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      六年級(jí)語文上冊(cè)期末分析

      時(shí)間: 嘉馨975 分享

      六年級(jí)語文上冊(cè)期末分析

      進(jìn)行語文期末分析有助于老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題并及時(shí)作出教學(xué)調(diào)整,下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的六年級(jí)語文上冊(cè)期末分析案例,供大家參閱,希望對(duì)你有幫助!

        六年級(jí)語文上冊(cè)期末分析案例1

        一、 試卷分析

        縱觀整份期末試卷,命題緊扣課程標(biāo)準(zhǔn),以教材為基本點(diǎn),以學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)情況為主要對(duì)象,密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際與社會(huì)生活,關(guān)注學(xué)生心靈,較好地滲透新課程理念。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)還算扎實(shí),積累運(yùn)用掌握較牢,但閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀能力還有很大欠缺。下面就本班情況做具體分析:

        二、試題分析

        1.基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用

        這一部分我們平常訓(xùn)練的很多,題型都不陌生,在考試之前,我們就所學(xué)字詞進(jìn)行了重點(diǎn)復(fù)習(xí)。盡管如此,還是出現(xiàn)了一些不該有的錯(cuò)誤!

        第一題看拼音寫句子,這是較簡(jiǎn)單的題目,但因不常見,且該句子不屬于背誦內(nèi)容,所以有部分學(xué)生出現(xiàn)個(gè)別錯(cuò)誤。這不得不讓我重新審視自己的教學(xué),應(yīng)該做的再細(xì)些!

        第二題,選出正確的讀音,總體上學(xué)生做的不是太好,大部分學(xué)生都出現(xiàn)了不同程度的錯(cuò)誤,特別是“暈船”“ 渺小”的讀音,弄不清讀音,盡管這些字的讀音在考前我強(qiáng)調(diào)過,眼高手低的毛病學(xué)生們是不好改掉的。

        第三題,選擇正確的讀音,把序號(hào)寫在括號(hào)里,由于學(xué)生的理解能力不強(qiáng),導(dǎo)致失分過多,只有少部分學(xué)生填寫的全對(duì)。

        第四題,我會(huì)選擇,學(xué)生雖然能正確理解詞義,但學(xué)生缺乏舉一反三的能力,致使學(xué)生在第一小題選擇沒有錯(cuò)別字的一組,部分學(xué)生沒能認(rèn)真分析,結(jié)果選錯(cuò)。因此,在以后的教學(xué)中,我會(huì)在這方面多下功夫的。

        第五題,用抱組詞填空,平時(shí)教學(xué)中我比較重視,所以這次幾乎無人失分,正確率百分之百。

        第六題,按要求完成下列各題,雖然平時(shí)訓(xùn)練的較多,但部分學(xué)生仍不能正確理解,致使用關(guān)聯(lián)詞填空,仿寫句子,失分較多。

        第七題,根據(jù)課文填空,由于學(xué)生多對(duì)課文能很好的理解,少有人失分。

        2.我是閱讀小能手。

        部分主要考查學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力,反映出少部分學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系課文理解含義深刻的句子,一是體會(huì)句子的意思還停留在表層意義上;二是回答問題不完整。語文閱讀重在過程,學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真,文章瀏覽一遍即開始作答,對(duì)不理解的詞語、句子不去認(rèn)真揣摩,體會(huì),感悟。今后要注意培養(yǎng)學(xué)生在積累方面的吸收與內(nèi)化,逐步形成能力。

        3. 課外閱讀

        大體失分相對(duì)教少,主要失分在第五、六小題上:根據(jù)課文理解內(nèi)容,部分學(xué)生回答不夠貼切,說明學(xué)生理解能力不強(qiáng),思維不夠開闊,只要是老師沒有講到的,就不會(huì)做,做不好!反映出平時(shí)對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。

        4.習(xí)作部分

        主要考查學(xué)生的觀察力和語言表達(dá)能力。以“我渴望——”為題目,貼合學(xué)生實(shí)際,學(xué)生有話可說,應(yīng)該會(huì)有好的分?jǐn)?shù)。但有的學(xué)生還沒有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣,在分段、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問題上存在錯(cuò)誤,雖然批改老師沒有扣分,但我心中有數(shù)。這與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相比還有一定的差距,有待加強(qiáng)和提高。

        三、反思與建議

        1. 重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

        平時(shí)要注重加強(qiáng)讀題、審題的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題,細(xì)心答題,耐心檢查,認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。做好查漏補(bǔ)缺工作,對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)和教育,培養(yǎng)他們仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教給學(xué)習(xí)方法,不斷提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

