人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《只有一個(gè)地球》是人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇科普文，老師們要如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)才能讓同學(xué)們更好地了解和認(rèn)識(shí)地球呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　(多媒體課件播放地球美景，配以?xún)?yōu)美舒緩的音樂(lè)，將學(xué)生帶入一個(gè)清新美麗的境界，感悟地球的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)地球的熱愛(ài)，為本課學(xué)習(xí)奠定良好的情感基礎(chǔ))

　　師：在茫茫的宇宙中有一個(gè)美麗的星球，那里充滿(mǎn)了生命的活力。你看，(錄像)萬(wàn)丈青山襯著一道白銀;浩瀚碧水托起群群海鷗;晨光熹微，照耀山川河流;落日余暉，映照山野城鎮(zhèn)，同學(xué)們，你們一定知道這個(gè)地方是哪兒吧?

　　生：地球!

　　師：對(duì)，地球是我們共同的家園，是人類(lèi)成長(zhǎng)的搖籃，而且我們只有一個(gè)地球。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新課文。

　　(學(xué)生齊讀課題)，

　　二、檢查預(yù)習(xí)，自主質(zhì)疑

　　(教師檢查生詞認(rèn)讀。同學(xué)間互查，‘指小組輪讀)

　　課件演示：

　　貢獻(xiàn)裹著宇宙慷慨恩賜濫用目睹渺小資源枯竭晶瑩透亮一葉扁舟群星璀璨

　　感嘆

　　師：同學(xué)們生字掌握得很好。那么，通過(guò)預(yù)習(xí)，你了解到課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

　　生：地球很可愛(ài)，人類(lèi)在地球上的活動(dòng)范圍很小。地球上的資源是有限的，地球上的資源已經(jīng)被破壞。人類(lèi)不能指望移居到別的星球。我們要保護(hù)地球。(教師相機(jī)板書(shū)：活動(dòng)范圍小　資源有限不能移居保護(hù)地球)

　　師：預(yù)習(xí)中遇到了哪些問(wèn)題?

　　生：“璀璨”什么意思?怎么叫“再生”?“枯竭”是什么意思?為什么說(shuō)地球是茫茫宇宙中的一葉扁舟?為什么人類(lèi)不能移居到別的星球?人類(lèi)是怎樣破壞自然資源的?

　　師：詞語(yǔ)方面不理解的，請(qǐng)同學(xué)們課后通過(guò)查字典解決。內(nèi)容方面的問(wèn)題我們將在本課學(xué)習(xí)中探討。

　　三、合作探究，品讀感悟

　　1.學(xué)習(xí)“活動(dòng)范圍很小”部分。

　　師：同學(xué)們先瀏覽課文，哪幾自然段寫(xiě)的是“活動(dòng)范圍小”這一部分內(nèi)容?

　　師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀這兩個(gè)自然段，想一想，這里告訴我們哪兩方面的內(nèi)容?

　　生：地球的美麗可愛(ài)，人類(lèi)活動(dòng)范圍小。

　　師：哪些句子寫(xiě)出了地球的可愛(ài)?有感情地讀一讀。

　　(學(xué)生個(gè)人試讀、小組合作讀。讓學(xué)生充分地讀、自由地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶)

　　師：人類(lèi)在地球上的活動(dòng)范圍很小，你是怎么體會(huì)出的?

　　生1：地球的表面積是五點(diǎn)一億平方公里，人類(lèi)生活的陸地只占其中的五分之一。

　　生2：地球只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大。

　　師：是啊，同學(xué)們看，(課件演示直觀(guān)地展示地球表面積、陸地面積與人類(lèi)活動(dòng)范圍之間的關(guān)系，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)范圍很小的原因，有效地突破了難點(diǎn))地球表面積五點(diǎn)一億平方公里，人類(lèi)生活的陸地占其中的五分之一，這五分之一人類(lèi)都能居住嗎?

　　生：冰川、沙漠、高山、原始森林等地區(qū)人類(lèi)無(wú)法生存。

　　師：對(duì)，除去這些，人類(lèi)的活動(dòng)范圍就很小很小了。

　　(學(xué)生有感情地讀。一人試讀，其余人給予評(píng)價(jià)。再讀)

　　2.學(xué)習(xí)“自然資源有限”部分。

　　師：快速瀏覽課文，哪幾自然段講“自然資源有限”這一部分內(nèi)容?

