六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思(2)
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《和田的維吾爾》教學(xué)反思
——牽一句而啟全篇
《和田的維吾爾》一篇淺顯易懂的課文,怎樣上出語(yǔ)文味來(lái)?怎樣更好地發(fā)揮學(xué)生自主性?我深思著。
在教學(xué)中,在導(dǎo)入讀題后,學(xué)生通讀課文找到中心句,全文都是表達(dá)這樣一個(gè)中心的意思。“豁達(dá)樂(lè)觀的和田維吾爾人,縱使生活再苦,感覺(jué)也是甜的。”用這一中心句牽起全文地學(xué)習(xí)。
課文是怎樣寫(xiě)出豁達(dá)樂(lè)觀的和田維吾爾人,縱使生活再苦,感覺(jué)也是甜的?放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。
過(guò)了十分鐘后,學(xué)生進(jìn)行展示交流。“一個(gè)停電的晚上,環(huán)境惡劣,一個(gè)漢子還迎風(fēng)引吭,體會(huì)到和田維吾爾人的豪氣與樂(lè)觀,不由得驚奇而肅然起敬。”如果換作我們會(huì)怎樣呢?聯(lián)系自己來(lái)談,在對(duì)比中體驗(yàn)更深了。難怪說(shuō),讀中心句。這就是和田維吾爾人,繼續(xù)交流展示。有趣的交流,有趣的朗讀感受到和田維吾爾人甜甜的生活。在小結(jié)處,在過(guò)渡處,扣住中心句,朗讀中心句,在讀中一步步深化認(rèn)識(shí)了和田人的特點(diǎn),文章的表達(dá)方法也自然而然領(lǐng)悟到。牽一句而啟全篇學(xué)習(xí)真好。
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《十六年前的回憶》教學(xué)反思
——老師是一個(gè)引導(dǎo)者,一個(gè)質(zhì)疑者
《十六年前的回憶》是一篇傳統(tǒng)課文,規(guī)范質(zhì)樸,至情感人。怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?我把自己當(dāng)作一個(gè)引導(dǎo)者,一個(gè)質(zhì)疑者,讓傳統(tǒng)課文散發(fā)出現(xiàn)代課堂的風(fēng)采。
上課伊始,板題讀題后,文中哪句話寫(xiě)到這個(gè)課題?自然學(xué)到第一自然段。那父親是誰(shuí)?鏈接李大釗資料,談?wù)劯惺?,再讀課題就有別樣的一種沉痛的感情。
回憶父親的一些什么事呢?學(xué)生默讀課文做上批注。十來(lái)分鐘后,學(xué)生展示匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)練概括事情,如:形勢(shì)危急,堅(jiān)持工作。學(xué)生遺漏之處,啰嗦之處,老師質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體悟,簡(jiǎn)練概括。
這么一些事情,哪件事對(duì)你印象深刻呢?為什么?在這一問(wèn)的引導(dǎo)下,學(xué)生探究出李大釗忠于革命,臨危不懼,堅(jiān)貞不屈的品質(zhì)來(lái)。
多么好的一位革命者啊,多么好的一位父親啊!感情朗讀課文后三段,體會(huì)悲痛心情。“媽?zhuān)蛱焓?月28”和前文哪里的寫(xiě)法相一致?學(xué)生迅速找到讀一讀。這樣寫(xiě)有什么好處呢?學(xué)生交流中,老師引導(dǎo)體會(huì)這樣前呼后應(yīng)表達(dá)的好處。課文還有這樣前后呼應(yīng)的寫(xiě)法嗎?找一找進(jìn)行交流。師引導(dǎo)課文開(kāi)頭一二自然段的寫(xiě)法,質(zhì)疑這和我們以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)事的文章寫(xiě)法相同嗎?這又是什么樣的敘述方法?從而在質(zhì)疑中思考體會(huì)倒敘的寫(xiě)法和好處。
就這樣,在老師的引導(dǎo)質(zhì)疑中,學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)。
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