        2.繼續(xù)抓好語文知識(shí)能力的訓(xùn)練,特別是理解和閱讀能力。

        平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,認(rèn)真思考的習(xí)慣。平時(shí)教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生自主地對(duì)課文進(jìn)行閱讀理解,引導(dǎo)督促學(xué)生多閱讀,多思考。要經(jīng)常給學(xué)生介紹好的閱讀材料,當(dāng)然,還要多從方法上指導(dǎo)閱讀方法。

        3. 注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

        教材中出現(xiàn)過的訓(xùn)練形式,要指導(dǎo)學(xué)生舉一反三,在反復(fù)練習(xí)掌握的基礎(chǔ)上,能夠進(jìn)行拓展練習(xí)。要重在教規(guī)律,教方法,而不是告訴學(xué)生某題的正確答案。有針對(duì)性地進(jìn)行分類練習(xí)。在小處把握好學(xué)生的解答中的細(xì)小語病,在大處要教活激活學(xué)生的思維,要求要嚴(yán),方法要活,提高學(xué)生的答題能力。

        六年級(jí)語文上冊(cè)期末分析案例2

        一、試題特點(diǎn)

        1、重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考查。

        試題覆蓋面廣,全卷共六大題,分為拼寫、詞語、句子、積累、閱讀、習(xí)作,涉及到的知識(shí)和能力有:讀拼音寫詞語、漢字的規(guī)范書寫、組詞、詞語分類、選詞填空、按要求寫句子、課內(nèi)外積累、課內(nèi)外閱讀、習(xí)作等。但試題難度不大,都是小學(xué)階段應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和必須具備的的基本能力。

        2、課內(nèi)外相結(jié)合,全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。

        試題依標(biāo)靠本,不出偏題、怪題,課內(nèi)外知識(shí)和能力綜合考查,能比較全面地了解學(xué)生的語文素養(yǎng),了解學(xué)生語文知識(shí)的積累情況和理解、運(yùn)用祖國語言文字的能力。

        3、試題具有一定的開放性,有利于學(xué)生的自主發(fā)揮。

        如仿寫句子、按要求寫詞語等積累題,具有開放性,學(xué)生可根據(jù)各自的所見所聞所想來靈活答題。習(xí)作一項(xiàng)的開放性也比較明顯,主要寫一寫關(guān)于愛的故事和感受,選材范圍貼近學(xué)生生活,只要具備基本的習(xí)作能力和一定的生活積累,應(yīng)該是有話可說,有情可抒的。

        二、學(xué)生答題情況

        查看30名學(xué)生試卷,語文科的平均分?jǐn)?shù)為 75分,及格率為 92% ,優(yōu)秀率為45% ??傮w來看,學(xué)生的成績(jī)有進(jìn)步,但還有部分學(xué)生存在很多不足。

        現(xiàn)將學(xué)生各部分的答題情況簡(jiǎn)述如下:

        這部分共四大題,滿分為45分,平均得分約38分。從這部分的答卷中,可以看出學(xué)生在漢語拼音拼讀、詞語的辨析運(yùn)用能力、句型變換、詞句積累以及良好的寫字習(xí)慣的養(yǎng)成等方面則存在問題。不會(huì)寫的最多是“戳記”、“漫不經(jīng)心”的“經(jīng)”寫成“驚”;“清脆”的鳥鳴寫成“清翠、萃”;對(duì)于京劇人物類型不明確,多數(shù)選“青衣”;對(duì)“曹雪芹、施耐庵”寫錯(cuò)字的較多。在句子中,多數(shù)沒能把“尊敬”改成“崇敬”,對(duì)于神話故事不清,很多填寫的不是神話成語。書寫不規(guī)范的卻占相當(dāng)大的比例,說明平時(shí)在寫字教學(xué)中對(duì)學(xué)生要求不夠嚴(yán)格,對(duì)良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)還不夠。

        第二部分:閱讀

        這部分共兩個(gè)閱讀分析題,滿分為22分,平均得分約11分,得分率約50%。在填空時(shí)回答不全、不準(zhǔn),如“孩子蹲下的不只是身子,還有比金錢更寶貴的——”很多填寫“尊嚴(yán)”或其他不著邊際的詞語,顯然對(duì)短文主旨理解不透。顯示出學(xué)生尚缺乏一定的閱讀理解能力,有待于在今后的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。

        第三部分:習(xí)作

        習(xí)作部分滿分為30分,平均得分約21分。本次習(xí)作的要求是寫一篇愛心故事,試題難度不大,選材范圍較廣,學(xué)生完全可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn),選擇有利于發(fā)揮自己水平的題材來寫。很多學(xué)生都能圍繞學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的事來寫,但也有內(nèi)容空泛,缺乏真情實(shí)感,語句不夠通暢,書寫不夠工整、規(guī)范等問題。這也是普遍存在的問題。