　　生：第三、四自然段。

　　師：誰(shuí)愿意把這兩段讀一下?其他同學(xué)思考：文中講到哪幾類(lèi)自然資源?各有什么特點(diǎn)?

　　(學(xué)生交流。體會(huì)不再生資源和再生資源的特點(diǎn))

　　教師故意質(zhì)疑：不再生資源不能再生，我們說(shuō)它是有限的，而再生資源可以無(wú)限循環(huán)，怎么也說(shuō)是有限的?

　　(學(xué)生帶著問(wèn)題自讀第四自然段)

　　(課件顯示：“人類(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)作貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿祟?lèi)隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。”)

　　(學(xué)生用自己的話(huà)談?wù)剬?duì)這段話(huà)的理解。結(jié)合生活實(shí)踐舉例說(shuō)明，小組討論，交流討論結(jié)果)

　　(教師播放錄像，展現(xiàn)自然資源毀壞的情況，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然資源狀況的痛惜與焦慮。)

　　師：人類(lèi)已經(jīng)使不再生資源不斷減少，再生資源不能再生。我們面臨的將是大自然對(duì)我們的懲罰。你看大氣嚴(yán)重污染，水資源空前短缺，森林慘遭毀滅，可利用耕地不斷減少，大量物種滅絕，長(zhǎng)空在嘆息，河流在嗚咽。同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么?

　　生1：人類(lèi)快覺(jué)醒吧! ，

　　生2：保護(hù)地球勢(shì)在必行!

　　生3：我們只有一個(gè)地球，趕緊行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)地球吧!

　　3、學(xué)習(xí)“不能指望移居到別的星球”部分。

　　師：如果人類(lèi)再不覺(jué)醒，長(zhǎng)此下去，終有一天，地球資源枯竭，人類(lèi)將何去何從?

　　生：老師，我在科普書(shū)上看到很多科學(xué)家介紹尋找第二個(gè)地球的資料，人類(lèi)科技不斷發(fā)展，將來(lái)移居到別的星球，不可以嗎?

　　師：是啊，老師也聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的報(bào)道。人類(lèi)到底能不能指望移居別的星球而無(wú)視對(duì)自然資源的破壞?請(qǐng)大家認(rèn)真讀書(shū)。(學(xué)生各抒己見(jiàn))

　　4.學(xué)習(xí)“保護(hù)環(huán)境”部分。

　　教師階段性總結(jié)，進(jìn)入下文學(xué)習(xí)：同學(xué)們，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道地球美麗可愛(ài)但又渺小，人類(lèi)生活的范圍很小，自然資源有限，而且不能指望移居別的星球，所以宇航員遨游太空時(shí)發(fā)出陣陣感嘆。誰(shuí)愿意有感情朗讀宇航員的話(huà)?

　　(學(xué)生有感情地朗讀，讀中體會(huì)宇航員對(duì)地球既可愛(ài)又容易破碎的感慨的心情)

　　師：我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球?

　　生：保護(hù)地球。

　　(教師板書(shū)：保護(hù)地球)

　　師：你的想法和書(shū)中一樣嗎?(學(xué)生齊讀最后一自然段)

　　師：你覺(jué)得應(yīng)該怎樣保護(hù)地球?

　　生1：節(jié)約用水，植樹(shù)造林，保護(hù)水資源。

　　生2：有計(jì)劃地開(kāi)發(fā)利用礦物資源。

　　生3：保護(hù)珍稀物種。不亂砍濫伐樹(shù)木。

　　生4：少用一次性物品，減少環(huán)境污染。

　　教師小結(jié)：我們不僅要保護(hù)地球的現(xiàn)有資源用，還要注意開(kāi)發(fā)新能源。

　　師：你知道哪些新能源?

