人教版六年級語文教學(xué)論文

　　六年級畢業(yè)班語文教學(xué)論文給新老師們提供了如何高質(zhì)量教學(xué)的方法，下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的人教版六年級語文教學(xué)論文，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　人教版六年級語文教學(xué)論文1

　　我擔(dān)任六年級的語文教學(xué)，要反思的地方很多。“班風(fēng)決定學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)決定成績”，作為高年級的語文老師，在語文教學(xué)中注重抓好閱讀、作文二個(gè)方面的教學(xué)，覺得還是挺成功的：閱讀教學(xué)一、讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯(cuò)誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的。給學(xué)生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。

　　現(xiàn)階段的小學(xué)生隨著社會的進(jìn)步思維能力也在不斷的提升,想象力更加豐富,為了適應(yīng)以及有利的跟上他們的發(fā)展節(jié)奏,首先素質(zhì)教育最為重要,一種研究性學(xué)習(xí)的開設(shè)是國際課程改革的共同趨勢。它以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究和創(chuàng)新實(shí)踐的精神，著眼于給學(xué)生終身受用的知識和能力，反映和回應(yīng)了時(shí)代又對教育的需求，是信息時(shí)代基礎(chǔ)教育課程改革的必然選擇。因此根據(jù)以上結(jié)合在語文教育方面本人從不同的角度審視了其發(fā)展情景.

　　一、 著力基礎(chǔ)，對現(xiàn)有教材的重組與選擇

　　現(xiàn)有語文教材的課文編排，通常以單元為單位，單元內(nèi)的文章在內(nèi)容上的聯(lián)系不是很緊密，而是為了訓(xùn)練某項(xiàng)語文技能把在結(jié)構(gòu)和寫上有相似點(diǎn)的文章放在一起，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的語文素質(zhì)。語文課必須加強(qiáng)字、詞、名、篇和聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，把語文課真正上成語言文字訓(xùn)練課，使學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，逐步提高理解和運(yùn)用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運(yùn)用語文這個(gè)工具去自我獲取信息，拓寬視野，進(jìn)行思想交流和社會交際，并為將來進(jìn)入社會、服務(wù)社會打下良好基礎(chǔ).加強(qiáng)審美教育、培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。所以，課文應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在需要重新組合，以豐富學(xué)生對在內(nèi)容上真正有聯(lián)系的的文章的感受，從而在“意相近”的層面上領(lǐng)悟文字如何達(dá)意及文章的奧義。

　　二、著眼發(fā)展，把握隨機(jī)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野應(yīng)是廣闊的，必須拓寬語文學(xué)習(xí)的視野，著眼于發(fā)展，通過補(bǔ)充、探究收集、調(diào)查了解等多種方式進(jìn)行吐故納新。讓學(xué)生在專題性的收集、整理、講座時(shí)感受語言文字的魅力。領(lǐng)略漢語言文字的風(fēng)采、韻致。不同類型的課文使同學(xué)們分類總結(jié)，掌握中心思想并積極的聯(lián)想與其他的事物的關(guān)聯(lián)內(nèi)容，擴(kuò)展思維。

　　三、以訓(xùn)練為主，加強(qiáng)學(xué)生的順連能力

　　培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對于提高教學(xué)效率有著長遠(yuǎn)的意義。然而，人類的精神文明發(fā)展成果——無論是“ 語言”還是“科學(xué)”，兒童如果不借助能動(dòng)的活動(dòng)來掌握它們，成為“自己”的東西，那么在人類的精神文明發(fā)展成果上刻著的人類的能力，就不能在兒童身上再現(xiàn)出來。正因?yàn)檫@樣，在語文教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，通過語言的實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)習(xí)語言就成為必然的過程。 有效閱讀教學(xué)在這方面主要采取了以下幾個(gè)措施：