        三、反思與對(duì)策

        1、要注意引導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)的學(xué)習(xí)和課外的閱讀,積累大量的知識(shí)和信息,知識(shí)積累多了,基礎(chǔ)才能厚實(shí)。

        2、要注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到語文實(shí)踐中去,通過大量的語文實(shí)踐,使所學(xué)的知識(shí)更加牢固,語文能力不斷提高。

        3、而積累和運(yùn)用,均離不開學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),因?yàn)?ldquo;授之以魚,不如授之以漁”,學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)的方法,才不需要每時(shí)每刻都依賴?yán)蠋?,才能有更大的發(fā)展空間和更快的發(fā)展速度。

        4、重視作文教學(xué),激發(fā)習(xí)作興趣。在今后的教學(xué)中,應(yīng)從習(xí)作興趣的激發(fā)和習(xí)作方法的指導(dǎo)這兩個(gè)方面著手,著力提高學(xué)生的作文能力,從而達(dá)到整體提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

        六年級(jí)語文上冊(cè)期末分析案例3

        一個(gè)學(xué)期已經(jīng)結(jié)束,為了真正發(fā)揮考試檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)方法的作用?,F(xiàn)將本次考試做如下分析:

        一、基本情況

        本班現(xiàn)有學(xué)生27人,27人參加語文科期中考試,,及格人數(shù)15人,及格率56%,優(yōu)秀人數(shù)2人,優(yōu)秀率4%,最高分為85分,最低分為14分。其中80—89分有2人,70—79分有5人,60—69分有8人,不及格的有12人。本次的語文科考試,與段考比較,各項(xiàng)指標(biāo)都有提高,特別是優(yōu)秀率。

        二、試題分析

        本次試題依據(jù)課標(biāo)要求,體現(xiàn)新課程理念。試題分三大板塊進(jìn)行:一是基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用;二是閱讀理解;三是習(xí)作,共十一大題。題量適度,難度不大,分值分布合理。

        三、卷面分析

        第一至第七題,主要考查學(xué)生的拼音、字詞、查字典知識(shí)的掌握與積累運(yùn)用,學(xué)生整體完成得較好,失分出現(xiàn)在個(gè)別學(xué)生把“藹”字寫成左右結(jié)構(gòu)。第一題在正確的讀音下面畫橫線,第四題圈出錯(cuò)別字并改正,有幾位學(xué)生不按要求答題,可見學(xué)生在答題時(shí)非常不認(rèn)真。

        第八題,把句子補(bǔ)充完整,第3、4小題學(xué)生普遍丟分,存在的主要問題是部分學(xué)生打比方不夠貼切。

        第九題,讀課文中的句段,聯(lián)系課文填空答題中的第2小題,句子是描述嘎羧見到象鞍時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作,從中感受到嘎羧對(duì)自己輝煌過去的回味和留戀。而個(gè)別學(xué)生沒有認(rèn)真品讀句子,仔細(xì)領(lǐng)會(huì),把題目中的句子和課文中描寫嘎羧憑吊戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)的句子混為一體理解了。

        第十題閱讀短文回答問題中,學(xué)生普遍丟分的是第3小題和第5小題,第3小題畫出比喻句,很多學(xué)生都能畫對(duì),但把“用( )比喻( )”錯(cuò)看成“把()比作( )”來填空;而個(gè)別學(xué)生不理解短文的中心,不明白作者的寫作目的,所以第5小題出現(xiàn)選擇錯(cuò)誤。

        第十一題習(xí)作題是寫一件自己最感興趣的事,范圍較廣,學(xué)生選材靈活,內(nèi)容豐富,書寫也有一定的進(jìn)步。

        就以上存在的問題,我們組制定了以下改進(jìn)措施:

        1、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的書寫訓(xùn)練。

        2、夯實(shí)課文中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。

        3、提高學(xué)生審題能力和理解感悟能力。

        4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣,重視對(duì)課外閱讀的指導(dǎo),教給學(xué)生讀書的方法,進(jìn)一步提高課外閱讀的質(zhì)量,同時(shí)豐富寫作素材的積累,全面提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力

        5、繼續(xù)加強(qiáng)培優(yōu)扶中補(bǔ)差工作。

        在下一段的教學(xué)工作中,我們年級(jí)組的老師會(huì)根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn),加強(qiáng)書寫、閱讀、習(xí)作等方面能力的指導(dǎo)和訓(xùn)練,做好年的備考工作。

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