　　生：利用水力、風(fēng)力發(fā)電，利用核能合理開(kāi)發(fā)利用

　　師：保護(hù)地球勢(shì)在必行。讓我們馬上行動(dòng)起來(lái)吧。每人設(shè)計(jì)師：保護(hù)地球勢(shì)在必行。讓我們馬上行動(dòng)起來(lái)吧。每人設(shè)計(jì)一個(gè)保護(hù)環(huán)境的宣傳標(biāo)語(yǔ)，好嗎?

　　標(biāo)語(yǔ)的文稿：

　　讓天空蔚藍(lán)，還大地綠色!

　　愛(ài)護(hù)我們共有的家園——地球!

　　保護(hù)環(huán)境，勢(shì)在必行!

　　只有一個(gè)地球，舍它無(wú)家!

　　5.播放錄像，配樂(lè)，四名學(xué)生輪讀全文。

　　(錄像：與課文內(nèi)容同步)

　　四、拓展延伸

　　調(diào)查周?chē)嬖诘沫h(huán)保問(wèn)題，寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告?？梢允殖鋱D，也可打印裝訂。一周內(nèi)完成。開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道。

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　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中有關(guān)本課的詞語(yǔ)“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語(yǔ)。

　　2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。

　　3、明白“只有一個(gè)地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教師搜集有關(guān)地球的圖片及介紹性文字。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)，明確要求

　　在上一組課文中，我們感受了人與人之間相處的真情。你可想過(guò)，人與自然的相處同樣需要我們付出真情。今天，我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第三組課文，先讀讀本組課文的單元導(dǎo)語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，學(xué)習(xí)本組課文我們要明確哪些任務(wù)?

　　(一要注意把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系實(shí)際，深入思考;二要積極行動(dòng)起來(lái)，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量。)

　　二、看圖引入，初讀全文

　　看一組有關(guān)地球的圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)簡(jiǎn)介地球。

　　下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧!請(qǐng)同學(xué)們放聲讀讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試著解決。

　　學(xué)生自由讀課文。

　　出示要求讀寫(xiě)的詞語(yǔ)，認(rèn)讀正音，并交流已理解的詞語(yǔ)意思。

　　三、默讀課文，梳理內(nèi)容

　　默讀課文，然后跟周?chē)耐瑢W(xué)討論：課文寫(xiě)了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?

　　交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來(lái)向大家匯報(bào)，并朗讀相應(yīng)的段落：

　　地球的美麗壯觀(guān)與渺小(第1至2自然段)。

　　地球所擁有的自然資源有限(第3至4自然段)。

　　人類(lèi)無(wú)法移居的事實(shí)(第5至7自然段)。

　　人類(lèi)應(yīng)保護(hù)地球(第8至9自然段)。

　　四、概括大意，初解課題

　　根據(jù)梳理的幾方面內(nèi)容，引導(dǎo)用自己的話(huà)概括課文大意。

　　聯(lián)系主要內(nèi)容，討論交流：為什么說(shuō)“只有一個(gè)地球”?

　　小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們初步了解了地球，知道了她的樣子非常──(美麗壯觀(guān))，但同宇宙相比又是顯得非常──(渺小)。她所蘊(yùn)含的──(自然資源有限)，如果她被破壞，人類(lèi)根本──(無(wú)法移居)到別的星球。正是基于這些認(rèn)識(shí)，文章向人類(lèi)發(fā)出了呼吁──(只有一個(gè)地球)。

　　五、課后作業(yè)，抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　抄寫(xiě)“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中要求“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　聽(tīng)寫(xiě)本課要求讀寫(xiě)的詞語(yǔ)。同桌相互檢查，改正錯(cuò)字。

　　指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文大意后引入新課：閱讀就是用心靈與文字對(duì)話(huà)的過(guò)程。讓我們?cè)俅卫首x課文，邊讀邊問(wèn)問(wèn)自己：是否高興了、著急了、痛心了、氣憤了或是擔(dān)憂(yōu)了?把觸動(dòng)你心靈的詞句畫(huà)下來(lái)，讓我們一起交流交流吧!