　?、俦ＷC訓(xùn)練的時(shí)間。我們對平常的語文課作了調(diào)查，一般學(xué)生的讀及練習(xí)的時(shí)間只有10分鐘左右，甚至更少。因此，要求每節(jié)課必須最大限度地安排學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，一般應(yīng)二分之一左右。②要注意訓(xùn)練的質(zhì)量。不注意質(zhì)的過量訓(xùn)練是低效的，甚至是有害的。要注意訓(xùn)練的針對性和有效性，要圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)語言文字的訓(xùn)練，要以聽說讀寫的綜合訓(xùn)練為主要形式。③訓(xùn)練要貫穿于教學(xué)過程，要到位，要有層次。重點(diǎn)訓(xùn)練要分步實(shí)施。要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和遷移，特別要幫助學(xué)生掌握思維的過程和方法。④訓(xùn)練應(yīng)面向全體學(xué)生，力求所有的學(xué)生能參加訓(xùn)練。不要讓學(xué)生把訓(xùn)練看作是負(fù)擔(dān)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的氣氛，以達(dá)到最佳效果。要變單一的“教師出題——學(xué)生做題——教師評價(jià)”模式為讓學(xué)生自己提要求，共同擬答案，集體來評價(jià)。凡重要問題和說話訓(xùn)練都要在全班同學(xué)參與的基礎(chǔ)上再請個(gè)別同學(xué)回答。

　　通過以上措施，增加了學(xué)生有指向的緊張智力活動(dòng)時(shí)間，促使知識的內(nèi)化，提高了效率。

　　根據(jù)反饋原理，作為一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程，必須包括學(xué)習(xí)者吸收信息并輸出信息，通過反饋和評價(jià)知道正確與否，四者不可缺一。我們開始階段主要通過單元形成性測驗(yàn)進(jìn)行反饋和評價(jià)，但很快感到這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因?yàn)橐粋€(gè)單元的教學(xué)一般要二周左右，而小學(xué)生自我評價(jià)、自我矯正的意識和能力都不強(qiáng)，對部分學(xué)生來說，一個(gè)單元學(xué)習(xí)的累積誤差難以在短時(shí)間內(nèi)校正。據(jù)心理學(xué)研究表明，反饋在學(xué)習(xí)上效果之顯著，尤以每日的反饋，較之每周的反饋，效率更高。于是我們采取了以下措施：

　?、俳⒅鸺壏答佅到y(tǒng)。每節(jié)課根據(jù)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，特別是讀、寫重點(diǎn)和能力目標(biāo)設(shè)計(jì)反饋環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中增強(qiáng)反饋意識，做到每大“塊”也有反饋。逐步形成了“塊”有反饋，課有反饋，課文有反饋，單元有反饋的系統(tǒng)。②促使信息的多向交流。我們充分發(fā)揮四人學(xué)習(xí)小組的作用，通過小組討論、相互對練、互相批閱、組際競賽等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與。變原來師與生之間的單向交流為師與生、生與生、小組與小組之間的多向交流，增加了獲得反饋信息的機(jī)會和信息量，增強(qiáng)了學(xué)生自我評價(jià)、自我矯正的能力。③及時(shí)評價(jià)，積極鼓勵(lì)。為了改變過去主要依靠練習(xí)、作業(yè)獲得反饋信息而評價(jià)不及時(shí)的狀況，我們在課堂采用做對的同學(xué)舉手，用手指數(shù)表示選擇題項(xiàng)、相互校對等辦法，讓學(xué)生及時(shí)獲得評價(jià)信息。并以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，使他們充滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)的滿足感和喜悅感，以更大的主動(dòng)和熱情投入新的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù)，是充滿創(chuàng)造性的勞動(dòng)。以上四項(xiàng)主要措施在具體的教學(xué)過程中應(yīng)視教材、學(xué)生、教學(xué)條件等各種因素作出合理的安排，選出最佳組合，才能實(shí)實(shí)在在地提高課堂教學(xué)效率。

