經(jīng)濟文化發(fā)展和民族關系與對外交往中，每分析其成因時都要提到國家統(tǒng)一強盛，強大的中央集權無疑是起到了積極作用的，所以封建社會前期這一制度是積極作用大于消極作用;后期特別是明清時期商品經(jīng)濟和資本主義萌芽發(fā)展緩慢，文化專制，知識分子脫離實際，科技落后于西方，顯然是專制主義中央集權制度阻礙了整個社會進步，其消極作用大于積極作用。

　　三要做到宏觀與微觀相結合，橫向關聯(lián)與縱向歸類相結合。近年文科綜合歷史試題中每有一道歷史科材料題，有時問題涉及古代到當代幾千年，如2003年高考文綜第37題，從秦漢到國民政府時期的抗戰(zhàn)，再到當今對長城的作用評價，歷史跨度非常大。又如04年春季高考題第37題考查了英國啟蒙思想家洛克和法國思想家孟德斯鳩的三權分立說及在美國的運用。此題時間跨度不大，都在17-18世紀范圍內，但卻涉及三個國家，這是一道橫向聯(lián)系題。同時圍繞三權分立問題對每一位思想家的觀點及美國實行三權分立制度情況設問，每一知識點都必須有明確認識才能正確回答。此題體現(xiàn)了橫向宏觀與單個知識點微觀相結合的特點。這就要求我們在學習歷史過程中學會從宏觀角度橫向聯(lián)系和縱向歸類歷史知識，整體宏觀與細點微觀相結合認識歷史。正確理解歷史知識還要用正確的理論指導，如辯證觀點、聯(lián)系觀點、發(fā)展觀點、階級觀點和實事求是觀點(又稱歷史觀點)。

　　四、運用

　　有了一定的閱讀能力和一定的理解能力，有了準確的歷史知識，還要在做題中學會正確運用已有知識。

　　有的同學自認為書讀得已經(jīng)很熟，但一做選擇題就錯誤多多，這除了沒有真正掌握好知識的原因外，還有不認真審題，不會運用相關知識進行對號甄別判斷的因素。要做好選擇題首先要在閱讀題干的過程中，全面弄清問題中每句話、每一個關鍵詞語的要求，再在選項中逐一對號判斷即可順利找出正確答案。

　　更多的同學是害怕做非選擇題?，F(xiàn)行高考題的非選擇題型中最主要的就是材料解析題，其次是簡答題。做材料題過程中建議同學們先從讀高考題入手，以高考題答案做典范，學習高考題答案的簡明扼要特點，然后再獨立做材料題。為節(jié)省做題時間，最好采取以下步驟：第一，先瀏覽材料梗概，確定問題的中心和主題，以求盡快集中注意力于問題中心。第二，仔細審閱問題，帶著問題閱讀材料，明確材料中的有用信息是什么，還有什么知識需要到教材中尋找和借用;第三步是組織答案，這也是同學在答題中出錯最普遍的，讀完題就依據(jù)材料和教材知識匆忙下筆，這時因下筆匆忙而思路不清，便會出現(xiàn)丟三拉四的毛病。所以在第三步千萬要記住，先整理一下思路，先答什么，后答什么，怎樣使答案語言更簡明。俗語說：想得清的人才能說得清，而做題中想得清的人才能寫得清。想清楚之后再做答案，正所謂下筆如有神。