　　二、板塊研讀，深究題意

　　不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，一條條顫抖的波浪線(xiàn)條記下了你們心靈震動(dòng)的痕跡。下面我們就一起來(lái)交流、感悟大家畫(huà)下的詞句。

　　1、感悟地球的渺小：

　?、拧≈该x。

　?、啤∶煨。旱厍虻陌霃接辛俣喙铮髡哒f(shuō)地球“渺小”，你認(rèn)為有道理嗎?根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　小結(jié)：事物的大小是相對(duì)的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學(xué)?？闯捎钪妫敲矗厍蚩赡苁鞘裁茨?恐怕連一粒微塵都算不上。

　　2、感悟自然資源的有限：

　?、拧W(xué)習(xí)第三自然段，理解礦物資源面臨的危機(jī)：

　?、佟∶靼椎V物資源是不可再生資源。

　?、凇?ldquo;幾百萬(wàn)年、幾億年”感悟礦物資源形成時(shí)間的長(zhǎng)及來(lái)之不易。

　?、邸?ldquo;不加節(jié)制”等詞感悟人類(lèi)無(wú)知的破壞。

　　⑵　學(xué)習(xí)第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞：

　?、佟±斫?ldquo;本來(lái)”在句中的作用。

　　(“本來(lái)”一詞體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)在已經(jīng)不可再生。)

　　②　品讀句子：但是，因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源……給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。

　　A、舉例說(shuō)說(shuō)什么是“生態(tài)災(zāi)害”?

　　B、補(bǔ)充有關(guān)生態(tài)災(zāi)害的資料，加深理解。

　?、邸≈笇?dǎo)朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。

　　3、感悟無(wú)法移居的事實(shí)：

　?、拧∑纷x句子：科學(xué)家已經(jīng)證明……別的星球上去。

　?、佟±斫?ldquo;至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，這個(gè)詞說(shuō)明了了“40萬(wàn)億公里”是目前可以確定的最小的范圍，也告訴我們這個(gè)范圍以外的情況，科學(xué)家還不能確定。體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的精確和嚴(yán)謹(jǐn)。

　?、凇「形蜃钚〉姆秶?，即“40萬(wàn)億公里”有多遠(yuǎn)?

　　(以前學(xué)過(guò)《太陽(yáng)》這篇課文，告訴我們太陽(yáng)離地球是1.5億公里，坐飛機(jī)去的話(huà)大約要二十幾年，這么一估計(jì)，40萬(wàn)億公里坐飛機(jī)得五六百萬(wàn)年才能到達(dá)。)

　?、邸≈笇?dǎo)朗讀。

　?、屏私庥嘘P(guān)“移民基地”的設(shè)想：

　　(教師可介紹有關(guān)火星和月球的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白，這種設(shè)想是遙遠(yuǎn)而困難的事情。)

　　理解宇航員的感嘆：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!

　　宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆?

　　(說(shuō)地球可愛(ài)，是因?yàn)樗裏o(wú)私地奉獻(xiàn)資源，為人類(lèi)的生存提供保障;說(shuō)地球容易破碎其實(shí)是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態(tài)災(zāi)害等。這句話(huà)表現(xiàn)了宇航員對(duì)地球的贊美之情，同時(shí)更體現(xiàn)了宇航員對(duì)地球的擔(dān)憂(yōu)之情。)

　　結(jié)合課題小結(jié)，齊讀最后一段。

　　三、讀寫(xiě)結(jié)合，提升情感

　　相信每一個(gè)同學(xué)了解到這些，心情都是沉重的。這時(shí)，你一定有話(huà)對(duì)地球母親說(shuō)，對(duì)人類(lèi)說(shuō)，或者對(duì)自己說(shuō)吧?把你的心里話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧!

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　　(一) 激趣談話(huà)，導(dǎo)入新課

　　孩子們，剛才聽(tīng)了大家的介紹老師感受頗深，是的我們的祖國(guó)更加強(qiáng)大了，科技也越來(lái)越發(fā)達(dá)了，看從神六到神七的飛躍、北京奧運(yùn)會(huì)不就是很好的證明嗎?那你們知道科學(xué)家為什么要這么做嗎?通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你將明白其中的原因。今天，就讓我們跟著宇航員一起去太空旅行看看我們的家園----地球，學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》一文，(板書(shū)課題，生齊讀課題)。

　　(二) 初讀課文，整體感知

　　用自己喜歡的方式讀讀課文掃清生字詞障礙，理清課文脈絡(luò)。(學(xué)生圈點(diǎn)批注)