　　幾年來，我們始終立足于課堂教學(xué)，把“學(xué)習(xí)——研究——實(shí)踐”緊密結(jié)合在一起，以提高課堂教學(xué)效率為主攻方向，走過了從優(yōu)化單個(gè)因素到各個(gè)因素綜合優(yōu)化的過程，取得了較明顯的效果?，F(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣很高，上課思維活躍，發(fā)言熱烈，聽說讀寫能力普遍提高。教師也從“自在”的教學(xué)向“自為”的教學(xué)轉(zhuǎn)化。他們深有體會地說：“過去是教到哪里算哪里，心中無數(shù)?，F(xiàn)在是目標(biāo)明確，思路清晰，講什么，練什么，教得怎樣，學(xué)得怎樣，心中有數(shù)感到踏實(shí)。”

　　人教版六年級語文教學(xué)論文2

　　小學(xué)語文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)得有趣有味，學(xué)與致用，要致力于學(xué)生的思維發(fā)展和能力的培養(yǎng)，這是實(shí)踐語文教學(xué)新課標(biāo)和大綱的里程碑。然而，突出語文課程的多重功能和奠基作用是小學(xué)語文教學(xué)不可或缺的重要途徑，更是每個(gè)語文教師責(zé)無旁貸的責(zé)任。小學(xué)六年級的學(xué)生通過幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在發(fā)展，血脈正在形成，這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，有效地學(xué)習(xí)知識，發(fā)展他們的綜合性思維和語文能力呢? 筆者認(rèn)為小學(xué)六年級語文教學(xué)要從如下幾方面入手，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。

　　(一) 因勢利導(dǎo) 遷移應(yīng)用。

　　六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達(dá)對學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈(zèng)言。教師如何因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢?實(shí)踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑。特別是結(jié)合《綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活》的教學(xué)，讓學(xué)生回憶、練筆，并討論、想象中學(xué)生活的樂趣。通過一系列這樣的活動(dòng)，同學(xué)們“尊師愛校、友愛同學(xué)”的美好情操得到進(jìn)一步提升，同學(xué)們的畢業(yè)贈(zèng)言和向?qū)W校的建議就顯示出愛學(xué)校、愛老師、愛同學(xué)的真情實(shí)感。

　　(二)融會貫通，舉一反三。

　　六年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無數(shù)的練習(xí)，由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，觸類旁通，啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫通，靈活、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)。 例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，教《凡卡》、《魯濱孫漂流記》、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》等課文時(shí)，我就特別注意引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)人物作橫向比較，培養(yǎng)學(xué)生讀書思考、分析感悟能力，這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的;還可以從作家的系列作品拓展，在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作;這樣一來，花時(shí)少、收效高，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣;還可以進(jìn)行讀寫知識的遷移，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注。 大家展開了豐富的想象，他們的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展。

　　由此，教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求，讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來：小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙?，她倆越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去?？?，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來到了，來到了你們的中間。在這樣的課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。

　　(二) 開發(fā)課程 熏陶情感

　　在實(shí)際課堂中，特別是六年級語文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本，進(jìn)行閱讀、口語交際和習(xí)作的大比拼活動(dòng)。這一活動(dòng)的開展，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文、用語文的意識，同時(shí)也豐富了同學(xué)們的校園生活;并且讓同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄;在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，進(jìn)行交流分享。

　　《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實(shí)施是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的，六年級的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽天。

　　實(shí)踐證明，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富有趣的活動(dòng)中，六年級學(xué)生的知識、能力會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升華，語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。

　　總而言之，小學(xué)六年級語文教學(xué)只要激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生原動(dòng)力，并且能因材施教，因勢利導(dǎo)，課內(nèi)與課外結(jié)合，觸類旁通，融會貫通，舉一反三，這樣，在語文閱讀教學(xué)中才能拓展學(xué)生的思維，才能培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，才能讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

　　人教版六年級語文教學(xué)論文3

　　中央電視臺曾多次播放過這樣一則廣告：一位年輕的媽媽在安撫好自己的寶寶入睡后,端一盆水給年邁的婆婆洗腳.正在這時(shí),小孩見自己的媽媽不見了,好奇的尋找.結(jié)果發(fā)現(xiàn)這樣的情景.小孩轉(zhuǎn)身走了,不一會兒,他踉踉蹌蹌地端著一滿盆水說是給媽媽洗腳.