　　(1)檢查生字詞掌握情況。

　　(2)理清課文脈絡(luò)?？纯凑n文介紹了有關(guān)地球的哪些知識(shí)?(相應(yīng)板書(shū))

　　(3)課文讀完了，老師給大家提個(gè)問(wèn)題：宇航員在太空中看到地球后發(fā)表了怎樣的感慨?(生說(shuō)師隨即板書(shū)：可愛(ài)、破碎)

　　(三)重點(diǎn)練習(xí)，品讀感悟

　　用自己喜歡的方式再讀課文，找出寫(xiě)地球可愛(ài)的句子(用橫線(xiàn))和容易破碎的句子(用波浪線(xiàn))讀讀。

　　(1)學(xué)習(xí)第1自然段，品讀本段中的比喻句，讓學(xué)生感悟地球的美麗壯觀(guān)，和藹可親。

　　(2)學(xué)習(xí)第2自然段，讓學(xué)生感悟地球是渺小的。

　　讓學(xué)生找出地球渺小的數(shù)據(jù)和有關(guān)的比喻，理解人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小，最后讓學(xué)生朗讀課文，讀后評(píng)議。

　　(3)出示有關(guān)寫(xiě)地球可愛(ài)的句子，先讓學(xué)生練讀，后進(jìn)行展示讀。(形式可多眼多樣。)

　　(4)地球媽媽把所有的資源全部向她的孩子呈獻(xiàn)出來(lái)，有廣袤的沃土;有縱橫的山脈;還有江河湖澤、大洲大洋……人類(lèi)的祖先在這顆星球上勞動(dòng)生活,繁衍生息,并創(chuàng)造了燦爛的文明。而地球最終得到的回報(bào)又是什么呢?(生：遭到破壞)是啊，地球母親是那樣的可愛(ài)，同時(shí)又是那樣容易破碎。課文的哪些部分寫(xiě)出了地球母親容易破碎?仔細(xì)閱讀第3、4自然段，認(rèn)識(shí)人們無(wú)節(jié)制地開(kāi)采和破壞所造成地后果。

　　(請(qǐng)大家讀讀第三、四自然段, 說(shuō)說(shuō)這部分讓你看到了怎樣的地球?是誰(shuí)造成了地球的這些變化?請(qǐng)用文中的話(huà)告訴我們!)

　　a.理解“地球是無(wú)私的……枯竭”這句話(huà)。抓重點(diǎn)詞“不加節(jié)制”體會(huì)人類(lèi)地自私。

　　b.理解“人類(lèi)生活所需要的……威脅”這句話(huà)，明白“本來(lái)”的意思，如果去掉它，行嗎?為什么?

　　c.知道什么是“生態(tài)災(zāi)害”嗎?舉例說(shuō)說(shuō)。

　　(4)看!所有一切的生態(tài)災(zāi)害都對(duì)人類(lèi)的生存造成了嚴(yán)重的威脅，也給人類(lèi)的行為發(fā)出了嚴(yán)重的警告。因此，宇航員會(huì)發(fā)出肺腑的感嘆啊!(齊讀宇航員說(shuō)的話(huà)，)

　　(5)出示有關(guān)寫(xiě)地球破碎的句子，先讓學(xué)生練讀，后進(jìn)行展示讀。(形式可多眼多樣。)

　　(四)課堂小結(jié)，點(diǎn)撥升華

　　通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了地球母親是那樣的美麗可愛(ài)，養(yǎng)育了我們?nèi)祟?lèi)，養(yǎng)育了世間的萬(wàn)物，真是太偉大了。，但由于人類(lèi)的肆意破壞，已經(jīng)使地球千瘡百孔變蒼老了，也給人類(lèi)帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅(如我們學(xué)過(guò)的課文《一個(gè)村莊的故事》就是一個(gè)教訓(xùn))，這就要求我們要保護(hù)我們的地球。那應(yīng)該怎么做呢?我們下節(jié)課來(lái)探討。

　　(五)布置作業(yè)，拓展延伸

　　1、收集有關(guān)地球的資料。

　　2、想想你該為地球母親做些什么?

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：