　　我不由得被這則廣告觸動(dòng)和感動(dòng).小小的手,大大的盆,滿滿的水,裝載著的是濃濃的親情和留給我無限的深思.我想以此為素材讓學(xué)生寫一篇習(xí)作,相信能讓學(xué)生聯(lián)想到很多記憶猶新的畫面.許多縈繞耳旁的輕聲細(xì)語.這是一次心靈的洗滌又是弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德的好素材.現(xiàn)在的小學(xué)生一見到寫作文就頭痛,覺得無話可說,無話可寫,無頭緒可理請,無章可循,總之是剪不斷,理還亂,別有一番滋味在心頭.縱然是絞盡腦汁,挖空心思寫出來的文章也是空話大話成堆,套話固定模式屢見不鮮.老師們也犯愁:為什么學(xué)生們的水平就這么難提高呢?為什么學(xué)生的作文模式都千篇一律呢?為什么學(xué)生們的心里話表達(dá)出來都一樣呢?是巧合嗎?

　　陷入沉思和反思中的我在看到這則廣告后不禁茅塞頓開,我想這則廣告也不是作者刻意編造出來的,它來源于生活,從真實(shí)平淡的生活中來,又真實(shí)地反映平淡的生活,二者緊密相連,不可分割,缺一不可.生活中處處都有這樣的鏡頭,生活之美每時(shí)每刻都存在,我們要善于捕捉生活中的微小鏡頭,以小見大,從一粒沙中見世界.從平凡中見不平凡,從平常中見特別,要用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察生活,要知道平平淡淡才是真,生活中哪有那么多的驚天動(dòng)地和激情飛躍呢?所以小學(xué)生要放亮眼睛去看,放大腦袋去想,放穩(wěn)筆去寫,下面是我對小學(xué)生作文教學(xué)方面的一些膚淺的思考:

　　一.用眼觀察生活收集寫作素材

　　“世事洞明皆學(xué)問,人情練達(dá)即文章”,一個(gè)又一個(gè)的鏡頭組合在一起可以成一部電視劇,生活中一個(gè)又一個(gè)的小片段圍繞一個(gè)中心也可以練就成一篇文章.重要的是我們要引導(dǎo)學(xué)生去留心觀察生活,思考生活,品味生活.用獨(dú)特的眼光從不同的角度品平常的生活,談?wù)鎸?shí)的想法,不拘一格,只要有真情流露即為好文章.如果說一篇文章的內(nèi)容是它的軀體,那么真摯的情感就是它的靈魂.平時(shí)我最喜歡批改學(xué)生的周記,也許很多人會說我傻,但我不這么認(rèn)為,因?yàn)槊慨?dāng)這時(shí),我仿佛在與他們交談,與他們進(jìn)行心靈溝通.周記是訓(xùn)練學(xué)生寫作的重要方式,更是師生心靈交匯的一種重要渠道.每改完一篇周記,我的心情都是快樂的放松的.因?yàn)樗麄冮_始學(xué)會用發(fā)現(xiàn)的眼光去留意生活的美,為寫作收集素材,同時(shí)不斷豐富了自己的閱歷,為寫作提供了源源不斷的活水.

　　很多學(xué)生并不是完全沒有話可說，而是羞于表達(dá).課間我留意到幾個(gè)男生聚在一起，興致勃勃地談?wù)摗度龂萘x》中的精彩故事情節(jié),佩服其中的某人足智多謀,神機(jī)妙算,英勇善戰(zhàn)等.不同班女生在一起比較誰的語文老師漂亮，嚴(yán)格，更關(guān)心學(xué)生等.每個(gè)人都有十分充足的理由證明自己的觀點(diǎn).這時(shí)，老師要鼓勵(lì)他們把這些話記錄下來，再拓寬思維有條理的敘述，相信其中不乏好文章.

　　二.親自體驗(yàn)生活，創(chuàng)設(shè)寫作的情境.

　　"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行"小學(xué)生的生活經(jīng)歷畢竟是有限的，作為老師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，豐富他們的生活，讓他們有更多的生活體驗(yàn).老師要盡可能的組織學(xué)生開展一些有趣積極健康的活動(dòng)或知識競賽等，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂，激發(fā)他們寫作的激情和欲望.教完《走向生活》一文后，我組織學(xué)生可后收集資料，在課堂中開展一次小記者采訪活動(dòng).本次活動(dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)真是積極主動(dòng)，個(gè)個(gè)振振有辭，個(gè)個(gè)采訪都有收獲，場面更是熱鬧.此后，一篇篇流露真情的習(xí)作躍然紙上.有了真實(shí)的生活就會有真實(shí)的內(nèi)心感受，也就能流露真情的文章.作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生善于實(shí)踐，通過親身體驗(yàn)去感受生活，表達(dá)真情實(shí)感，實(shí)踐出真知.

　　三.用心感悟生活，升華情感.

　　白居易說："感人心者，莫先于情."不同的學(xué)生對生活有不同的思考和感受.在習(xí)作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對同一件事情從不同的角度，不同的思維方式去思考，從而得到對生活的不同見解.因?yàn)閷W(xué)生具有自己獨(dú)具個(gè)性的眼睛，耳朵，心靈感悟和表達(dá)方式.我在授《七步詩》中，讓學(xué)生分別扮演曹丕和曹植，有感情地朗讀最后一句本自同根生，相煎何太急.讓學(xué)生體會到曹植對曹丕悲憤填鷹的感情和譴責(zé)勸戒的語氣.學(xué)生開始覺得很可笑，但兩三次演下來，教室里空氣凝重，同學(xué)們的表情異常嚴(yán)肅，目光嚴(yán)厲.我知道他們體會到了這些情感.又如，我在授《草船借箭》時(shí)，學(xué)到”周瑜很高興”時(shí)，讓學(xué)生想他高興的同時(shí)想了些什么.有的說："諸葛亮中計(jì)了."有的說："諸葛亮真是聰明一世，糊涂一時(shí)啊.這回恐怕兇多吉少了."有的說："諸葛亮這個(gè)大笨蛋中計(jì)了，這回看他怎么在三天之內(nèi)造十萬多枝箭，這回他必死無疑，我可以去除這個(gè)心腹大患了，除去這個(gè)眼中釘了.哈!"我再叫學(xué)生以小練筆的形式寫入本子中，就是一段很好的寫作素材了.不僅如此，我還鼓勵(lì)學(xué)生寫讀后感，讓每個(gè)學(xué)生勇于寫出自己個(gè)性化的想法.老師在習(xí)作中要理解，尊重，珍視學(xué)生對生活的獨(dú)特感受.

　　四.用筆描繪生活，吐出真情.

　　學(xué)生看到了，聽到了，想到了，怎樣讓學(xué)生樂于表達(dá)呢?教師要引導(dǎo)鼓勵(lì)他們用自己喜歡的方式去表達(dá)情感，讓學(xué)生想怎么寫就怎么寫，充分尊重他們的表達(dá)方式和情感體驗(yàn)以及深沉的內(nèi)心世界.那么他們的習(xí)作離真實(shí)和精彩就并不遙遠(yuǎn)了。

　　總之，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多在生活中去看，去聽，去想，欣賞他們的一切想法，為他們寫出富有個(gè)性化的真實(shí)作文創(chuàng)造寬松的環(huán)境，激發(fā)寫作欲望和靈感!